核心素養(yǎng)導向下高校體育課程教學改革創(chuàng)新策略研究

孟迪

1 引言

在高等教育中，核心素養(yǎng)的提出在各學科教學中引發(fā)了深刻反思，在體育課程教學中也具有較大的影響。當前體育教學已經(jīng)成為高校教育教學中不可或缺的重要組成部分，是促進大學生全面發(fā)展和落實高校立德樹人根本任務的關鍵。但當前高校體育課程教學還存在很多問題，加快推進課程教學改革創(chuàng)新顯得尤為必要。本文主要是在核心素養(yǎng)導向下對高校體育課程教學存在的問題進行分析，并根據(jù)教學要求提出相應的對策，以加快推進高校體育課程教學改革創(chuàng)新，培育學生體育課程核心素養(yǎng)。

近年來，教育部門根據(jù)各地區(qū)高校體育課程開展情況，陸續(xù)出臺了課程改革相關要求。當前高校體育教學中仍然存在很多問題，體育課程教學在理念、方式方法、內容等方面都難以實現(xiàn)創(chuàng)新，體育教師隊伍建設也相對滯后，難以全面滿足高校體育課程教學要求，因此以核心素養(yǎng)為導向加快推進高校體育課程教學改革創(chuàng)新顯得勢在必行。素養(yǎng)是指個體在一定環(huán)境中，通過相應的實踐 和訓練，使其所掌握的知識和技能、個人思想和品質所達到的某種狀況。核心素養(yǎng)是在當前知識經(jīng)濟時代，面臨很多復雜問題和環(huán)境過程中，個體能夠借助其所掌握的知識和技能解決這些問題的能力及在這一過程中所表現(xiàn)出的思想和理念。在高校體育課程教學過程中，應該堅持以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為方向，全面加快推進體育課程教學改革創(chuàng)新。

2 核心素養(yǎng)導向下對高校體育課程教學改革創(chuàng)新的要求

2.1 提升學生對體育運動的認知及能力的掌握

一直以來，高校體育課程教學都是以提升學生體育技能和強化對體育基礎知識的掌握為目標，同時將體育項目完成的數(shù)量及難度作為重要的考評標準。因此在這種教育教學理念下，導致高校體育課程學習面臨較大的壓力，固定的訓練及考評標準使得學生對體育學習心生畏懼，因此難以充分感受到體育運動的魅力所在，甚至對高校體育課程教學產(chǎn)生認知方面的偏差。高校體育課程教學存在的這一弊端較為明顯，從核心素養(yǎng)理念來看，高校體育教學必須要全面強化學生對體育運動的認知，著力提升學生的體育運動能力，使其在對體育運動更好理解的基礎上自發(fā)的參與到體育鍛煉活動中，進而充分掌握各類體育運動技巧，充分發(fā)掘體育運動自身所具備的獨特魅力，提升學生在體育學習過程中的獲得感，最終有助于提升學生的體育素養(yǎng)。

2.2 強化學生對體育運動知識的理解

在傳統(tǒng)模式下，高校體育課程教學主要是圍繞課程教材為中心，并重視對體育運動技巧的傳授，教師很少會涉及到教材以外的知識，進而導致高校體育教學內容與學生現(xiàn)實情況出現(xiàn)脫節(jié)，降低了體育教學效果，影響了學生參與體育運動的積極性。從核心素養(yǎng)理念來看，高校體育課程教學改革要使其在原有教學內容基礎上強化對體育運動相關知識的拓展，比如要針對學生生活實際，增加生活小常識的講解，提升體育課程教學的趣味性，也能夠從促進學生全面發(fā)展的角度出發(fā)對體育教學范圍進行擴大，根據(jù)學生自身情況為其制定相應的體育運動計劃，在教師的指導下有效提升學生參與體育運動的質量，進而逐漸養(yǎng)成健康的體育運動行為。

2.3 強化學生的體育運動的意識

在高校體育課程教學過程中，教師方式相對單一，難以與其他各學科實現(xiàn)有效融合，導致體育教學不能對學生思想觀念產(chǎn)生有效的影響，高校體育實踐活動具有明顯的單向性特點，學生的選擇空間較小，進而不能有效提升學生的綜合素質，缺乏科學有效的評價方法，難以幫助學生養(yǎng)成良好的體育意識和形成良好的運動習慣。從核心素養(yǎng)的角度來看，高校體育課程教學改革必須要充分做到以下幾個方面，首先要打破各學科教學的壁壘，提升體育課程教學與其他課程教學之間的融合度，以轉變學生對體育教學的固定思想。同時，要根據(jù)學生的興趣喜好制定出多樣化的活動模式，進而可以有效豐富學生在體育教學中的體驗，為其制定出個性化的體育活動方案。另外，高校要完善體育課程教學評價手段，在堅持以人為本原則基礎上，對體育課程教學方法進行改進和完善，以有效培養(yǎng)學生終身體育意識，進而更好地促進學生全面發(fā)展。

