聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用分析

梁鳳霞

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂(lè)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

聲勢(shì)律動(dòng)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種新形式。音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)可以通過(guò)音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的節(jié)奏，舞蹈可以改善學(xué)生的身體和身體協(xié)調(diào)，達(dá)到目標(biāo)。此外，在中學(xué)音樂(lè)課程中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)有助于學(xué)生盡快記住音樂(lè)，充分理解音樂(lè)。因此，在聲勢(shì)律動(dòng)的進(jìn)一步傳播和廣泛使用中，聲勢(shì)律動(dòng)聲音受到了廣大觀眾的贊賞和廣泛應(yīng)用。

一、聲勢(shì)律動(dòng)的概述

聲勢(shì)律動(dòng)研究表明，聲勢(shì)律動(dòng)在兩個(gè)主要領(lǐng)域：聲勢(shì)和律動(dòng)。聲勢(shì)是指學(xué)生根據(jù)自己的音樂(lè)軌跡作出反應(yīng)，同時(shí)發(fā)出聲音。聲勢(shì)使學(xué)生了解音樂(lè)的情感，使他們的學(xué)習(xí)有趣，避免學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的障礙。律動(dòng)是指學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律進(jìn)行育活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)的旋律，并在短時(shí)間內(nèi)將其融入音樂(lè)氛圍，從而提高對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。此外，聲勢(shì)律動(dòng)可以通過(guò)突出初中音樂(lè)科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容，確保學(xué)生充分展現(xiàn)音樂(lè)的理解力和心理特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的幻想。提高無(wú)聊的音樂(lè)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)產(chǎn)品的興趣和熱情。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用情況

教師開展各種教育活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏。但是，在教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只傳授他們基本的節(jié)奏知識(shí)，而不是在聲勢(shì)互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)使用節(jié)奏練習(xí)的動(dòng)作和規(guī)律。學(xué)生有較強(qiáng)的個(gè)性和足夠的音樂(lè)感知能力。在聲勢(shì)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師不了解提高學(xué)生音樂(lè)興趣的主要措施，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性降低。在課堂上，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，音樂(lè)教學(xué)中教師結(jié)合音樂(lè)游戲，在學(xué)生參加音樂(lè)游戲時(shí)告知他們音樂(lè)的節(jié)奏。教師可以在音樂(lè)比賽中向?qū)W生傳達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。學(xué)生們更積極地玩音樂(lè)，體驗(yàn)各種主題的音樂(lè)。當(dāng)老師能讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，他會(huì)喚起學(xué)生唱歌的熱情。學(xué)生們還收集音樂(lè)學(xué)習(xí)材料，同時(shí)觀察日常生活中的音樂(lè)。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

聲勢(shì)律動(dòng)以身體為媒介，更直觀地表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏和聲音感知。聲勢(shì)律動(dòng)不需要復(fù)雜的音樂(lè)設(shè)備，也不那么高難度系數(shù)，所以在初中音樂(lè)教學(xué)中效果更好。學(xué)生不需要發(fā)展復(fù)雜的學(xué)習(xí)路徑來(lái)發(fā)展聲勢(shì)律動(dòng)，而是需要上手快，參與感強(qiáng)。學(xué)生只需定制自己的節(jié)奏。考慮到這種節(jié)奏特點(diǎn)，嘗試在中學(xué)音樂(lè)課程中傳授聲勢(shì)律動(dòng)具有意義和價(jià)值，有助于提高學(xué)生參與音樂(lè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在聲音體驗(yàn)和表達(dá)方面的行動(dòng)自由。通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，學(xué)生們可以運(yùn)用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，從而降低音樂(lè)參與的門檻。學(xué)生們更有可能成為音樂(lè)課堂的主人。第二，它促進(jìn)了學(xué)生的音樂(lè)感和表達(dá)能力。音樂(lè)課是聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行的。學(xué)生用身體動(dòng)作節(jié)拍，用身體動(dòng)作傳達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏和情感，這對(duì)提高音樂(lè)的敏感度起到積極作用，促進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏感。第三，促進(jìn)營(yíng)造愉快的課堂氛圍，改善學(xué)生之間的聲勢(shì)律動(dòng)，將聲勢(shì)律動(dòng)融入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)。師生在特定情況下創(chuàng)造節(jié)奏，互動(dòng)地傳達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的理解，這對(duì)改善課堂互動(dòng)和改善學(xué)生之間的關(guān)系起著積極作用。所以，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新階段，聲勢(shì)律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)不僅被用來(lái)建設(shè)高效的音樂(lè)空間，而且被用來(lái)滿足初中學(xué)生的需求。

四、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要基于聲勢(shì)律動(dòng)。教學(xué)生積極發(fā)展、分析和解決問(wèn)題，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。此外，教師可以在聲勢(shì)律動(dòng)讓學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏跳舞，愉快地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生積極參與教學(xué)。

2.有助于提高學(xué)生的反應(yīng)能力。由于在應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)時(shí)考慮到聲學(xué)和優(yōu)秀內(nèi)容，聲勢(shì)律動(dòng)提高了學(xué)生的節(jié)奏，使學(xué)生的身體快速適應(yīng)音樂(lè)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的反應(yīng)能力自然會(huì)提高。

