基于多媒體信息技術(shù)的小學(xué)教育探究

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);小學(xué)教育;課堂教學(xué)

前言

小學(xué)教育傳統(tǒng)化模式主要以教師講解為主，學(xué)生自主能動(dòng)性很難得到發(fā)揮，單一化教學(xué)方式導(dǎo)致很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法提升對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一些較難學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，不愿主動(dòng)探索知識(shí)。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生找到興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為教師提供更多教學(xué)素材，打開教師的教學(xué)思路，完善學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)，共建和諧課堂。

一、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育中的作用

黨的十九大會(huì)議中，針對(duì)小學(xué)教育發(fā)展問題提出了明確的指示和目標(biāo)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用對(duì)于教育發(fā)展十分重要。在往年的互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合會(huì)中，各個(gè)國家代表團(tuán)對(duì)于信息技術(shù)在各領(lǐng)域中發(fā)揮的作用給予肯定，新常態(tài)下的社會(huì)發(fā)展，需要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞的提出后，人們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)可與認(rèn)識(shí)都有所提升。多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)中的重要內(nèi)容，其在小學(xué)教育中可以有效提升教學(xué)水平，通過信息技術(shù)與教學(xué)相融合的方式，打破傳統(tǒng)授課的局限性，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用教學(xué)時(shí)間結(jié)合多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，提升教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸普及，很多學(xué)生在小學(xué)階段可以熟練操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，為多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用做好鋪墊。但與此同時(shí)，也反映出很多的問題，部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)較少，且一些學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)的重視度較低，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的開展存在一定難度;一些學(xué)生家長(zhǎng)只看到互聯(lián)網(wǎng)的“缺點(diǎn)”，覺得孩子會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)玩游戲或者聊天。但從多個(gè)角度來看，互聯(lián)網(wǎng)的普及具有兩面性作用，在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督和管理下，再加上有效的教育與引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生的豐富資源也會(huì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有效利用網(wǎng)絡(luò)中的有益功能，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧[1]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建視頻課堂，完善教學(xué)平臺(tái)

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了線上與線下學(xué)習(xí)方式，各個(gè)學(xué)校也搭建了教學(xué)平臺(tái)，一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、公開課等分享在平臺(tái)中，供全校師生使用和學(xué)習(xí)。對(duì)于教育資源豐富、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的地區(qū)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分嫻熟，學(xué)校教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容也十分豐富，平臺(tái)功能多樣化，為師生創(chuàng)造了良好的溝通與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);對(duì)于教學(xué)資源匱乏、位置偏遠(yuǎn)的地區(qū)，則缺少優(yōu)質(zhì)教師和優(yōu)質(zhì)資源，多媒體技術(shù)的應(yīng)用無法全面發(fā)揮其重要作用。為了能夠解決此類問題，全面共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，應(yīng)搭建全國多校互聯(lián)的教育平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)資源相互共享，幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)走出教育瓶頸，學(xué)生可以線上享受同等的教育資源，并通過課件點(diǎn)播等功能為教師提供教學(xué)參考。

