課程思政背景下移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程建設(shè)的思考與探索

倪紅軍，周俊雯，葉 苗

(南京師范大學(xué) 泰州學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

課程思政是我國(guó)新時(shí)代“大思政”格局下提出的一種教育理念。自2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)課程思政的研究逐年遞增，高校也越來(lái)越重視思政教育[1-2]。目前關(guān)于課程思政的概念和內(nèi)涵、課程思政的重要性和必要性等理論層面的研究成果較多，而關(guān)于課程思政與專(zhuān)業(yè)課程相融合的教學(xué)實(shí)踐研究、課程思政背景下課程建設(shè)的途徑和方法等方面的研究還處于探索實(shí)踐階段。本文以計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程為例，探索課程思政背景下課程建設(shè)的途徑和方法，將課程思政目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，發(fā)揮出最大的育人合力[3]，同時(shí)也為其他專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政、提升高校大學(xué)生思政教育水平提供借鑒。

1 課程思政的內(nèi)涵

本文通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)外雖然沒(méi)有“思想政治教育”或“德育”這個(gè)表述，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的思想政治理論課，更沒(méi)有明確提出“課程思政”的概念，但是他們一方面以社會(huì)科、公民科及歷史科等課程為依托，以社會(huì)學(xué)、心理學(xué)及人類(lèi)學(xué)等方面為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育等方面的培養(yǎng)[4]；另一方面，致力于開(kāi)發(fā)各類(lèi)課程的隱性教育，在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程中滲透職業(yè)倫理或者融入科技道德的教育環(huán)節(jié)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程教師的作用，在課程建設(shè)中關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德的養(yǎng)成[5]。國(guó)內(nèi)學(xué)者一致認(rèn)為，課程思政是一種課程觀，既是將思想政治教育融入所有課程中的思想政治教育工作理念，也是對(duì)高校思想政治教育規(guī)律的正確把握及對(duì)社會(huì)主義新時(shí)代如何實(shí)施高校思想政治教育的創(chuàng)新[6-7]。課程思政的開(kāi)展不僅可以提高高校思想政治教育的質(zhì)量和水平，而且有利于實(shí)現(xiàn)立體化育人。課程思政一般由承擔(dān)政治理論系統(tǒng)教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和思政要素滲透任務(wù)的思想政治課、綜合素質(zhì)課和專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成，并承載了價(jià)值學(xué)習(xí)、價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值滲透的功能[8]。

由此可見(jiàn)，課程思政是具有中國(guó)特色的育人理念，是高校落實(shí)立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的重要舉措。課程思政區(qū)別于傳統(tǒng)的對(duì)思想政治理論進(jìn)行深入講解的思政課程，它作為一種新的教育理念，強(qiáng)調(diào)的是一種隱性的思想政治教育，即課程中所蘊(yùn)含的思政元素和思政資源一般隱藏在教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中，需要教師在課程建設(shè)中梳理出來(lái)，并在講授課程知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地滲透給學(xué)生，從而引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果[9]。

2 移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程建設(shè)現(xiàn)狀

移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程是移動(dòng)Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系中的核心課程之一，該課程將微信小程序開(kāi)發(fā)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，主要包括微信小程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建、界面組件與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與訪(fǎng)問(wèn)、多媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)、硬件設(shè)備應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與云開(kāi)發(fā)等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握微信小程序的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法規(guī)則、界面組件、各類(lèi)接口API的使用方法和應(yīng)用場(chǎng)景，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前, 移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程存在“重技術(shù)、輕德育”的陳舊思想，教師往往只重視課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和學(xué)生開(kāi)發(fā)技能的培養(yǎng)，而忽視課程思政德育元素的融合和職業(yè)道德情操的培養(yǎng)，這些問(wèn)題在很大程度上影響了專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)同育人效應(yīng)?；诖?，本文將課程教學(xué)內(nèi)容與課程思政理念相結(jié)合，圍繞課程思政背景下的課程建設(shè)任務(wù)、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容，挖掘移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程中的教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)案例、思政素材、思政元素和思政教育目標(biāo)之間的映射關(guān)系，讓學(xué)生不僅要掌握開(kāi)發(fā)技術(shù)，還要樹(shù)立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)作風(fēng)、主動(dòng)探索的創(chuàng)新能力和鍥而不舍的鉆研精神。

3 課程思政背景下移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程建設(shè)實(shí)踐

3.1 理清課程思政背景下的課程建設(shè)任務(wù)

課程思政背景下移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程建設(shè)的主要任務(wù)是把“三全育人”理念貫穿課程教學(xué)的始終，并將課程思政目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授無(wú)縫對(duì)接，從而建設(shè)出更好的示范性課程資源，使其真正發(fā)揮育人的主陣地作用。

3.1.1結(jié)合課程思政理念，完善教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是確定課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，各課程需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求等確定行之有效的課程教學(xué)目標(biāo)。移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程選擇微信小程序開(kāi)發(fā)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)開(kāi)發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)和案例項(xiàng)目的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的微信小程序開(kāi)發(fā)工程師。同時(shí)，課程應(yīng)能夠承載思想政治教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的精神，增強(qiáng)他們的民族自豪感和努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)、為國(guó)爭(zhēng)光的自信心和使命感。

