小學(xué)道德與法治課程的生活化教學(xué)策略探究

張昕

摘要：小學(xué)道德與法治課程是一門傳授學(xué)生健康思想和基本認(rèn)知的學(xué)科，該課程對于小學(xué)生樹立正確的人生價值觀念和形成良好的道德品質(zhì)都會有著重要的作用。另外，小學(xué)生，他們的社會經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷薄弱，年紀(jì)比較小，思想還未成熟，這也就要求教師在課堂中采用創(chuàng)新的方法，突破傳統(tǒng)課程的局限性，在實(shí)際教學(xué)中更好幫助他們提升學(xué)習(xí)積極性，并且增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，如何在小學(xué)道德與法治課程中融入生活化教學(xué)成為教師的重點(diǎn)課題之一，本文首先闡述道德與法治課程導(dǎo)入生活化的意義，之后就將生活化與小學(xué)道德與法治課程教學(xué)相結(jié)合的路徑進(jìn)行分析，希望為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化

一、將生活化導(dǎo)入小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的意義

社會之所以能夠保持長期的穩(wěn)定，和兩大因素是分不開的，法治和道德。這也是一個人想要在社會中長期發(fā)展和安身立命的必備素質(zhì)。在小學(xué)階段，開展道德與發(fā)展課程的教學(xué)，其中主要目的就是讓他們從小做起，樹立正確的法治與道德觀念，幫助他們更好適應(yīng)社會發(fā)展和為社會繁榮穩(wěn)定發(fā)揮他們應(yīng)有的價值。由于他們的年紀(jì)普遍不大，理解力和接受力并不是很高，因此，教師在開展道德與法治的實(shí)際教學(xué)中，要將生活化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，改變原來教學(xué)過程的煩躁、無趣等現(xiàn)象，將書本知識貼近生活，讓知識變得生活化，更加具體、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，便于他們接受和掌握，讓他們從主觀上積極主動地學(xué)習(xí)道德和法治相關(guān)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，同時也促進(jìn)教學(xué)效率的增加。

二小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)中存在的問題

（一）素材運(yùn)用不合理

在實(shí)際教學(xué)過程，刻板地運(yùn)用教學(xué)素材，導(dǎo)致生活化教學(xué)場景搭建不順暢，并且有一部分教師沒有對生活化教學(xué)有一個清醒的認(rèn)知，錯誤理解道德與法治教學(xué)生活化的作用，將自己主要的時間和精力全都放在了教學(xué)案例上，在上課之前準(zhǔn)備了大量的案例輔助教學(xué)，但是這些案例質(zhì)量參差不齊，有些并不符合課堂教學(xué)的要求，甚至還會出現(xiàn)一些虛構(gòu)編造的案例，這些情況的出現(xiàn)，會導(dǎo)致小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)無法順利開展，不僅無法提升教學(xué)效率，甚至可以起到對于生活化教學(xué)的阻礙，導(dǎo)致無法充分地發(fā)揮出生活化教學(xué)的真正作用。

（二）過分側(cè)重理論教學(xué)

部分教師過分側(cè)重理論教學(xué)，導(dǎo)致生活化實(shí)踐教學(xué)路徑阻塞，同時嚴(yán)重影響教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨著我國現(xiàn)代化教育如火如荼地推進(jìn)，普羅大眾的素質(zhì)教育觀念也在不斷地深入人心，但是就目前來說，我國的主要人才選拔方式基本上還是要通過高考成績。很多教師受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方向和教學(xué)重點(diǎn)仍然是側(cè)重于理論教學(xué)，重視基礎(chǔ)知識，將學(xué)生的考試成績放在首要位置，忽視了道德與法治學(xué)科最為本質(zhì)的意義和作用，同時也忽視了學(xué)生對于這門學(xué)科的認(rèn)知和了解，以及實(shí)踐活動對學(xué)生的重要作用，即使在小學(xué)教育萌芽階段也是如此，這種做法進(jìn)一步阻礙了教學(xué)生活化模式的推動和發(fā)展，讓其無法發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果和育人作用。

