基于繪本閱讀的幼兒生命教育路徑建構(gòu)

俞鎖

摘要：幼兒處于接受教育的啟蒙階段，其年齡尚小，理解能力較弱。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，迎合幼兒年齡特征及興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以更富趣味性的教學(xué)方式來深化教學(xué)成效。在幼兒基礎(chǔ)教育階段，繪本的運(yùn)用價(jià)值是十分顯著的。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，繪本教學(xué)更契合于幼兒的身心特征，能夠幫助其理解知識(shí)內(nèi)容，提升其聯(lián)想力和探索欲望。本文將基于此展開初步探索，針對(duì)幼兒教育中的繪本運(yùn)用策略展開分析，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);幼兒教育;游戲教學(xué)

幼兒階段的孩子年齡尚小，對(duì)新鮮事物有著濃烈的好奇。這個(gè)階段的教育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，以豐富多彩的教育內(nèi)容活躍其思維，削弱知識(shí)難度，幫助其更加深入地了解所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。圖畫對(duì)幼兒的吸引力顯著，這也決定了繪本教學(xué)在幼兒教育中的重要地位。繪本教學(xué)能將幼兒帶入一個(gè)個(gè)豐富多彩的世界里，讓幼兒通過繪本故事學(xué)習(xí)一定道理。現(xiàn)階段，繪本教學(xué)已逐步被運(yùn)用到幼兒教育中，并取得了一定的成效，但尚缺乏完善的教學(xué)策略。下文將針對(duì)幼兒繪本教學(xué)的價(jià)值及具體開展策略進(jìn)行分析。

一、繪本在幼兒教育中的運(yùn)用價(jià)值

繪本是一種集圖文于一體的兒童讀物，其文字極為簡(jiǎn)潔易懂且每頁都含有豐富多彩的圖片內(nèi)容，這種圖文并茂的表現(xiàn)形式能有效吸引幼兒注意力。相較于以往的文字教學(xué)而言，圖畫具備更高吸引力，能引導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)識(shí)事物、感知世界，是幫助幼兒成長(zhǎng)的可靠工具。將繪本運(yùn)用于幼兒教育中的價(jià)值如下：首先，幼兒繪本言語簡(jiǎn)潔易懂，生動(dòng)性強(qiáng)，能幫助幼兒養(yǎng)成良好語言涵養(yǎng)，不斷提升言語表達(dá)能力。其次，繪本中的圖畫十分生動(dòng)形象，能有效提升幼兒圖畫審美，且由圖畫與文字組合而成的繪本內(nèi)容具備一定故事性，能更好地啟迪幼兒天性[1]。最后，幼兒在觀看繪本時(shí)，不僅能調(diào)動(dòng)視覺感官，還能展開一定思考，能進(jìn)一步滿足其幻想，激發(fā)其想象力及創(chuàng)造力。

二、深入挖掘繪本中涵蓋的游戲化元素

繪本之所以能夠被廣泛運(yùn)用于幼兒教育中，主要是因?yàn)槠渚邆滹@著的趣味性，能有效吸引幼兒注意力。現(xiàn)階段游戲教學(xué)也是幼兒教育中的主要教學(xué)方式，教師可深入挖掘繪本中涵蓋的游戲化元素，依據(jù)繪本故事內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，借助繪本教學(xué)和游戲教學(xué)的融合來進(jìn)一步提升教學(xué)成效，幫助幼兒理解繪本故事內(nèi)涵，并提升閱讀活動(dòng)的趣味性[2]。

如閱讀《藏在哪里了》這一繪本時(shí)，教師可引入幼兒游戲“躲貓貓”，讓幼兒積極參與到游戲中，在與同伴互動(dòng)的同時(shí)深入理解繪本內(nèi)容。小班幼兒的直接行動(dòng)思維強(qiáng)烈，這一教學(xué)方式能更契合于其實(shí)際需求。設(shè)計(jì)繪本游戲時(shí)，教師應(yīng)以繪本故事內(nèi)容為根本依托，借此來為幼兒創(chuàng)造良好的游戲情境，使其仿佛身臨其境，在繪本環(huán)境中理解故事內(nèi)容。而在閱讀繪本“糊涂熊隊(duì)劃不快”時(shí)，為確保幼兒能夠深入理解繪本中所強(qiáng)調(diào)的合作精神，教師應(yīng)以適宜的教學(xué)游戲加以引導(dǎo)。筆者在班上組織了拔河游戲，讓幼兒在游戲過程中體會(huì)到，只有與小伙伴合作才能贏得勝利，意識(shí)到熊隊(duì)失敗的原因是它們沒有做到齊心協(xié)力，進(jìn)而更加認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

