師范學(xué)院民族器樂演奏教學(xué)改革路徑探析

王豫

摘要：民族器樂演奏教學(xué)是當(dāng)代師范學(xué)院教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其培養(yǎng)思想和培養(yǎng)方法對(duì)學(xué)生未來參與社會(huì)工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響?；诖?，當(dāng)代師范學(xué)院民族器樂演奏教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)手段和正確的思想進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革，從而打破原有的思維桎梏，改革原有的方法，有效實(shí)現(xiàn)全面的創(chuàng)新與發(fā)展。本文就師范學(xué)院民族器樂演奏教學(xué)改革的思路、問題以及優(yōu)化路徑做了分析和研究，希望能夠助力當(dāng)代師范教育的規(guī)范化和現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：師范學(xué)院;民族器樂;改革方法

隨著多元文明的發(fā)展，當(dāng)代教育引入了很多先進(jìn)科學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)思路和方法，這些思路和方法相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路更加符合學(xué)生發(fā)展以及學(xué)習(xí)規(guī)律，更有助于學(xué)生技能、知識(shí)以及素養(yǎng)和能力的提升與發(fā)展，因此，當(dāng)代師范學(xué)院民族器樂演奏教學(xué)時(shí)，不妨積極使用這些先進(jìn)的思想和方法，從而保證教學(xué)改革的有效性，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力全面提升與發(fā)展。

一、師范學(xué)院民族器樂演奏教學(xué)改革的價(jià)值與意義

（一）有利于當(dāng)代學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)整體水平提高

民族器樂演奏教學(xué)改革是我國當(dāng)代學(xué)校深化課程改革、促進(jìn)教育建設(shè)現(xiàn)代化以及規(guī)范化發(fā)展的重要一環(huán)，是國家以及學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)有效發(fā)展的重要組成部分，因此在當(dāng)前形勢(shì)下，國家以及師范學(xué)院教育相關(guān)部門應(yīng)通過對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生能力培養(yǎng)實(shí)際情況以及其培養(yǎng)理念構(gòu)成方式與方法，布局和措施進(jìn)行科學(xué)的研究和有效的論證，進(jìn)而在一定程度上提高教育人員的認(rèn)識(shí)和水平，有效推動(dòng)和發(fā)展我國師范學(xué)院教學(xué)教育科學(xué)化的升級(jí)與發(fā)展，在有效提升其效益的基礎(chǔ)上，科學(xué)推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展工作的科學(xué)化進(jìn)步與提升，科學(xué)保證其培養(yǎng)效益和教育效益。

（二）是當(dāng)代師范類教育教學(xué)改革必然發(fā)展趨勢(shì)

教育改革近些年來獲得了長足的進(jìn)步與發(fā)展，隨著當(dāng)代各級(jí)院校教育改革與學(xué)生培養(yǎng)多元化等全新教育理念的提出，當(dāng)代素質(zhì)教育正迎來了一個(gè)全新的時(shí)期。素質(zhì)教育改革這些年來，無數(shù)經(jīng)驗(yàn)以及思想告訴我們，素質(zhì)教育的核心就是以生為本，是利用各種科學(xué)有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在有效科學(xué)的思想以及方法下，其各種能力以及思維得到釋放以及發(fā)展，最終達(dá)到綜合素質(zhì)以及能力全面提升的最終效果。而師范學(xué)院民族器樂演奏教學(xué)作為當(dāng)代師范教育教學(xué)的重要組成部分，其課堂教學(xué)思路和方法也必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展，只有這樣，才能真正地保證學(xué)生的培養(yǎng)效果，提升可以教學(xué)效率，真正構(gòu)建新形勢(shì)下的多元化課堂教育生態(tài)環(huán)境。

二、民族器樂演奏教學(xué)課程改革存在的問題

（一）教師在教學(xué)改革時(shí)忽視學(xué)生主體地位以及過程

學(xué)生作為整個(gè)教育活動(dòng)的主體與核心，其學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)良好效果取得有著至關(guān)重要的作用。但是由于日常學(xué)習(xí)壓力較重，教師對(duì)于深化課程改革視域下學(xué)生培養(yǎng)策略認(rèn)知、思路不夠清晰、明確，培養(yǎng)效果并不重視，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)以及學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，依舊秉承著最簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)思想。將整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得流于表面，使學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識(shí)以及知識(shí)與技能路徑構(gòu)建過程都處于被動(dòng)或者初級(jí)階段。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和思路給學(xué)生素養(yǎng)和能力培養(yǎng)造成了巨大的影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素養(yǎng)與能力的增強(qiáng)。