首先，搭建通用性課件點(diǎn)播系統(tǒng)。教育相關(guān)部門應(yīng)將所轄地區(qū)的小學(xué)教育資源進(jìn)行整合，搭建通用性課件點(diǎn)播系統(tǒng)，在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中錄入教師和學(xué)生的學(xué)籍信息，允許該地區(qū)學(xué)生在平臺(tái)中注冊(cè)賬號(hào)，不同學(xué)校的學(xué)生可以登錄系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)資料，教師可以登錄系統(tǒng)獲取課件資源，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，更改完善課件，也可以在系統(tǒng)中上傳自己制作的優(yōu)質(zhì)課件，供學(xué)科教師參考;其次，上傳視頻課件。教育部門可以組織全省/市的教師以統(tǒng)一的方式錄制視頻課件，上傳至教育平臺(tái)中，學(xué)生可以通過多媒體平臺(tái)中的點(diǎn)播功能，隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)局限性;再次，發(fā)揮點(diǎn)播功能作用。教育部門在構(gòu)建可共享的教育平臺(tái)后，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)挖掘平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)課件點(diǎn)播，網(wǎng)絡(luò)通用學(xué)習(xí)平臺(tái)需設(shè)置管理端口，如超級(jí)管理員、課件管理員、校園管理員、教師端登錄入口、學(xué)生端登錄入口等。超級(jí)管理員可以為師生分配平臺(tái)賬號(hào)，將學(xué)生的在籍信息進(jìn)行匯總和整合，為學(xué)生分配登錄賬號(hào);課件管理員可以將教師錄制的課件視頻傳至平臺(tái)點(diǎn)播系統(tǒng)中，只有獲得權(quán)限的教師可以查看，管理員需要定期維護(hù)點(diǎn)播系統(tǒng)，為教師提供更多安全可靠的信息資源;校園管理員主要針對(duì)本校的教師發(fā)放賬號(hào)登錄權(quán)限，并管理本校課程表;教師端入口是教師結(jié)合教學(xué)安排，在登錄后可以查找相關(guān)課件資料，制定教學(xué)計(jì)劃，下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)生可以通過登錄平臺(tái)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，也可以自我主動(dòng)學(xué)習(xí)課件課程，記錄學(xué)習(xí)情況等[2]。

（二）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

小學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，以此為基礎(chǔ)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件，為學(xué)生答疑解惑，共建和諧課堂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力，為教師提供完整的課件資源，教師在拓展課堂內(nèi)容時(shí)也可以在教育平臺(tái)中查找資料，為學(xué)生講解更全面的知識(shí)。

例如：小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師可以將教材中的作者或人物進(jìn)行單獨(dú)講解，利用多媒體技術(shù)制作課件，向?qū)W生展示教材文章的寫作背景，人物介紹以及作者作品等，還可以以圖片或視頻的方式向?qū)W生介紹歷史人物等，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，營造良好氛圍。學(xué)生通過觀看視頻和圖片，對(duì)文章理解更加深入、透徹，對(duì)于抽象性內(nèi)容有自己的理解，辯證思維得到發(fā)展，師生之間良好溝通，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這為教學(xué)水平的提升打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，發(fā)揮多媒體技術(shù)功能價(jià)值

小學(xué)教育過程中，學(xué)生的興趣是提升教學(xué)水平的有效手段。以多媒體信息技術(shù)為基礎(chǔ)，可以為學(xué)生創(chuàng)建更加真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，深入學(xué)科根本，探索知識(shí)奧秘。如抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用多媒體課件，直觀向?qū)W生展示知識(shí)原理，并向?qū)W生逐步講解解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維方式;再如語文教學(xué)中，課本中涉及的動(dòng)物、植物、人物等，學(xué)生可能不熟悉，對(duì)知識(shí)的理解也比較表面。通過多媒體技術(shù)對(duì)文章內(nèi)容的展示，以視頻和圖片為媒介將各類形象直觀呈現(xiàn)，集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生投入情感學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。如在朗讀詩詞時(shí)，刻板的語句無法感染學(xué)生，此時(shí)，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生講解詩詞大意，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，思考詩詞內(nèi)容，快速掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）輔助學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)動(dòng)

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，可以擺脫書本知識(shí)的束縛，拓展學(xué)科教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，多樣化的學(xué)習(xí)素材吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多看多想多聽，掌握更多知識(shí)。小學(xué)教學(xué)中一些學(xué)科是可以相互聯(lián)系、資源可以共享的，不同學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，可以幫助學(xué)生更快速了解知識(shí)，抓住學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，為自主探究奠定基礎(chǔ)。多媒體信息技術(shù)輔助各個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)，將不同類型的圖片和視頻上傳至教育平臺(tái)中，教師可以結(jié)合學(xué)科需求下載使用，挖掘?qū)W生的探究性思維和創(chuàng)新能力。如：小學(xué)語文教學(xué)中可以融入品德與社會(huì)學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)有深入地了解，兩個(gè)學(xué)科的課件也可以相互借鑒使用。課堂中，教師可以播放影像資料，給予學(xué)生思考的空間，滲透社會(huì)品德相關(guān)內(nèi)容，將資源整合后，為學(xué)生提供多方面知識(shí)，教導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思想觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性[4]。

