英語課堂中合作學(xué)習(xí)開展策略實踐研究

張世舉

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育逐步成為中學(xué)英語教學(xué)的重點內(nèi)容。英語新課標(biāo)在強調(diào)核心素養(yǎng)教育的同時也指出了其具體的實踐方法，即構(gòu)建合作型課堂，在真正意義上將課堂還給學(xué)生，讓他們在合作學(xué)習(xí)與實踐中獲得英語思維和綜合能力的發(fā)展?；诖?，本文就英語課堂中合作學(xué)習(xí)開展策略進(jìn)行了探討，希望能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：英語課堂;合作學(xué)習(xí);開展策略

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，指的是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它重在以學(xué)生集體之力，推動學(xué)生的全面成長，是新時期中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中重要的教學(xué)模式。以往英語教學(xué)大多以單純的言語式教學(xué)為主，這也導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)掉隊等情況，影響著核心素養(yǎng)教育的落實。而合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升，同時還能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，這不管是對于他們英語綜合能力的提升來說，還是對于他們核心素養(yǎng)的發(fā)展來說都將大有裨益。

一、合理建組，做好準(zhǔn)備工作

如果想要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式作用，提升英語課堂整體教學(xué)實效的話，首先要做的便是科學(xué)建組了。對此，我們可結(jié)合課堂教學(xué)實踐，通過課堂問答、趣味測試等方式來把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)、性格愛好以及綜合能力等情況，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所掌握的信息，在班內(nèi)組建多個4-6人并且“實力均衡”的小組。這里的實力均衡指的是，各組不但要有一些英語基礎(chǔ)以及能力突出的學(xué)生，而且也要擁有一些中等生和學(xué)困生。通過這樣的布置，讓每個組內(nèi)學(xué)習(xí)層次分明，保證其內(nèi)部形成一種以優(yōu)帶弱以及共同提升的局面。同時，在建組過程中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生性別比例以及性格特點，如要保證各個成員之間的性格互補等等，以此來為合作學(xué)習(xí)的良好運行奠定基礎(chǔ)。

二、選培組長，完善小組結(jié)構(gòu)

合作學(xué)習(xí)是增強課堂積極氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好措施之一。為了更好地彰顯這一特點，發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)效果提升等方面的優(yōu)勢，我們有必要重視對組長的選培工作。首先，組長應(yīng)當(dāng)直接聽從于教師，并從教師那里接受學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將其合理地傳達(dá)和分配給成員。以英語寫作為例，我們在確定好寫作主題之后，可將其傳達(dá)給各組長，然后由他們傳達(dá)給每個組員。這一過程中，組長屬于是我們的輔助者，要對組員以及我們負(fù)責(zé)。而這也對他們的協(xié)調(diào)以及協(xié)作能力提出了很高的要求。對此，我們應(yīng)當(dāng)選好組長、培養(yǎng)好組長。首先，可結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)，選擇那些平時表現(xiàn)積極并且擁有較強班級責(zé)任感、集體榮譽感，并且組織和溝通能力強的學(xué)生。其次，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)及時保持和各組長的溝通，幫助他們提議，解答他們的疑惑。再者，為了保證每一個學(xué)生的公平和全面發(fā)展，我們還可將“組長輪換”制加以充分利用，定期輪換組長，使每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)機會，進(jìn)而全面發(fā)展。

三、布置任務(wù)，提升整體能力

在確定好小組框架以及結(jié)構(gòu)之后，我們可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來布置一些適合于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，具體來說，應(yīng)當(dāng)主要向“探究型”“任務(wù)型”方向去靠攏，引發(fā)各小組的合作、交流與共同提升。例如，在講“She was thinking about her cat.”時，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給出一些探究性的問題如“What is the content of the story？”“What was Alice’s sister doing by the river？”等，指引各組依據(jù)這些探究性問題去進(jìn)行文本閱讀、合作交流，最終探究出具體結(jié)論。與此同時，我們還可將“活動式”任務(wù)引入課堂，為各小組創(chuàng)設(shè)一些個性化的英語實踐契機，如可以把“組內(nèi)對話”“課本劇表演”等活動引入課堂，改變傳統(tǒng)式的閱讀分析教學(xué)模式，讓各組學(xué)生在寓學(xué)于樂當(dāng)中獲得更多學(xué)習(xí)收益。

四、革新評價，促進(jìn)全面發(fā)展

眾所周知，教學(xué)評課作為英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于英語教學(xué)效果有著直接的影響。然而，以往的教學(xué)評價大多以師評為主，極容易導(dǎo)致學(xué)生興趣消退、主動性不足等問題。對此，在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的過程中，我們也要結(jié)合該模式的特點，對教學(xué)評價加以革新。具體來說，首先，我們可在小組的成果展示完畢之后，引領(lǐng)他們展開組內(nèi)評價，說一說自身的收獲。其次，我們還可引領(lǐng)各組之間展開評價，通過這樣的方式來構(gòu)建一個多樣化、趣味化的教評體系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)思路的交流，使他們能夠在真正意義上實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和共同提升的目標(biāo)，從而推動其英語素養(yǎng)的有序化發(fā)展。

總的來說，將合作學(xué)習(xí)引入到中學(xué)英語課堂有著諸多現(xiàn)實意義。因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)正視該模式的意義與內(nèi)涵，積極通過合理建組、選培組長、布置任務(wù)以及革新評價等方式來構(gòu)建一個合作型的英語課堂，讓每一位學(xué)生都能在該模式的引領(lǐng)下獲得英語能力的提升以及英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而在保證課堂教學(xué)有效性的同時，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雪紅.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（35）：107-108.

[2]劉香云.基于小組合作的初中英語高效課堂構(gòu)建研究[J].中學(xué)生英語，2020（44）：138.