（三）缺乏有效地激勵

在實(shí)際的教學(xué)中，對于運(yùn)用生活化教學(xué)方式缺少科學(xué)合理的評價體系和評價制度，致使此教學(xué)模式無法得到批評，獲得改進(jìn)，同時也無法獲得獎勵，無法砥礪前行。構(gòu)建一套完整的、科學(xué)的以及合理的生活化教學(xué)評價體系不僅對教師有著非常重要的作用，同時對于學(xué)生的健康成長和快樂學(xué)習(xí)也是重要的措施之一。就目前我國小學(xué)教學(xué)而言，其相關(guān)教學(xué)過程非常缺乏有效的激勵措施，生活化教學(xué)評價體系和制度非常的不完整，因此，我國小學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，道德與法治的生活化教學(xué)也無法真正發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用。

三、道德與法治課程生活化的教學(xué)路徑

（一）源于生活，優(yōu)化課前學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場地是課堂，他們不可能每天都要去參加社會實(shí)踐活動，這樣的情況對于實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)是有一定的影響的，在課前，教師可以針對性給學(xué)生布置一些生活化的預(yù)習(xí)作業(yè)，為實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.數(shù)據(jù)調(diào)查，提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)

在學(xué)習(xí)四年級下冊四單元“多種多樣的運(yùn)輸方式”為例，教師可以提前讓學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查，收集一下周邊的運(yùn)輸方式都有哪些，并且要求他們進(jìn)行詳細(xì)記錄。比如，有的小組做周邊調(diào)查，了解身邊的人都是有什么方式進(jìn)行運(yùn)輸，每天大概用時多少。有的小組對同小區(qū)人員進(jìn)行調(diào)查，記錄鄰居的運(yùn)輸方式是什么，花費(fèi)多少錢，在實(shí)際的調(diào)查中，會幫助學(xué)生對于當(dāng)前運(yùn)輸方式有一個詳細(xì)的理解，同時也對周邊的發(fā)展情況有了一定的認(rèn)識，通過運(yùn)用這樣的方式，進(jìn)行課前調(diào)查，不僅僅幫助他們更好的學(xué)習(xí)課程，同時也拓展了他們的視野，為有效課堂和生活化教學(xué)做好課前鋪墊，提升教學(xué)效率。

2.電子產(chǎn)品，記錄美妙瞬間

小學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷是開展生活化教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。生活化教學(xué)正是通過激發(fā)他們的生活記憶和原有的經(jīng)歷幫助他們理解新知識，培養(yǎng)他們的能力，構(gòu)建正確的價值觀念。例如，在小學(xué)四年級上冊“讓爺爺奶奶高興”章節(jié)，課前，教師給學(xué)生布置任務(wù)：用錄視頻或者拍照的方式記錄一下自己的爺爺奶奶?；蛘咴趯W(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人”時，教師在課前向他們布置任務(wù)，對家鄉(xiāng)附近優(yōu)美的景色進(jìn)行拍照，等等，通過這些方式，將相關(guān)圖片和視頻發(fā)送到班級溝通群方便教師及時掌握學(xué)生家庭情況，同時也幫助教師順利地完成備課。

3.經(jīng)歷回憶，提前融入課堂

教育學(xué)家認(rèn)為：優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境都是應(yīng)該放在反映真實(shí)問題的背景中，讓其對于學(xué)生的發(fā)展會起到積極促進(jìn)作用，道德與法治課程中，把學(xué)生的日常生活視為最為寶貴的教學(xué)資源，以他們實(shí)際生活中的真實(shí)需要和實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，上課前，教師讓學(xué)生回憶之前的經(jīng)歷，是學(xué)生快速融入生活化教學(xué)的好方法。

（二）切入生活，落實(shí)課中

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

道德與法治課程中所傳授的知識本身就和生活存在千絲萬縷的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中，為了能夠更好地幫助小學(xué)生了解知識，打破教學(xué)中的局限性，突破其中的限制，教師可以將具有生活化的案例與課本知識相結(jié)合的方式，講解給他們，提升他們對于知識的了解和掌握，同時讓他們對于道德與法治課程有了全新的認(rèn)識。例如，在講解四年級第一單元“家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人”時，學(xué)生開始進(jìn)行熱烈討論，自己是哪個小區(qū)的人，自己在哪個區(qū)等等，此時，教師可以運(yùn)用多媒體的方式，通過從網(wǎng)絡(luò)上篩選資料以及查找現(xiàn)實(shí)資料，將相關(guān)信息進(jìn)行整合，通過多媒體的方式放送出來，讓學(xué)生們生動、形象地了解到自己家鄉(xiāng)的情況，同時，教師也可以將家鄉(xiāng)的景色以視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行播發(fā)，讓他們對于家鄉(xiāng)的旖旎風(fēng)光和壯美景色產(chǎn)生具體形象的了解，同時，通過將家鄉(xiāng)中的特有的人文素養(yǎng)向他們進(jìn)行滲透，幫助他們認(rèn)清自己的“根”，在將來的某一天，哪怕身處千里萬里，也知道自己是哪里的人，努力奮斗，為自己的家鄉(xiāng)爭光。通過這樣的方式，讓學(xué)生認(rèn)清楚家鄉(xiāng)的含義，幫助他們樹立家鄉(xiāng)的觀念，向他們滲透家鄉(xiāng)中特有的人文精神，構(gòu)建他們的精神世界。

