綜合實(shí)踐活動課程考察探究式活動內(nèi)容的開發(fā)與價(jià)值取向

韓嬌

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;考察探究;內(nèi)容開發(fā);價(jià)值取向;小學(xué)教育

所謂考察探究式活動，就是學(xué)生基于自身興趣，在教師的引導(dǎo)下，從自然、社會、教材以及學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析和解決問題的過程中形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國家越來越重視小學(xué)生的教育發(fā)展，為了更好的提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)積極發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課程的考察探究式活動的價(jià)值，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和教材內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐活動，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立獨(dú)立自主的思維方式，促進(jìn)其健康成長。

一、綜合實(shí)踐活動課程考察探究式活動內(nèi)容的價(jià)值取向

（一）呵護(hù)和發(fā)展學(xué)生的探索精神

小學(xué)生正處于一個(gè)對世界充滿好奇的年紀(jì)，通過開展考察探究式活動，可以更好的呵護(hù)和發(fā)展其探索精神。考察探究式活動是以教師為導(dǎo)向，以教材內(nèi)容和學(xué)生生活為基礎(chǔ)開展的探究式實(shí)踐活動，活動鼓勵(lì)學(xué)生積極遵循自己的好奇心開展考察探究活動，通過對生活產(chǎn)生的疑問構(gòu)建研究主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，思考，論證和檢驗(yàn)。通過一系列的自主探究活動，幫助學(xué)生更好的建立思維，提高探究意識和探究精神。

（二）有效的激發(fā)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力

在考察探究活動中，學(xué)生不僅會對自然、社會和個(gè)體三大維度的生活實(shí)踐中形成批判意識，同時(shí)還會積極主動的進(jìn)行探討，辯證，通過實(shí)踐的方式驗(yàn)證自身的觀點(diǎn)，尋找解決問題的辦法，在這個(gè)過程中，學(xué)生會不斷的進(jìn)行批判分析，進(jìn)而不斷的改進(jìn)自己的方案，最終尋找到最佳解決辦法，在這一過程中，學(xué)生不僅建立了解決問題的思維能力，同時(shí)還有效的激發(fā)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）有效的促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體合作意識和溝通交流能力

在進(jìn)行考察探究式活動的過程中，學(xué)生們會相互溝通和交流，共同探討問題。為了更快更好的完成任務(wù)，學(xué)生之間會形成合作關(guān)系，在這個(gè)過程中，既能夠鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，又能鍛煉學(xué)生的組織能力和合作意識[1]。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究，提高學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生學(xué)會合作共贏，在團(tuán)隊(duì)中勇于承擔(dān)責(zé)任，能夠尊重和理解同伴的付出，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的綜合能力。

二、綜合實(shí)踐活動課程考察探究式活動內(nèi)容的開發(fā)策略

（一）課程確立和啟動階段

考察探究式活動在課程確立和啟動階段就要做好充足的準(zhǔn)備工作，在此階段，學(xué)生的主要任務(wù)是從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題，并對其產(chǎn)生質(zhì)疑和興趣，進(jìn)而形成相應(yīng)的研究性課題。在這一階段，教師要做的首要工作就是積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。對于小學(xué)生而言，好奇心是其天性使然，因此教師只需要稍加引導(dǎo)就可以讓學(xué)生積極主動的尋找話題[2]。但需要注意的是，教師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及教材內(nèi)容，合理的開展研究性課題，這樣才能夠更好的確保后續(xù)教學(xué)工作順利開展。在這一過程中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員一起進(jìn)行問題探究和討論。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課題內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會對小蝌蚪的變化產(chǎn)生濃厚的興趣，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，蝌蚪最一開始是一什么狀態(tài)出生的，它在變成小青蛙的時(shí)候是先生出前腿還是后腿等，如果我們想要了解蝌蚪的進(jìn)化過程，有哪些辦法可以做到。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)展開積極的討論，讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)表自己的看法，并且提出一個(gè)驗(yàn)證方法，由小組的成員一起進(jìn)行實(shí)踐活動。在這個(gè)過程中，有的小組會選擇借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，有的小組會選擇購買小蝌蚪進(jìn)行喂養(yǎng)觀察，無論是哪一種方法，教師都應(yīng)該積極的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生更好的指導(dǎo)后續(xù)的教育教學(xué)工作。

