基于直播平臺的教師資格課程改革實(shí)踐研究

摘要：自2011年以來，中小學(xué)教師資格考試逐步實(shí)施全國統(tǒng)考，考試難度較大。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足新形勢下的人才培養(yǎng)需要，為此筆者依托“跟誰學(xué)”“微師”等網(wǎng)絡(luò)直播平臺，進(jìn)行了教師資格輔導(dǎo)課程的改革實(shí)踐。在五年多的教學(xué)改革實(shí)踐中，積累了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括：緊跟考情，調(diào)整授課節(jié)點(diǎn);圍繞真題，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容;依托平臺，利用直播優(yōu)勢;提高素養(yǎng)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播。該教學(xué)方式不僅大大提高了我校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的通過率，而且輻射全區(qū)至全國，研究成果可逐步推廣。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播;教師資格;教學(xué)改革;跟誰學(xué);微師

中小學(xué)教師資格考試自2011年改革以來，全國有28個省市及自治區(qū)納入全國統(tǒng)考，提高了教師行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。教育部考試中心明確指出考試目的：通過實(shí)施中小學(xué)教師資格考試，考查申請人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。嚴(yán)把教師入口關(guān)，擇優(yōu)選拔樂教、適教人員取得教師資格。中小學(xué)教師資格考試性質(zhì)是由國家建立考試標(biāo)準(zhǔn)，省級教育行政部門組織的全國統(tǒng)一考試。

廣西教師資格考試于2012年加入全國統(tǒng)考行列，想獲取教師資格證的非師范生一律要參加統(tǒng)考。以我院漢語言文學(xué)（教育方向）專業(yè)為例，學(xué)生的就業(yè)方向以基礎(chǔ)教育為主，但是相應(yīng)的專業(yè)課程資源有限，且針對性較低，效果欠佳，學(xué)生教師資格證的獲得率大大降低。鑒于此，我專業(yè)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維，對教師資格考試指導(dǎo)課程進(jìn)行了改革，將課堂先后“移植”到了中國領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)教育O2O平臺——跟誰學(xué)、微師等平臺。自2016年5月起開始籌劃，2016年9月在跟誰學(xué)平臺上進(jìn)行了第一次教師資格考試網(wǎng)絡(luò)直播指導(dǎo)課;到2018年6月從跟誰學(xué)平臺遷移到其兄弟平臺微師，截至2022年3月15日，在微師平臺累計(jì)開設(shè)26種考試相關(guān)課程，學(xué)習(xí)人次1.8萬。與其他同類專業(yè)相比，我專業(yè)教師資格證通過率有顯著優(yōu)勢。

一、緊跟考情，調(diào)整授課節(jié)點(diǎn)

中小學(xué)教師資格考試是由國家建立考試標(biāo)準(zhǔn)，省級教育行政部門組織的全國統(tǒng)一考試。教育部規(guī)定本科生在大三第一學(xué)期才可以報(bào)名中小學(xué)教師資格考試，所以目前師范類專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置普遍面臨兩大缺陷。第一，學(xué)生的專業(yè)課程如《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》等課程在大一和大二時已經(jīng)學(xué)完，到大三考試時早已遺忘知識點(diǎn)。第二，學(xué)校開設(shè)的課程主要按照學(xué)科內(nèi)在順序和教材內(nèi)容進(jìn)行講授，與教師資格考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)性小，缺乏針對性和有效性。

教師資格證的筆試時間固定在每年的3月和11月，面試時間一般與筆試相隔兩個月，分別是5月和次年的1月。這樣的時間節(jié)點(diǎn)，給傳統(tǒng)的按學(xué)期同步授課的模式帶來了難題。高校上半年的工作時間一般為3-6月，學(xué)生剛剛開學(xué)不久就要安排筆試，即使開設(shè)了教師資格證的指導(dǎo)課程，學(xué)生也來不及學(xué)習(xí)。而下半年的主要工作時間為9-12月份，如果開設(shè)筆試指導(dǎo)課程，往往還沒有講授完，學(xué)生就要在11月初筆試。所以傳統(tǒng)較為死板的課程時間安排制約了教師資格輔導(dǎo)課程的效果。