（五）加強(qiáng)交流討論，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)

小學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生保持良好的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自我學(xué)習(xí)要求，遇到問題可以及時(shí)與教師溝通，實(shí)現(xiàn)雙向交流，使學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知更加透徹。小學(xué)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以針對(duì)不同層次學(xué)生開展個(gè)性教學(xué)模式，提升學(xué)科教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，并在課堂中進(jìn)行小組討論和分享，提升學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在遇到問題時(shí)，可以登錄教育平臺(tái)查閱資料，先自我進(jìn)行探究，再小組討論溝通，在此過程中，教師可以輔助引導(dǎo)，線上線下師生之間無障礙溝通，學(xué)生思路得到點(diǎn)撥，可以快速地解決問題。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，教師可以利用多媒體技術(shù)的聊天功能，在課下與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生心理引導(dǎo)。很多學(xué)生當(dāng)面無法訴說的苦惱通過線上平臺(tái)吐露心聲，教師也可以結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，以便更好的開展教學(xué)[5]。

（六）創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，提升小學(xué)教育水平

隨著多媒體信息技術(shù)的逐步應(yīng)用，一些學(xué)生在課后會(huì)登錄教育平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比較理想。但與此同時(shí)，一些家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，線上學(xué)習(xí)的方式會(huì)不會(huì)對(duì)線下學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，學(xué)生是否可以兼顧線上線下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力是否能夠得到提升。事實(shí)上，多媒體信息技術(shù)線上教學(xué)功能的開發(fā)，雖然在一定程度上減少教師的工作量，但教師的責(zé)任和義務(wù)沒有發(fā)生改變，很多教師通過教育平臺(tái)點(diǎn)播功能，學(xué)習(xí)他人教學(xué)方法，素質(zhì)能力都有所提升。線上教學(xué)的方式也可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，教師同樣可以根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)帶來多樣化的教學(xué)方式，能夠有效提升教育水平。

現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要模式之一，該模式對(duì)于教育教學(xué)效果的提升有很大幫助。翻轉(zhuǎn)課堂模式改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師發(fā)揮輔助作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入理解學(xué)科知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)學(xué)科教師提出了較高要求，課堂中教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，做好備課工作，利用多媒體信息技術(shù)平臺(tái)中的課件視頻等，不斷揣摩有效的教學(xué)方法，提升專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生構(gòu)建趣味化的課堂。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂可以拓展學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合書本內(nèi)容獲取更多知識(shí)。如小學(xué)教育中，教師設(shè)置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)。課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生互換身份，學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為大家講解自己的理解，教師和其他學(xué)生作為聽眾對(duì)講解進(jìn)行評(píng)價(jià)，此種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，也可以鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，互相指正存在的問題。由于小學(xué)生思辨能力和理解能力有限，教師應(yīng)發(fā)揮輔助作用，駕馭整個(gè)課堂活動(dòng)，必要時(shí)進(jìn)行分析講解和評(píng)價(jià)，使學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)可以有效開展。

結(jié)語

綜上所述，基于多媒體信息技術(shù)的小學(xué)教育，學(xué)校應(yīng)搭建和完善教育教學(xué)平臺(tái)，為師生提供更加豐富的教學(xué)資源，共享信息，打破教育瓶頸，鼓勵(lì)師生充分利用平臺(tái)功能，認(rèn)識(shí)到教學(xué)和學(xué)習(xí)中的不足之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，發(fā)揮其利用價(jià)值。小學(xué)生通過利用信息技術(shù)，可以拓展知識(shí)范圍，對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知也更加深入，多媒體課件中的視頻和圖片素材吸引著學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。豐富的課件資源幫助教師拓展教學(xué)方式，使教師可以有效將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，提升教學(xué)有效性，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，探索高效的教學(xué)模式，增進(jìn)師生溝通，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)小學(xué)教育水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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[5] 薛曉蝶.小學(xué)教育信息化發(fā)展問題與對(duì)策[J].中國新通信，2018，20（11）：205.

作者簡(jiǎn)介：楊林茂（1992.05——），男，碩士，助教，洛陽師范學(xué)院教師，主要研究方向：地理教育，科學(xué)教育