3.有助于提高教學(xué)質(zhì)量。聲勢(shì)律動(dòng)可以通過(guò)消除傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，突出學(xué)生的地位，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，積極參與音樂(lè)教學(xué)，從而有助于提高學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

五、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的參與。中學(xué)音樂(lè)課堂的聲勢(shì)律動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們積極參加中學(xué)音樂(lè)課程。為了解決學(xué)校音樂(lè)課堂上的問(wèn)題，可以用聲勢(shì)律動(dòng)適應(yīng)性來(lái)解決音樂(lè)課堂上的問(wèn)題?？梢栽黾咏虒W(xué)音樂(lè)的了解程度，并且提高在教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如，我們可以加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中扮演的關(guān)鍵角色，在學(xué)校早期解決音樂(lè)課堂的問(wèn)題，在聲勢(shì)律動(dòng)完全發(fā)揮效用。

2.提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏。與其他學(xué)科相比，音樂(lè)教學(xué)不僅要確保學(xué)生具備基本的音樂(lè)知識(shí)，還要通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)提高學(xué)生的節(jié)奏，使學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏唱歌。確保學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目掌握的節(jié)奏感，以提高學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的效率。此外，教師可以要求課堂上的學(xué)生通過(guò)體聲勢(shì)律動(dòng)按照聲音和動(dòng)作的要求表達(dá)歌曲，保證個(gè)人身體動(dòng)作的節(jié)奏，按照自己的動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)，提高學(xué)生的節(jié)奏，深化整體學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)《保衛(wèi)黃河》的課程學(xué)習(xí)時(shí)，老師們可以請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)合唱相關(guān)歌曲，加深他們對(duì)指揮者動(dòng)作和音樂(lè)的理解。從而強(qiáng)化了學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)生們以正確的節(jié)奏唱歌。

3.優(yōu)化學(xué)校學(xué)習(xí)的影響。中學(xué)教育對(duì)學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)意識(shí)至關(guān)重要，但毫無(wú)疑問(wèn)，中學(xué)教育受到外部因素的阻礙，減少了學(xué)校教育對(duì)中學(xué)的影響，直接影響到學(xué)生的質(zhì)量和藝術(shù)內(nèi)容。在學(xué)校的音樂(lè)課堂，老聲勢(shì)律動(dòng)可以使學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮最大的效用，也可以反過(guò)來(lái)解決問(wèn)題。提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)和歌曲的理解，以改善音樂(lè)教學(xué)。此外，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)優(yōu)化了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)氣氛，學(xué)生們的注意力有效地集中在音樂(lè)教學(xué)上。例如，在《手拉手》學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生將歌曲的旋律與相鄰的“手拉手”學(xué)生結(jié)合起來(lái)，以了解音樂(lè)曲目中的情緒。并逐步優(yōu)化中學(xué)教育的效果。確保學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)歌曲的學(xué)習(xí)，并在聲勢(shì)律動(dòng)的支持下更好地理解音樂(lè)。

5.將音樂(lè)知識(shí)融入生活，提高教學(xué)效率。如果學(xué)生能在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)音樂(lè)、愛(ài)國(guó)主義、靈感和堅(jiān)強(qiáng)的精神，他們就會(huì)有更高的音樂(lè)體驗(yàn)。在《新世紀(jì)的新一代》教師可以將初中生進(jìn)行分組，分享他們對(duì)音樂(lè)的感情。最重要的是，學(xué)生們可以在歌曲和故事的指導(dǎo)下重新思考新世紀(jì)的變化。老師可以從中學(xué)習(xí)，從一個(gè)簡(jiǎn)單的例子開始，向?qū)W生體會(huì)服裝和鞋子的外觀，并改變交流方式。通過(guò)對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的反思，中學(xué)生感受到了他們的社會(huì)責(zé)任。在共享和交流中，教師可以觀看音樂(lè)視頻和多媒體內(nèi)容，幫助學(xué)生思考如何在新世紀(jì)發(fā)展下一代體驗(yàn)。最后讓學(xué)生們演奏，讓他們感受到音樂(lè)節(jié)奏中音樂(lè)的力量、速度和心情。在歌唱和音樂(lè)劇中，學(xué)生們應(yīng)該深刻地思考歌詞的意義，體會(huì)歌曲的感受。最后，教師可以讓學(xué)生重新思考他們對(duì)成長(zhǎng)的理解，并要求他們寫一篇理解，以提高他們的寫作和音樂(lè)技能。

6.教授情景，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)音樂(lè)的了解。上課時(shí)，我們可以看到學(xué)生們經(jīng)常對(duì)課堂上的音樂(lè)故事情節(jié)感興趣，愿意探索音樂(lè)的歷史。一些學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)新的游戲鏈接更感興趣。教師可以通過(guò)情境相關(guān)教學(xué)提高學(xué)生音樂(lè)質(zhì)量。在情景教學(xué)模式下，教師可以選擇各種教學(xué)工具，讓學(xué)生將音樂(lè)問(wèn)題分組。

隨著我們教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)變得越來(lái)越重要。隨著質(zhì)量的提高，音樂(lè)教學(xué)已成為重要的學(xué)校課程。音樂(lè)課程不僅提高學(xué)生的想象力、觸覺(jué)和創(chuàng)造力而且還能提高整體素質(zhì)。這對(duì)利用聲勢(shì)律動(dòng)提高音樂(lè)的質(zhì)量和學(xué)生的積極性很重要。

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