（二）課題的實(shí)踐階段

這一階段是綜合實(shí)踐活動課程的重要階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過前期搜集到的多方資料解決所提出來的問題，并分析論述自己的觀點(diǎn)，通過驗(yàn)證得出最終結(jié)論。這一過程對于學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生提高觀察能力，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣。同時(shí)在實(shí)踐的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識和成果共享意識，通過小組成員相互配合，共同完成實(shí)踐活動，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和項(xiàng)目組織能力。在進(jìn)行蝌蚪喂養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理分配小組人員，定期觀察蝌蚪變化并做好記錄，通過觀察驗(yàn)證學(xué)生之前所提出來的觀念，并在實(shí)踐的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。例如，在實(shí)驗(yàn)的初期，學(xué)生積極準(zhǔn)備了一袋蝌蚪并將其放到了班級的魚缸里進(jìn)行觀察，但由于沒有提前做好調(diào)查，不了解蝌蚪的生長周期，學(xué)生忘記了記錄，導(dǎo)致并沒有將蝌蚪的生長過程記錄下來，第二次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們開始會詳細(xì)記錄，下課就會圍在魚缸前進(jìn)行討論，但是后期在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)缺失，因?yàn)樾〗M成員事先沒有溝通好，導(dǎo)致學(xué)生以為其他小伙伴記錄了信息，最后發(fā)現(xiàn)誰的信息都不全面，觀察實(shí)驗(yàn)又一次失敗。最后一次，學(xué)生們吸取了前面幾次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)合理的劃分工作內(nèi)容，終于詳細(xì)的記錄了蝌蚪的進(jìn)化過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。不僅讓實(shí)踐活動更有意義，同時(shí)還提升了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）課堂的總結(jié)和展示階段

對于綜合實(shí)踐活動課程而言，課堂的總結(jié)和展示階段尤為重要，教師一定要重視實(shí)踐課堂的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成果展示工作，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以更好的幫助學(xué)生提升解決問題的能力，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解在活動中有哪些不足和進(jìn)步，從而能夠及時(shí)的調(diào)整自身存在的問題[3]。在總結(jié)的過程中，教師應(yīng)增加小組學(xué)生互評機(jī)制，通過互評提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠更好的了解同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，有則改之，無則加勉。在互評的過程中，學(xué)生能夠了解自己和同伴在活動中的價(jià)值，進(jìn)而更好的朝著正確的方向努力。同樣，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的成果展示工作，成果展示是對實(shí)踐課堂的總結(jié)，學(xué)生在進(jìn)行成果展示時(shí)，不僅能夠進(jìn)行系統(tǒng)的反思，評價(jià)和欣賞，同時(shí)也能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和探究問題的能力。當(dāng)遇到類似的問題時(shí)，學(xué)生也能夠更加積極主動的參與，從而養(yǎng)成敢說敢想敢做的性格，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?？疾焯骄渴交顒拥淖罱K目的就是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和批判的精神，讓學(xué)生能夠在未來的人生道路中大膽的表達(dá)自我，提出質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢做敢想，進(jìn)而成為更加符合社會需求的高素質(zhì)綜合人才。

總結(jié)

總而言之，要想在綜合實(shí)踐活動課程中，做好考察探究式活動內(nèi)容的開發(fā)工作，教師首先應(yīng)該有效促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體合作意識和溝通交流能力，激發(fā)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)還要呵護(hù)和發(fā)展學(xué)生的探索精神，只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，并為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賴雨晨. 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)現(xiàn)狀個(gè)案研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[2]趙晶晶. 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[3]張忠燕. 中國傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2019.