2.加強(qiáng)生活認(rèn)知

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙和初始階段，自身的理解能力、學(xué)習(xí)能力和思考能力還不成熟，相對較差。教師如果在實(shí)際教學(xué)中按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，一味地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，不顧及他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力，這樣做不僅不會提升教學(xué)效率，只會讓他們對于此課程感到無趣，甚至極度反感。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況，可以將抽象的、不易被小學(xué)生理解的知識進(jìn)行具體化，幫助他們深入了解。例如，在講“低碳生活”時，教師需要提前做一些準(zhǔn)備，提前上網(wǎng)搜集一些溫室效應(yīng)的相關(guān)資料，同時，將生活中能夠具體代表“低碳生活”的常見現(xiàn)象進(jìn)行記錄，將這些資料進(jìn)行整合，通過多媒體向?qū)W生們進(jìn)行展示，當(dāng)學(xué)生們看到冰川融化以及各種自然災(zāi)害頻繁發(fā)生時，就會自覺提升警惕，使他們加深低碳生活的認(rèn)識。同時，教師可以將生活中的具體的低碳生活事例展示給學(xué)生，讓他們形成良好的生活習(xí)慣，讓他們?nèi)娴卣J(rèn)識到低碳生活，從我做起。

（三）回歸生活，課后延伸

1.布置生活化作業(yè)

課后作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識點(diǎn)，同時還能幫助他們提升加深對于相關(guān)知識的理解。傳統(tǒng)作業(yè)方式大多會布置一些重復(fù)性作業(yè)、算數(shù)等，很容易讓學(xué)會產(chǎn)生抵觸情緒。在道德與法治的教學(xué)過程中，教師布置課后作業(yè)可以采用布置生活化的作業(yè)，讓他們學(xué)以致用。例如，在講完“公共場所拒絕危險”時，讓學(xué)生乘坐地鐵或者公交車時將相關(guān)提示危險圖標(biāo)畫下來，詢問家長或者查找課本等資料，了解其意思。在下一節(jié)課每一位學(xué)生都要將自己換出來的圖標(biāo)進(jìn)行展示，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行打分，給予優(yōu)秀者一定的獎勵，通過這樣的方式，幫助他們提升自己的認(rèn)識。

2.完善學(xué)生評價體系

在實(shí)際的教學(xué)過程中，進(jìn)一步完善學(xué)生評價體系，教師需要做到以身作則，對于任何學(xué)生都要一視同仁、平等對待。并且要深入學(xué)生的實(shí)際生活中，考察他們的表現(xiàn)，采用科學(xué)有效的方式，對于他們中的每一個人進(jìn)行專業(yè)的評價，可以實(shí)施一些具有激勵性質(zhì)的措施，來獎勵他們，激發(fā)他們的積極性，讓他們在獲取成就感的同時，取得全面的進(jìn)步。

四、結(jié)語

總之，道德和法治課程對于正處在教育啟蒙和人生起始階段的小學(xué)生而言，是非常重要的，將生活化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課前、課中、課后與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅讓他們更加享受課堂教學(xué)，同時也能讓知識貼近生活，能夠充分地發(fā)揮好這門課程在學(xué)生成長階段的奠基作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁紅：小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（27）：106.

[2]付盛強(qiáng)：小學(xué)道德與法治課程的生活化教學(xué)探索[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（17）：59-60.

[3]魏海黎：淺談小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（09）：188-190.

[4]王巖：探究小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)的有效途徑[J].安徽教育科研，2021（19）：69-70.