（二）教師在教學(xué)改革時(shí)方法傳統(tǒng)且簡(jiǎn)單、不夠靈活

教學(xué)方式與方法是科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力的最重要組成部分，好的方法和輔助手段不僅能夠極大的保證學(xué)生培養(yǎng)效果，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更大的提升與發(fā)展，更重要的是還能激發(fā)學(xué)生的思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的素養(yǎng)與水平得到全面的提升與發(fā)展。但是在實(shí)際的演奏教學(xué)過程中，很多教師對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法認(rèn)知比較單一死板，嚴(yán)重影響了學(xué)生的求知欲望，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

三、民族器樂演奏教學(xué)改革有效性路徑

（一）注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)操育人體系

以實(shí)際演奏能力為具體學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)向基礎(chǔ)的民族器樂演奏教學(xué)改革建設(shè)，其應(yīng)包括兩個(gè)部分，即學(xué)習(xí)情境開發(fā)與課程體系建設(shè)開發(fā)。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中，除了要不斷地通過各種手段來學(xué)習(xí)基本知識(shí)以外，還應(yīng)在以具體演奏過程為主要導(dǎo)向的實(shí)踐操作中，增加本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)操作能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師在具體教學(xué)過程以及學(xué)生實(shí)操過程中，還應(yīng)注重課程獨(dú)立性以及完整性的建設(shè)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建符合演奏需求發(fā)展的人才培養(yǎng)策略。

民族器樂演奏教學(xué)改革建設(shè)，不是以單純傳授民族器樂演奏教學(xué)對(duì)應(yīng)技巧與知識(shí)為最終的目的，而是應(yīng)該以向?qū)W生傳授其對(duì)應(yīng)的方法和理念。課程體系以及教學(xué)改革都應(yīng)以具體演奏能力與過程為導(dǎo)向，通過不同的工作情境以及工作需求情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)操過程中，不斷強(qiáng)化與了解自身所學(xué)到的、掌握到的實(shí)踐技巧和理論知識(shí)。這種基于實(shí)際需求的行動(dòng)導(dǎo)向并不是一種具體的可教授的教學(xué)方法，而是以某個(gè)需求和動(dòng)作為基礎(chǔ)核心或者達(dá)成目標(biāo)的一種指導(dǎo)思想或者策略，其可以以一種或者幾種不同的教學(xué)思想或者教學(xué)方法來具體體現(xiàn)。如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以及情境教學(xué)法等等。在以具體演奏需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，對(duì)應(yīng)的教學(xué)者則將不再是一種技能與知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是一個(gè)接受詢問者，一個(gè)組織者，一個(gè)提供指導(dǎo)的旁觀者。通過這樣的模式或者方式，學(xué)生的學(xué)變成了探討，學(xué)生的實(shí)操變成了實(shí)際創(chuàng)作，在這樣的過程中，學(xué)生的演奏技能與知識(shí)就會(huì)在實(shí)踐中，變得更加穩(wěn)固，更加的具備多樣性。此外，在教學(xué)具體過程中，學(xué)校在對(duì)于人才培養(yǎng)方面，還應(yīng)積極注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，積極采取多元化、多角度的方法來對(duì)學(xué)生的技能、思想以及道德品質(zhì)等進(jìn)行系統(tǒng)化的全面化的考核與評(píng)價(jià)，進(jìn)而通過科學(xué)評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我需求探究意識(shí)和學(xué)習(xí)，提升他們的綜合素養(yǎng)。

