巧用教材活動設計，培育聚焦核心素養(yǎng)

賴夏琳

摘要：育人為本，德育為先。本文主要闡述在英語閱讀教學中如何滲透人文關懷，利用緊密聯(lián)系教材，進行德育教育;創(chuàng)設教學情境，貫穿德育教育;精心組織教學活動，加深德育滲透等進行滲透，為教書育人開拓了新的思路。

關鍵詞：聯(lián)系教材;創(chuàng)設情境;組織活動。

一、依托文本教材，注重情感體驗

當前我們的教材都是圍繞我們的日常生活來進行的話題，所以，我們必須要善于喚起和誘發(fā)學生對日常生活中道德現(xiàn)象的情感體驗。

面對于六年級段的學生，我常從一些能夠讓他們動手動腦的活動來入手，如：遵守交通制度，愛護動物，保護環(huán)境等方面。如：六年級下冊Unit 4 Then and now，在講授這一單元時，我把它與我校正在進行擴建聯(lián)系起來，告訴學生：We have a beautiful school now.We should study hard and protect it.讓學生成為小主人，讓他們各抒己見，針對我們生活的學校說一說它以前是怎樣的，再說一說它現(xiàn)在又是怎樣變化的。學生會有不同的見解，不同的方法，讓他們帶著這些見解去參觀學校，讓他們能更加愛護我們學校。同時，在課堂上，我們也要做個“有心人”，時刻關注學生的動向，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。我在教學歌曲What’s your hobby？時，發(fā)現(xiàn)學生唱得感情豐富，而且唱得非常投入，便即時讓學生用I like…來說句子。學生對此反應積極，爭先恐后地說“I like doing sports.I like playing the violin.I like China.I like? my teacher.”，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。最后我讓學生選擇其中幾個句子，按照歌曲“What’s your hobby？”的旋律進行哼唱，把愛的基調推向了高潮。

二、創(chuàng)設教學情境，貫穿德育熏陶

英語課堂教學不僅是語言知識的學習和操練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小自我為中心，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。因此我們在日常的教學活動中，可以利用豐富多彩的教學活動有目的、有計劃地加以引導，不但可以激發(fā)學生對英語的興趣，同時也可以讓學生得到良好道德情感的熏陶。

例如，在教學六年級下冊Unit 3? Where did you go ？ A Let’s learn 時，我創(chuàng)設了一個John外出游玩時所遇到的事情的教學情境，引導學生在游玩的時候，要做一個文明的游客。在小學英語教材中很常見，如果老師運用好了，不但可以培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力、交際能力，而且還促進他們成為一個有良好品德的人。

三、精心設計活動，滲透情感教育

在英語教學中，滲透德育是日積月累、潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產(chǎn)生消極效果，使學生產(chǎn)生反感。因此，我們要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。

例如：我在教授六年級上冊Unit 6 How do you feel？時，我把教室設計成心理輔導室，同時劃分區(qū)域，共分出六個房間，給每個房間掛上名稱，再把學生分成六組，每組都是由一名心理醫(yī)生和幾位病人組成，讓他們先在組內(nèi)練習對話：How do you feel？ I feel sad .I feel angry...醫(yī)生給出診斷：You should take a deep breath and count to ten.等，然后可以讓病人自己挑選醫(yī)院去看病，并且進行醫(yī)生和病人之間的對話訓練。并且在本單元最后，我又把教室設計成商店，讓同學們自由結組，去買東西看望生病的同學，在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會與他人的合作和交流，這有助于培養(yǎng)學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。才能使學生達到Learning to know.Learning to do.Learning to live together.Learning to be.的目的。

我相信在日常的英語教學課堂中滲透德育的內(nèi)容，既激發(fā)了學生的學習興趣，又教會了學生如何做人、做事。作為英語教師，我們可以用自己的人格魅力對學生進行德育的熏陶和引導，也可通過常規(guī)教學中的禮儀儀態(tài)，語言交流方式等適時適度地對學生進行德育教育。同時，我們也要深入挖掘教材，選擇合適的教學方法，做到有的放矢，避免枯燥的說教，這樣，學生就能心情舒暢地接受一點一滴的德育思想滲透，課堂效果也能真正達到英語教學與德育教育的水乳交融。

參考文獻：

[1]郭惠芬.巧用英語教材動畫? 培養(yǎng)學生思維品質[J].小學教學設計，2020（12）：18-21.