3.1.2結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素

教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要甄選出蘊(yùn)含思想政治教育元素、承載思想政治教育功能和面向產(chǎn)業(yè)需求的案例，構(gòu)建課程思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)矩陣，建立“教學(xué)內(nèi)容—專(zhuān)業(yè)知識(shí)—教學(xué)案例—思政素材—思政元素—思政教育目標(biāo)”之間的映射關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠掌握專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的必備技能，又能在潛移默化中確立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以此實(shí)現(xiàn)思想政治教育在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的“無(wú)痕”融入，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)和思政目標(biāo)相統(tǒng)一[10]。

3.1.3依托在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建課程思政教學(xué)模式

在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教育方式，能有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合?；谠诰€(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式由課前、課中、課后3個(gè)階段構(gòu)成，借助該平臺(tái)的輔助教學(xué)功能，開(kāi)展師生和生生互動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.2 明確課程思政背景下的課程建設(shè)目標(biāo)

3.2.1厚植愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)報(bào)國(guó)之志

微信小程序是我國(guó)自主開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品，該產(chǎn)品的移動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)水平處于國(guó)際領(lǐng)先地位。教師可以此案例為背景，引入我國(guó)目前在信息技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀、取得的成果和存在的不足等內(nèi)容，并以2018年美國(guó)制裁中興事件、2019年美國(guó)將華為列入“實(shí)體清單”事件等為例，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，把個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和對(duì)事業(yè)的追求與國(guó)家民族的需要結(jié)合起來(lái)，全面提升個(gè)人素質(zhì)，為國(guó)家的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

3.2.2潛心鉆研技能，致力打磨匠心

移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程是一門(mén)以實(shí)踐為主的技術(shù)類(lèi)課程，學(xué)生在掌握原理的基礎(chǔ)上需要通過(guò)不斷上機(jī)練習(xí)，提升其項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以引用一些偉人和名人的事跡案例，強(qiáng)調(diào)掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的編程能力在工作中的重要作用。例如，借助毛澤東“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的經(jīng)典題詞，引入循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)“學(xué)生的初始能力值為1，在每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)(比如千分之一)的情況下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后(比如365天)，學(xué)生的能力值能達(dá)到多少”的示例，讓學(xué)生用循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫(xiě)程序代碼解決這個(gè)問(wèn)題，以此既可以讓學(xué)生理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的含義，又可以讓學(xué)生明白潛心鉆研技能，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的驚人力量。再如，通過(guò)展示C語(yǔ)言之父丹尼斯·里奇編寫(xiě)的一段代碼，引入程序代碼編寫(xiě)規(guī)范和調(diào)試程序的知識(shí)點(diǎn)，告誡學(xué)生如果沒(méi)有規(guī)范的編碼和代碼審查習(xí)慣，可能導(dǎo)致程序漏洞百出。以此讓學(xué)生明白，要成為一名優(yōu)秀的程序員，除了具備一些基本的職業(yè)素養(yǎng)外，還必須具備工匠精神。

3.2.3堅(jiān)守職業(yè)底線(xiàn)，勇于協(xié)作創(chuàng)新

移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程是一門(mén)以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主的專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)目標(biāo)直接面向就業(yè)崗位，只有職業(yè)素養(yǎng)高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)和溝通能力好的畢業(yè)生才能得到用人單位的青睞。教師可以模擬軟件公司的運(yùn)作模式組建軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)職業(yè)角色的責(zé)任、具體開(kāi)發(fā)過(guò)程及崗位要求等。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師向每個(gè)團(tuán)隊(duì)派發(fā)課程任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)按照課程任務(wù)來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后作業(yè)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)，并通過(guò)項(xiàng)目成果演示匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)間互相評(píng)議等方式取得課程成績(jī)。以此讓學(xué)生提前感受職業(yè)底線(xiàn)思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自豪感和成就感，并樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的核心價(jià)值觀。

3.2.4堅(jiān)定理想信念，擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任

微信小程序開(kāi)發(fā)技術(shù)是移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)內(nèi)容，微信小程序的應(yīng)用無(wú)處不在，在抗擊疫情期間，微信小程序在記錄個(gè)人行程軌跡、信息上報(bào)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程辦公等方面均起到非常重要的作用。在課堂教學(xué)中，一方面，教師可以直接將這類(lèi)小程序作為課堂教學(xué)案例，按照軟件開(kāi)發(fā)的流程來(lái)講授微信小程序的開(kāi)發(fā)技術(shù)；另一方面，教師以戰(zhàn)“疫”的成績(jī)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。同時(shí)，可由此展開(kāi)，進(jìn)一步介紹被授予“共和國(guó)勛章”的鐘南山，被授予“人民英雄”國(guó)家榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的張伯禮、張定宇和陳薇等人一心為民、造福人類(lèi)的崇高品德，讓學(xué)生為我國(guó)科學(xué)家取得的成就感到驕傲和自豪，增強(qiáng)自信，也讓他們樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、執(zhí)著追求的理想信念。

