幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析

阿旺次仁

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略

引言

在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒自信心是十分重要的，能夠讓幼兒形成完善的人格，幫助幼兒形成正確的思想和觀念。所以，在幼兒教育中，教師要充分的了解幼兒，根據(jù)幼兒的成長特點制定出科學的教學方案，采取多樣的教學模式進行幼兒教育活動。讓幼兒能夠以更加積極的心態(tài)投身于學習中，并能夠?qū)τ變旱淖孕判倪M行更好的培養(yǎng)。

1幼兒自信心發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒教師要明確幼兒的自信心來自于對自己的認識，多數(shù)幼兒在成長的過程中都會對家長和幼兒教師十分的依賴，家長和幼兒教師也習慣于按照自己的方式來教育幼兒，如此會極大程度的影響到幼兒自信心的培養(yǎng)，更不利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。由于年齡的特點，幼兒還不具備獨立認知的能力，若教師和家長采用錯誤的教育理念，幼兒很難真正的認識自我，因而就造成幼兒難以樹立自信，在困難面前很難應(yīng)對，進而產(chǎn)生抵觸心理，這對幼兒的健康成長十分不利[1]。比如在幼兒教育中，教師的言語在很大程度上影響著幼兒。特別是在幼兒平時的學習以及生活的過程中，幼兒不管做什么事情都需要得到教師的肯定和鼓勵?？墒?，因為幼兒正處于年幼的階段，大部分的事情都很難完美的完成，此時一些教師經(jīng)常斥責幼兒，言語間透漏著嚴厲的氣氛，如此讓幼兒的自信心受到了極大的打擊，進而變得十分的膽小，不管做什么事情都十分畏懼，害怕出錯而受到老師的責備，如此與幼兒的成長規(guī)律嚴重不符，更沒有尊重教育的原則，讓幼兒在成長的過程中受到了挫折，在很大程度上影響到了幼兒的健康成長。

2幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

2.1鼓勵和肯定幼兒的行為

在不合理的教育觀念影響下，家長和教師在教育幼兒方面缺乏正確的認知，經(jīng)常以批評和指責的方式來要求幼兒。而幼兒不具備完善的生活經(jīng)驗，十分的相信教師和家長的評價，造成無法正確的對自我進行認知。對于此，教師要給予幼兒充分的肯定和鼓勵，讓幼兒能夠自我肯定。幼兒在接受鼓勵的過程中，其學習潛能會得到最大程度的發(fā)揮。因此，教師必須時常給予幼兒鼓勵，并能夠掌握幼兒的行為，及時的捕捉到幼兒身上的優(yōu)點[2]。進而采取合理有效的方式給予幼兒贊美和鼓勵，也就是對于幼兒良好的行為給予贊揚，幼兒就能夠了解自己獲得表揚的理由。

2.2對幼兒實施差異指導

幼兒階段屬于成長的初期，不同的幼兒也存在著明顯的差異。其體現(xiàn)為學習、性格、興趣等差異。因此教師要采取多樣化的教學模式，一種教學模式不可能會適應(yīng)所有人，教師進行教育的時候要注重學生的差異性，采取差異性指導來提升幼兒的自信心。因為幼兒成長水平和認知能力都存在著差異，教師就需要結(jié)合幼兒的不同特點制定層次化教育方案，推動所有的幼兒都能夠在幼兒園的學習中有所收獲，從而在成長的道路上變得更加自信。比如，一些幼兒性格偏于內(nèi)向，愛好是閱讀，教師就可以專門為這些孩子設(shè)立閱讀角，在這個區(qū)域中擺放著他們喜歡的書籍、繪本等等，然后在課堂中讓幼兒為大家講述書中的故事情節(jié)，在這個過程中讓幼兒樹立起了自信心。還有一些幼兒性格十分的活潑，他們喜歡運動，于是教師可以在體育課中為這些幼兒設(shè)置挑戰(zhàn)項目，讓幼兒敢于挑戰(zhàn)自我，進而從中獲得充分地自信。所有的幼兒都具備著自身的無限潛能，因此教師就需要在他們的成長中發(fā)揮出推動的作用，促進幼兒充分的展示自我，在學習中獲得自信心。

2.3保護幼兒的個性

針對幼兒的成長來講，通常有兩個錯誤觀念：其一，否定孩子的一切行為。因為幼兒對新奇的世界充滿了好奇，可是一旦他們接觸的東西不符合成年人的標準，他們就會受到制止，進而打消了幼兒探索的熱情[3]。過渡縱容孩子。家長對孩子的小錯誤不予以理會，長期下去，孩子就養(yǎng)成了壞的習慣，未來很可能會走向犯罪。如上兩種教育觀念都缺乏合理性，因此必須尊重幼兒的個性，若幼兒的要求合理，應(yīng)盡量滿足，同時要對幼兒的行為給予正確引導，教會幼兒對與錯，進而讓幼兒的個性得到更好的保護。