3 核心素養(yǎng)導向下高校體育課程教學存在的主要問題

從核心素養(yǎng)培育視角來看，高校體育課程教學還存在很多問題，不僅沒有充分發(fā)揮學科教學的優(yōu)勢，還難以激發(fā)學生學習的熱情，不利于促進學生的全面發(fā)展，經(jīng)過總結分析，高校體育課程教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 課程體系偏離核心素養(yǎng)

很多高校沒有將體育課程教學提升到必修課的高度，認為這僅是一門選修課或者副課，在課程體系設計方面存在任意性和循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象，導致課程體系沒有充分考慮到學生的身心實際情況，進而導致體育課程難以形成體系化，僅按照國家教育的要求和標準開設相應的體育課程。同時，很多高校為節(jié)約課時，僅對大學生開設了短期的體育課程，在具體實施過程中也存在任意性，沒有對學生產(chǎn)生長遠的影響，在體育課程體系規(guī)范性、合理性和科學性建設方面也存在很多不足，進而導致高校體育課程教學目標已經(jīng)逐漸偏離核心素養(yǎng)的理念和要求。主要是因為高校對體育課程教學的重視度不足，在體育課程體系設計和實施過程中缺乏創(chuàng)新性，缺乏先進的理念和思維，進而降低了體育課程教學的效果。

3.2 教育教學模式相對落后

先進的教學模式是提升高校體育課程教學質量的必要舉措。但由于受到諸多方面因素的影響，很多高校在開展體育教學過程中仍然存在教學模式落后的問題，比如很多學生會采取大班教學的模式，一名體育教師同時為數(shù)十名學生授課，這種方式導致體育教師很難照顧到每一名學生，也僅能促使學生跟著教師練習統(tǒng)一的體育實踐動作，而由于學生在身體素質、接受能力等方面的差異，降低了學生學習的積極性和主動性。體育作為一門實踐性和技巧性都較強的課程，在學生學習和練習過程中都需要教師的精準指導，同時需要根據(jù)學生自身的情況為其制定相應的體育項目和鍛煉方式。這種統(tǒng)一化、固定化、單一化的體育課程教學模式，會使得大部分學生僅能處于被動模仿狀態(tài)，在運動方式方法和技巧等方面難免會存在問題，進而會降低體育課程學習效果，也難以培育大學生體育核心素養(yǎng)。

3.3 考核形式過于單一化

考核評價是當前高校體育課程教學的重要內容，可以在此基礎上針對體育教學存在的問題提出相應的解決措施，進而能夠有效提升體育教學的效果。體育作為高校一門實踐性和技巧性都較強的課程，與一般性課程相比具有明顯的特殊性，因此在選擇考核方式上必須要體現(xiàn)出差異性。但由于受到很多方面因素的影響，導致高校所開展的體育課程在考核方面仍然采取“一刀切”的方式，主要是以學生對體育知識的掌握程度以及體育動作完成情況作為考核評價的基礎，這種單一化的考核評價方式不僅沒有充分體現(xiàn)出學生的學習效果，還會引發(fā)學生的不滿，使其對高校體育課程教學失去興趣。雖然高校在進行體育教學改革過程中要求逐步完善考核方式，但目前大部分高校還沒有形成獨具特色的、個性化的體育課程教學考核形式。

3.4 體育教師隊伍建設有待改進

體育課程教學不僅需要對學生進行專業(yè)化理論知識的講解，還需要進行體育專業(yè)動作的示范和指導，所以體育教師隊伍就顯得尤為重要，是高校體育課程教學的重要基礎保障。當前很多高校在體育教師隊伍建設方面還存在諸多問題，比如有些體育教師理念落后、思想固化，沒有充分領會到提升學生體育核心素養(yǎng)的重要意義，在開展體育課程教學中難以轉變方式方法。同時，有些體育教師在體育基礎知識講解方面相對專業(yè)，但在體育實踐教學中缺乏針對性，而有些體育教師雖然能夠為學生制定專業(yè)化、個性化的體育訓練方案，但不能進行有效的體育基礎知識講解，這些都是當前高校體育教師隊伍建設過程中亟待解決的重要問題，也在不同程度上影響了高校體育課程教學效果，也不利于培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

4 核心素養(yǎng)導向下高校體育課程教學改革創(chuàng)新的對策

核心素養(yǎng)理念的提出對高校體育課程教學提出了更高的要求，但從現(xiàn)實情況來看，高校體育課程教學還存在很多的問題，因此加快推進高校體育課程教學改革創(chuàng)新顯得十分必要，本文認為可以采取如下措施加快推進高校體育課程教學改革創(chuàng)新。