鑒于以上困境，我校漢語言文學(xué)專業(yè)將教師資格的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)課程分為三個模塊，分別對應(yīng)筆試、面試、認(rèn)證的時間節(jié)點(diǎn)，靈活安排授課時間和授課時長。而且地點(diǎn)靈活，不受空間限制，擺脫傳統(tǒng)教室授課的限制。以我校漢語言專業(yè)為例，針對3月和11月的筆試，我專業(yè)將網(wǎng)絡(luò)課程安排在每次考前1-3個月，并且形成了合理的課程體系，筆試課程由1課時的《教師資格證考證指南》、20課時的《教師資格證筆試系統(tǒng)精講》、3課時的《教師資格證筆試真題解題技巧突破》和3課時的《教師資格證筆試沖刺課程》等課程組成，系統(tǒng)精講課細(xì)致梳理考點(diǎn)，沖刺課程則用于強(qiáng)化突擊，循序漸進(jìn)，合理有序。而面試課程安排在筆試成績公布之際，距離面試前一個多月時間，主要課程包括1課時的《教師資格證面試通關(guān)指南》、2課時的《教師資格證面試試講+結(jié)構(gòu)化攻略》、1課時的《教師資格證面試禮儀》和《語文學(xué)科試講示范》等課程，這樣的一套課程時間相對較短，實(shí)踐性強(qiáng)，能有效提升學(xué)生的面試技能。

二、圍繞真題，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

教師資格證的筆試科目有2-3門，以初中語文為例，有《綜合素質(zhì)》《教育知識與能力》《初中語文學(xué)科知識和教學(xué)能力》三門科目。市面上的輔導(dǎo)教材分科編纂，每一門教材內(nèi)容眾多、知識點(diǎn)密集，且重難點(diǎn)不突出。傳統(tǒng)的授課方式以教材為中心，按教材知識點(diǎn)順序依次講解，內(nèi)容多、耗時長，且考點(diǎn)針對性較弱。根據(jù)羅杰斯的人本主義理論和互聯(lián)網(wǎng)的用戶思維，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置。為此，我專業(yè)圍繞考試題型、考試考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。

根據(jù)筆試的題型，要求學(xué)生分層次掌握知識點(diǎn)。以《綜合素質(zhì)》為例，筆試涉及五大模塊，分別是教師職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、基本能力，其中教育法律法規(guī)與文化素養(yǎng)模塊僅以單選題的題型呈現(xiàn)，因而在學(xué)習(xí)中只需要求學(xué)生了解、識記即可，而其他三個知識模塊涉及主觀題的解答，因而掌握層次為理解與運(yùn)用。根據(jù)筆試的考點(diǎn)及其分值，確定授課重難點(diǎn)，并傳授高效的精加工認(rèn)知策略。

其次，簡化知識點(diǎn)，教授記憶方法。又比如《教育知識與能力》中講解到影響人的身心發(fā)展的理論有內(nèi)發(fā)論和外鑠論，外鑠論的代表人物有荀子、斯金納、洛克、華生，這是常考考點(diǎn)，但是人名太多，容易混淆。因此本人采用知識精加工的方法，將外鑠論的代表人物名字編成口訣：外出尋思落花生。

再次，概括真題考點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。又比如《初中語文學(xué)科知識和教學(xué)能力》這門課程，內(nèi)容非常廣泛，不僅涉及初中語文課本知識，同時還涉及語文教學(xué)法、教學(xué)實(shí)踐的知識，對于在校大學(xué)生來說，十分困難。筆者則提煉真題?？伎键c(diǎn)，如單選題部分常從意象、修辭、古今字、主題、表現(xiàn)手法、課程標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面出題，再以相關(guān)真題舉例，讓學(xué)生掌握同類型題目答題方法。學(xué)生這樣評價課程：“老師的課程對我?guī)椭艽螅悸非逦?，方法明確，讓我順利通過了這次考試，非常感謝老師的指導(dǎo)”“老師總結(jié)的方法很有用，幫助我們節(jié)省了很多時間”。

三、依托平臺，利用網(wǎng)課優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是即時性的，隨著下課而結(jié)束，學(xué)生想二次學(xué)習(xí)比較困難。而在線課程卻有著可以反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。而今，市面上的直播平臺種類繁多，五花八門，而跟誰學(xué)和微師平臺則是純粹的學(xué)習(xí)平臺，為在線教學(xué)提供了強(qiáng)大的功能，在線課程的形式有直播課和視頻課，同時支持手機(jī)端和PC端學(xué)習(xí)，且直播課堂容量巨大，能同時滿足數(shù)千人同時在線聽課。跟誰學(xué)利用一切移動互聯(lián)網(wǎng)高科技手段將資源做最好的連接，打造最適合學(xué)習(xí)的場景。而微師平臺作為跟誰學(xué)平臺的子系統(tǒng)，在跟誰學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化，更加適合于成人教學(xué)。