（二）實(shí)施多元化教學(xué)方法

1.構(gòu)建基于新媒體技術(shù)的混合式教學(xué)模式

對(duì)分課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)掌握民族器樂演奏中的新技能與知識(shí)獲取手段，增強(qiáng)其知識(shí)獲取路徑以及效率，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。有數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前職業(yè)教育階段，職業(yè)教育實(shí)施課上課下網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的比例高達(dá)72%，通過網(wǎng)絡(luò)自主獲得技能以及知識(shí)的學(xué)生更是達(dá)到87%，甚至在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，幾乎95%的學(xué)生都曾在自我知識(shí)需求下，主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來自主獲得對(duì)應(yīng)的技能與知識(shí)。因此，在民族器樂演奏教育教學(xué)中，各大學(xué)校和教師應(yīng)積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對(duì)分翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等先進(jìn)思想和手段，從而有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識(shí)的教授效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，無論是技能、知識(shí)還是職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力都能得到巨大的提升與發(fā)展。

例如在教授學(xué)生民族器樂合奏技巧相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺(tái)或者微課平臺(tái)，積極尋找并制作一些先進(jìn)的對(duì)應(yīng)專業(yè)課程視頻以及教學(xué)案例，從而引起學(xué)生的注意，再將一些學(xué)生熟悉的模式或者元素穿插進(jìn)來，待學(xué)生有了一定的了解之后，再將學(xué)生分為幾個(gè)探究小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就其具體知識(shí)中的相關(guān)問題進(jìn)行深度挖掘和有效性探討，提升他們的探究意識(shí)，激發(fā)探究思想，讓他們逐步構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)模式以及自身知識(shí)獲取策略，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極利用在線教育等手段科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和問題探究，從而幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)下，能夠通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來自我獲取對(duì)應(yīng)的技能與知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合水平。如教師可以為學(xué)生自主構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布一些自主教學(xué)的微課視頻，讓學(xué)生在這樣的平臺(tái)中，主動(dòng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和深度探討，科學(xué)提升他們的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

2.實(shí)施基于新媒體云平臺(tái)知識(shí)技能測(cè)評(píng)模式

云平臺(tái)教育是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代比較先進(jìn)的一種教育模式，其主要運(yùn)作模式來自大數(shù)據(jù)的分析和解讀。其主要模式是指教師在完成基礎(chǔ)課堂知識(shí)與技能教授后，可以讓學(xué)生在一個(gè)比較好的云平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，而這個(gè)云平臺(tái)根據(jù)學(xué)生對(duì)應(yīng)練習(xí)的難度、速度以及答題時(shí)間等綜合數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能與知識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析和有效性探究，以此來幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知自己的所學(xué)缺陷，并在云平臺(tái)上給出的對(duì)應(yīng)輔助、針對(duì)性練習(xí)中，查漏補(bǔ)缺，有效性完成技能與知識(shí)的深度獲取以及牢固性掌握。云平臺(tái)模式是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的一種全新方式，其不僅打破了原有的教育生態(tài)模式，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力的提升與發(fā)展。如在教授學(xué)生指間技巧相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用各種教學(xué)研平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于即將學(xué)到知識(shí)的興趣，接著利用微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生按步驟來進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)和研究，并在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)交流系統(tǒng)支持下，進(jìn)行小組合作在線探究分析，并科學(xué)掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)。預(yù)習(xí)完畢后，教師在具體的課堂教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生在討論中存在的問題進(jìn)行答題解惑，并根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性的講解以及對(duì)應(yīng)練習(xí)。在課堂練習(xí)完畢后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)的教育云平臺(tái)，讓學(xué)生利用平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)分析模式，有效地進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)評(píng)和分析，進(jìn)而有效增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，完成對(duì)應(yīng)技能與知識(shí)的全面掌握和系統(tǒng)性講解。

總而言之，科學(xué)推動(dòng)民族器樂演奏教學(xué)改革，有效促進(jìn)當(dāng)代教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，這是當(dāng)代職業(yè)教育教學(xué)的追求，當(dāng)代師范學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)代不同學(xué)科教學(xué)改革的分析和研究，進(jìn)而在結(jié)合本地域、本學(xué)校學(xué)生發(fā)展與培養(yǎng)的實(shí)際情況下，以實(shí)事求是的態(tài)度來科學(xué)構(gòu)建符合自身發(fā)展的專業(yè)課程教學(xué)改革，進(jìn)而有效構(gòu)建職業(yè)教育新思想、新模態(tài)，推動(dòng)當(dāng)代職業(yè)教育的科學(xué)化發(fā)展。

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