4.1 建立健全課程教學體系

高校在體育課程教學過程中，要堅持從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，根據(jù)大學生的興趣愛好和身心特點構建完善的體育課程教學體系。首先，高?？梢园凑沼傻偷礁叩碾A段打造相應的體育教學課程，促使學生能夠通過體育教學掌握相應的體育和健康知識，進而形成健康的行為，并對體育知識學習和體育運動產(chǎn)生興趣，進而有效塑造學生的體育品德。同時，高校要進一步提升體育課程選擇的自由度，使得學生能夠根據(jù)自身的興趣和愛好選擇相應的體育運動項目，充分尊重學生的個人意見，真正做到以學生為中心，要對體育課程的必修年限進行規(guī)定，使得學生可以充分掌握體育專業(yè)知識和運動技能。另外，高校必須要堅持實現(xiàn)體育課程教學體系的靈活性，能夠根據(jù)學生身心變化和體育教學要求對其進行不斷的調整和優(yōu)化，以充分適應各項要求的變化，也能夠通過完善的體育課程教學體系持續(xù)提升大學生體育核心素養(yǎng)。

4.2 優(yōu)化體育教學模式

在高校體育課程教學過程中，主要是以示范性教學為主，學生僅能根據(jù)體育教師的示范性動作進行模仿，而體育教師的體育教學模式又過于單一化，所以難以照顧到每一名學生，學生在接受體育理論教學和專業(yè)課程教學過程中存在較大的難度，而高校將提升學生專業(yè)能力作為體育教學的重點，因此導致體育教學難以達到預期的目標。隨著現(xiàn)代化信息技術在教學領域的不斷應用，高校在開展體育教學過程中可以應用慕課，為教師和學生提供現(xiàn)代化的學習平臺，使其可以在虛擬的環(huán)境中進行更具針對性的學習，教師可以借助該平臺獲取更多的教學資源，學生也可以根據(jù)自身需求選擇相應的學習資源，以此提升體育教學效果。同時，教師可以借助慕課平臺組織學生進行主動學習和共同討論，集中處理學生在學習過程中存在的問題，并在線下對體育運動技巧進行示范和糾正。通過線上線下相結合的教學方式，能夠有效開闊學生視野，也可以對高校體育教學模式進行最大程度的改進和完善，通過構建良好的師生關系共同完成體育教學目標，以有效提升學生的體育核心素養(yǎng)。

4.3 構建完善的教學考核評價體系

在核心素養(yǎng)理念下，高校必須要全面改進和完善體育課程教學考核評價體系，避免傳統(tǒng)的“一刀切”評價模式，要提升考核評價體系的靈活性、針對性，構建一套完善的能夠集合體育理論與體育實踐、運動技能與運動技巧于一體的體育課程教學考核方式。首先，高校要針對不同年級學生所選擇體育運動項目及應該掌握的知識和技能制定相應的考核評價標準，綜合運用理論知識考試成績和體育運動技能，采取學生自評、教師評價、學校評價等方式，提升體育課程教學考核評價的客觀性。同時，要對考核評價體系進行公開，使得學生能夠通過考核結果明確自身的優(yōu)勢和不足，指導其選擇體育課程并進行專項訓練，以此提升高校體育課程教學效果，進而可以充分發(fā)揮考核評價體系對提升學生體育核心素養(yǎng)的指導作用，以有效推進高校體育課程教學改革創(chuàng)新。

4.4 加強師資隊伍建設

在核心素養(yǎng)導向下要想順利實現(xiàn)高校體育課程教學改革創(chuàng)新，必須要持續(xù)強化師資隊伍建設。首先，高校要明確在核心素養(yǎng)理念下體育教師應該具備的專業(yè)能力和綜合素質，必須要具備體育專業(yè)知識和運動技能，還要掌握身心解壓方式及急救能力，同時要具備科學的教學方法。其次，高校要持續(xù)強化對體育教師隊伍的培訓，制定完善的培訓內容和培訓計劃，從專業(yè)知識和綜合技能等方面出發(fā)對體育教師進行專業(yè)化培訓，提升高校體育教師隊伍的整體素質，為培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)奠定基礎。另外，高校還應該從體育院校引進一批專業(yè)化、年輕化體育人才充實到現(xiàn)有教師隊伍中，優(yōu)化體育教師隊伍結構，提升體育教師隊伍的核心素養(yǎng)，為更好地開展體育課程教學奠定基礎。

5 總結

作為高校一門重要的公共基礎課程，體育教學肩負著提升學生體能，增強學生體質和促進學生身心健康發(fā)展的重要任務，是高校落實立德樹人根本任務的重要渠道。將核心素養(yǎng)融入到體育課程教學過程中，對于全面深化高校體育課程教學改革和加快推進體育實踐育人目標具有十分重要的意義。因此，在核心素養(yǎng)導向下，對高校體育課程教學提出了更高的要求，但必須要充分認識到當前體育課程教學存在的各項問題及其產(chǎn)生的具體原因，在此基礎上制定相應的改進策略。本文認為在核心素養(yǎng)導向下，高校應該從完善課程教學體系、優(yōu)化教學模式、完善考核評價體系和加快師資隊伍建設等方面出發(fā)，堅持以學生為中心，加快推進高校體育課程教學改革，實現(xiàn)體育課程教學目標，以有效提升學生的體育核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

本文系塔里木大學校長基金項目“核心素養(yǎng)視角下的高校體育課堂教學現(xiàn)狀調查——以塔里木大學為例”（項目編號：TDSKSS201905）。

（作者單位：塔里木大學）