在約定的直播課程授課時間，老師和學(xué)生共同進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室。老師端使用的是微師平臺的直播助手，教室界面由課件和老師的動態(tài)頭像構(gòu)成。老師在網(wǎng)絡(luò)直播教室進(jìn)行授課，可以借助平臺工具在課件上進(jìn)行標(biāo)記和補(bǔ)充，老師的聲音也同步為學(xué)生接收。在學(xué)生的直播教室界面，可以同步看到課程的課件、老師的頭像和聽到老師的聲音，還可以點(diǎn)擊“舉手”按鈕，通過語音進(jìn)行課堂互動。在直播室中，還有對話框供師生進(jìn)行同步文字交流。直播課程尤為突出的優(yōu)勢是：在直播的同時可以進(jìn)行錄課，學(xué)生學(xué)完直播課之后，可以通過“回放”功能，反復(fù)不限次數(shù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是在如今的非常時期，在線直播教學(xué)可以有效阻斷人群的聚集，保障廣大師生的安全。教師資格證的筆試課程和面試?yán)碚撜n程主要通過跟誰學(xué)和微師的直播課堂完成，教學(xué)形式方便新穎、互動性強(qiáng)，學(xué)生更樂于接受。

四、提高素養(yǎng)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播

將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行直播，對老師提出了新的轉(zhuǎn)型要求。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課堂的監(jiān)控性較差，如果學(xué)生不滿意網(wǎng)絡(luò)課堂，可以隨時退出。經(jīng)過三年多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，教師可以從以下幾個方面提升個人素養(yǎng)和課堂魅力。

第一，注重個人禮儀形象。良好的個人形象會留給學(xué)生較好的第一印象，增強(qiáng)對教師的信任感。利用首因效應(yīng)原理，教師更要注重自己的儀容儀表。在課程的介紹設(shè)計(jì)上，封面中要加入教師較美觀的個人形象照，增強(qiáng)信任感。網(wǎng)絡(luò)直播一般需要老師出鏡，這樣才能更有效地展示身體語言，學(xué)生也更能集中注意力。女教師應(yīng)化淡妝，將頭發(fā)梳理整齊，搭配色彩和諧、款式大方的職業(yè)裝，飾品不宜佩戴過多。男教師應(yīng)該稍微打些粉底或者將臉洗干凈，避免油光。

第二，直播環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化。網(wǎng)絡(luò)課堂不僅有教師出鏡，還有教師身后的背景也一覽無余。所以，有必要選擇適合的背景墻，可以做一幅專業(yè)的噴繪，也可以選擇一面潔凈的墻壁做背景，避免雜亂的生活場景入鏡。同時，為了達(dá)到良好的錄課效果，授課環(huán)境的光線強(qiáng)度要適中，教師面部要有適合的光源照射，視頻畫面才會更加好看。此外，直播需要安靜的環(huán)境，要避免有噪音和其他異響。

第三，加強(qiáng)課堂趣味性和互動性。教師的勞動具有創(chuàng)造性，優(yōu)質(zhì)的課堂充滿教學(xué)智慧。在上課之初，教師要明確課程的目的和利生性，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的決心;并且要以趣味性的內(nèi)容導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，要注意及時了解學(xué)生掌握情況，可以結(jié)合一定的練習(xí)來進(jìn)行互動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成效性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，我校漢語言文學(xué)專業(yè)的教師資格證指導(dǎo)課程通過在線教育平臺開設(shè)，需要注意把握授課節(jié)點(diǎn)、優(yōu)化授課內(nèi)容、開發(fā)網(wǎng)課功能和提升個人素養(yǎng)四個方面。借助在線直播平臺，可以最大化的發(fā)揮教師的作用，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會。

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【基金項(xiàng)目】智慧校園背景下廣西民辦高校的微課資源建設(shè)研究 ，項(xiàng)目編號： 2019JGB492。

作者簡介：劉瑞（1987-），女，漢族，江蘇宿遷人，副教授。研究方向：中國古代文學(xué)、師范教育。