2.4采取合理的評價

幼兒尚且年幼，希望能夠得到老師和家長的肯定，因此家長和教師的態(tài)度對于幼兒的自信心而言是最為關(guān)鍵的，合理積極的評價對于幼兒而言是最大的激勵，帶給幼兒成就感和快樂的心情，并會變成成長的動力，進而讓幼兒對自己更加的自信。幼兒時期，他們對于自己并沒有充分的認知，因此教師和家長的表揚及批評，會對幼兒的自我評價產(chǎn)生深刻的影響[4]。在家長看來不足為奇的事情，對于幼兒而言就是肯定和鼓勵。如自行收拾碗筷、自己使用筷子吃飯等等。在這些看似平常的小事中，最需要家長的鼓勵和肯定，如此會讓幼兒獲得愉悅的心情，推動幼兒健康的成長。因此教師家長在評價幼兒時，要注重賞識教育，幼兒的每一次進步都應(yīng)該得到及時的贊賞，就算是很小的進步，都應(yīng)該獲得認可，有效的評價會讓幼兒更加自信。在評價中還需要堅持客觀的原則，不但需要肯定幼兒的優(yōu)點，還需要對其不足之處進行引導。當幼兒出現(xiàn)不足時，教師要采取婉轉(zhuǎn)的方式來指點幼兒，幫助幼兒找都真正的原因，并且加以改進，從而讓幼兒建立起良好的自信以及獲得健康的成長。

2.5通過挫折與困難培養(yǎng)幼兒的自信心

關(guān)于對幼兒自信心的培養(yǎng)，通過挫折和困難可以更好的培養(yǎng)幼兒自信心。當幼兒面對挫折和困難時，要先讓幼兒能夠了解到自己的能力有限，再鼓勵幼兒去探索，并向同伴尋求幫助，在如此學習和探索的過程中讓幼兒逐漸的解決困哪。在此階段中，幼兒不斷的向他人學習，進而使幼兒能夠明白只有學習和努力才能夠戰(zhàn)勝困哪，如此讓幼兒在心中樹立起了強烈的自信心。倘若幼兒在這個階段中，付出了努力和學習依然不能夠戰(zhàn)勝困難和挫折，此時教師就需要給予幼兒正確的指引和鼓勵，讓幼兒不斷的努力，從而最終將困難克服，并建立了更大的自信。所以，在開展幼兒教育中，就需要根據(jù)幼兒的實際情況采取挫折和困難正確的引導幼兒，幫助幼兒更好的樹立自信心。

2.6調(diào)整教育期望

針對幼兒教育來講，若家長和教師對孩子都有著過高的期望，如此會讓幼兒面臨著極大的成長壓力，如此會讓幼兒出現(xiàn)不良的情緒，若期望過低，又無法激發(fā)幼兒的潛能，不能夠激勵幼兒上進。對此，教師和家長就需要對期望進行合理的調(diào)整，為幼兒制定科學的成長目標[5]。比如，家長要及時的轉(zhuǎn)變觀念，消除攀比思想，將幼兒的健康成長作為核心，為幼兒制定科學的教育計劃，將選擇的權(quán)利交給幼兒，進而實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)，增強幼兒的自信心。另外，教師還需要重視幼兒的多樣化發(fā)展，讓教育期待體現(xiàn)出差異化，并鼓勵幼兒去完成，從而讓幼兒建立起自信心。

結(jié)語

綜上所述，自信心是提升幼兒心理素質(zhì)的關(guān)鍵，其在幼兒的思想和品格培養(yǎng)中是非常重要的。針對幼兒教育來講，教師必須充分的了解每個幼兒，對于培養(yǎng)幼兒的自信心進行充分的研究，在采取合理的方式幫助幼兒樹立起自信心，推動幼兒更好的成長。

參考文獻

[1]劉雅琦.論幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心[J].湖北農(nóng)機化，2020（8）：110.

[2]黃夢思.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略.分析[J].科技資訊，2019， 17（26）：159-160.

[3]曾海英.信心從支持和鼓勵開始：淺談幼兒自信心培養(yǎng)的體會[J].科學咨詢：教育科研，2018（8）：150.

[4]陳銀霞.幼兒教育中自信心的培養(yǎng)途徑探析[J].名師在線，2020（ 07）：61-62.

[5|朱如風.淺談幼兒教學過程中自信心的培養(yǎng)[J新課程導學，2019，（12）：51-52.