三、提升繪本閱讀教學(xué)的生活性

開展幼兒教育時(shí)，必須建立在其已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師需強(qiáng)化繪本閱讀教學(xué)的生活性，引入與幼兒實(shí)際生活息息相關(guān)的事件，將一個(gè)個(gè)豐富多彩的繪本故事與幼兒生活相聯(lián)系，進(jìn)而保障其能夠更加深入地理解繪本故事，明晰故事所想表達(dá)的主旨與內(nèi)涵，進(jìn)而理解其中蘊(yùn)含著的道理[3]。

以繪本《大衛(wèi)不可以》為例，閱讀該繪本故事時(shí)教師需聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行圖畫解讀，進(jìn)一步延伸繪本故事主線，幫助幼兒理解其中所蘊(yùn)含的道理。在這一繪本中，一旦大衛(wèi)犯錯(cuò)媽媽便會(huì)產(chǎn)生生氣的情緒。如果大衛(wèi)做了一些危險(xiǎn)的事情，媽媽便會(huì)又擔(dān)心又生氣。筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，以繪本圖畫來引導(dǎo)幼兒理解故事發(fā)展，讓幼兒通過觀察圖畫中媽媽所表現(xiàn)出的情緒，辨別哪些事可以做哪些事不可以。到后續(xù)大衛(wèi)在僻靜墻角反思自己的行為時(shí)，他已經(jīng)意識(shí)到了錯(cuò)誤所在，而媽媽也以擁抱予以回應(yīng)。這些畫面是為孩子們所熟知的，教師可在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)幼兒回憶生活，想想自己做哪些事時(shí)媽媽會(huì)表現(xiàn)出生氣的情緒，進(jìn)而深化對(duì)故事的理解，從中學(xué)習(xí)到一些道理。

四、借助繪本激發(fā)幼兒想象力

幼兒繪本中涵蓋大量的圖畫，其色彩豐富鮮艷，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，可引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本素材，在觀看圖畫的同時(shí)進(jìn)行合理想象，進(jìn)一步深化其對(duì)繪本故事的理解，并提升對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

以繪本《小青蛙》為例，該繪本所描繪的小青蛙極度傳神，幼兒能在閱讀過程中深刻感知小青蛙的形象特征。筆者由幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力入手，對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行分組，讓其以小組為單位想象小青蛙的具體形象特征為何，并與小伙伴一起交流，將其畫到紙上。此時(shí)幼兒表現(xiàn)出了極高的參與性，紛紛進(jìn)入到討論和繪畫中。在此過程中，筆者引導(dǎo)幼兒在理解繪本圖畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，提升其學(xué)習(xí)積極性，幫助其鍛煉繪畫能力的同時(shí)使其想象能力得到進(jìn)一步深化，提升繪本教學(xué)成效。

結(jié)束語

綜上所述，將繪本教學(xué)運(yùn)用到幼兒教育中的價(jià)值是顯赫的。各幼兒教師需正視繪本教學(xué)的作用，并積極變革教學(xué)方式，以更為豐富多彩的繪本教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)幼兒參與興趣，使其沉浸到繪本故事中，并從中學(xué)到一些道理。這是提升幼兒教育成效的關(guān)鍵所在，也是確保幼兒能健康成長(zhǎng)的根本助推。本文主要針對(duì)繪本教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探討，以期為廣大幼兒教師提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘珂.幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略[J].讀與寫，2021，18（10）：271.

[2]董向鳳.幼兒園繪本教學(xué)指導(dǎo)策略的研究[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2021（9）：152.

[3]譚艷.幼兒繪本閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策[J].江西教育，2021（15）：89-90.