3.3 探索課程思政背景下的課程建設(shè)內(nèi)容

課程思政背景下的移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程建設(shè)要突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)(師資)、教學(xué)內(nèi)容(載體)、教學(xué)模式(手段)和教學(xué)評(píng)價(jià)(效果)4個(gè)要素，充分挖掘課程中的“思政”價(jià)值意蘊(yùn)，精準(zhǔn)運(yùn)用“三全育人”理念，幫助學(xué)生在堅(jiān)定理想信念、樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和勇于鉆研創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，明確自身價(jià)值和社會(huì)定位，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

3.3.1樹(shù)立“三全育人”人才培養(yǎng)理念，打造課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平是建設(shè)高質(zhì)量課程的關(guān)鍵因素，它直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在“三全育人”人才培養(yǎng)理念的指引下，學(xué)校組織構(gòu)建一支包含專(zhuān)業(yè)教師、思政教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任在內(nèi)的多學(xué)科背景互相支撐、良性互動(dòng)的課程思政研究與教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)開(kāi)展課程思政研討，加強(qiáng)思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師的合作交流，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師參加課程思政教學(xué)比賽，增強(qiáng)教師的“育德意識(shí)”，培養(yǎng)和提升教師的“育德能力”，為課程思政的建設(shè)與實(shí)施提供人力資源。

3.3.2面向產(chǎn)業(yè)需求組織教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素

移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程是直接面向就業(yè)崗位、培養(yǎng)微信小程序開(kāi)發(fā)工程師的綜合能力訓(xùn)練課程，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素。教師通過(guò)甄選面向產(chǎn)業(yè)需求、蘊(yùn)含思政元素的“易學(xué)、易用、易擴(kuò)展”的技術(shù)范例和“有趣、經(jīng)典、綜合性”的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生在技術(shù)范例的學(xué)習(xí)中掌握專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，在項(xiàng)目案例的學(xué)習(xí)中掌握就業(yè)崗位需要的必備專(zhuān)業(yè)技能，并通過(guò)技術(shù)范例和項(xiàng)目案例中所蘊(yùn)含的思政元素培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)觀向上的創(chuàng)新精神。課程設(shè)計(jì)圍繞培育具有家國(guó)情懷、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的高素質(zhì)人才的總體目標(biāo)，以微信小程序開(kāi)發(fā)技術(shù)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)業(yè)需求案例為載體，深入挖掘出“厚植愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)報(bào)國(guó)之志；潛心鉆研技能，致力打磨匠心；堅(jiān)守職業(yè)底線(xiàn)，勇于協(xié)作創(chuàng)新；堅(jiān)定理想信念，擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任”等思政目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)(見(jiàn)表1)，建設(shè)配套教材、教學(xué)視頻及課后練習(xí)等課程資源。

表1 課程思政目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)契合點(diǎn)一覽表Table 1 List of the Points of Convergence between the Ideological and Political Objectives and Professional Knowledge

3.3.3提高課程思政教學(xué)的藝術(shù)性，確保思政元素浸潤(rùn)無(wú)聲

移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程的全方位育人通過(guò)拓展育人維度，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系上配套聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。該課程以學(xué)生的全方位發(fā)展為根本，緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，課前應(yīng)做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將愛(ài)國(guó)主義教育自然地融入課程，把握好學(xué)生意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)性；在課中，采用邊看視頻邊做案例、邊做案例邊討論的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明、家國(guó)情懷和職業(yè)素養(yǎng)等的認(rèn)識(shí)，案例內(nèi)容與思政元素要渾然一體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課后，以小組協(xié)作開(kāi)發(fā)小程序項(xiàng)目為載體，利用項(xiàng)目的功能模塊講好中國(guó)故事，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3.3.4多層面組織教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課程目標(biāo)達(dá)成度

課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程教學(xué)大綱為依據(jù)。課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)是畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，一方面，針對(duì)學(xué)生在學(xué)期前對(duì)課程的期待度、在學(xué)期中對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意度和在學(xué)期末對(duì)教師的認(rèn)可度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)教師和課程的認(rèn)可度、滿(mǎn)意度；另一方面，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及期末的課程成績(jī)等進(jìn)行多維度的能力評(píng)價(jià)，掌握課程思政創(chuàng)新改革的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)可度、滿(mǎn)意度及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等情況分析課程建設(shè)存在的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而構(gòu)建出高效、可操作性強(qiáng)的課程思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)課程思政建設(shè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文基于移動(dòng)Web綜合開(kāi)發(fā)課程，探索出一條既融入思政元素又符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)途徑和方法，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)其對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，將愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的情懷深深扎根在每位學(xué)生心中。在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中，我們要把握課程和學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、反饋和改進(jìn)的方式，不斷完善課程思政建設(shè)體系，牢牢抓住課堂主渠道的育人功能，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。