藝術(shù)概論課程教學(xué)方法改革探析

蔣昫

摘 要：藝術(shù)概論課程是一門高等院校的必修通識(shí)類理論課程，其涵蓋美術(shù)、音樂、舞蹈、戲曲等眾多藝術(shù)門類，且涉及政治學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科。該課程有較強(qiáng)的理論性，其涉及的知識(shí)點(diǎn)大多比較抽象。藝術(shù)概論課程設(shè)立的初衷不僅是為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生未來的研究和創(chuàng)作提供基礎(chǔ)的理論支持，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)角度來看，更是為了培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的藝術(shù)行業(yè)從業(yè)人才。但是在實(shí)際的教學(xué)中，該課程往往會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂氛圍沉悶等問題，這些問題會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，進(jìn)而無法達(dá)到該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。要解決以上問題，讓學(xué)生對(duì)該課程感興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性則需要任課教師采用更多元、更有效的教學(xué)方法?；趯W(xué)生的性格特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，以南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)的學(xué)生為例，探討藝術(shù)概論課程的教學(xué)方法改革。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)概論;電影學(xué)專業(yè);教學(xué)方法;南京傳媒學(xué)院

一、藝術(shù)概論課程教學(xué)遇到的問題

（一）教學(xué)方法較單一，課堂氛圍較沉悶

藝術(shù)概論課是一門理論性較強(qiáng)的課程，該課程跟實(shí)踐類的課程相比，比較難設(shè)置互動(dòng)和實(shí)操環(huán)節(jié)。以南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)的藝術(shù)概論課為例，該課程和影視制片實(shí)務(wù)這類實(shí)踐課相比，影視制片實(shí)務(wù)課可以設(shè)計(jì)“課上器材使用指導(dǎo)與練習(xí)”“教師帶隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘景”“教師帶隊(duì)指導(dǎo)拍片”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而藝術(shù)概論課程則較難植入這些實(shí)踐性和互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此不少任課教師在講授該課程時(shí)以理論講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)常常以練習(xí)寫作的方式進(jìn)行，互動(dòng)環(huán)節(jié)則以上課提問為主。

筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，以講授為主的較為單一的教學(xué)方法很難長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，加上藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生具有思維較活躍和喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味。以南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)的學(xué)生為例，當(dāng)教師以這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)“臺(tái)上教師慷慨激昂，臺(tái)下學(xué)生鴉雀無聲”的局面，學(xué)生的課堂參與性和專注度都較低，課堂氣氛較為沉悶。

（二）教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄

藝術(shù)概論這門課研究的是各類藝術(shù)的共性問題，涉及眾多藝術(shù)門類，任課教師如果不有所篩選且有針對(duì)性地進(jìn)行課程的講授，很可能在教學(xué)過程中產(chǎn)生“泛泛而談”“沒有重點(diǎn)”“平淡無趣”等問題。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，這幾種問題是普遍存在的。造成上述問題大致有兩方面原因。第一，藝術(shù)概論課的任課教師的專業(yè)背景未必和授課對(duì)象的專業(yè)完全吻合，比如給南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)的學(xué)生授課的藝術(shù)概論課教師，他們所取得的學(xué)位大多是藝術(shù)學(xué)學(xué)位，但是每個(gè)教師具體的專業(yè)則各有不同，有的教師的專業(yè)是戲劇影視文學(xué)，有的教師的專業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)管理或者藝術(shù)管理。在教學(xué)中，大部分任課教師都會(huì)選擇與自己的專業(yè)背景相關(guān)的知識(shí)和案例進(jìn)行教學(xué)，如果任課教師的專業(yè)背景不是電影學(xué)，那么他們選取的相關(guān)知識(shí)和教學(xué)案例和電影學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域就會(huì)有一定偏差。第二，藝術(shù)概論課的教材已經(jīng)提供了比較豐富的案例供教師選擇，某種程度上容易造成教師“就地取材”進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上這些案例和授課對(duì)象的專業(yè)領(lǐng)域也不夠匹配。比如《藝術(shù)概論》這本教材的第一部分“藝術(shù)觀念論”選取的相關(guān)案例就幾乎沒有涉及電影作品，涉及的更多是書畫和文學(xué)領(lǐng)域的作品。如果教師只按照教材中的案例進(jìn)行授課，那么電影學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)比較難理解，亦比較難產(chǎn)生興趣。

久而久之，很多學(xué)生會(huì)把藝術(shù)概論課看作一門與自己專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大的藝術(shù)鑒賞課，甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)該課程不夠重視，課上不認(rèn)真聽講，課后亦不溫習(xí)和思考，到了學(xué)期末“臨時(shí)抱佛腳”地復(fù)習(xí)以應(yīng)付該課程的考試。

二、藝術(shù)概論課程教學(xué)方法改革

（一）把握授課對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教

解決教學(xué)方法單一、課堂氛圍較沉悶的問題，根據(jù)授課對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，豐富教學(xué)方法是關(guān)鍵。以南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)的學(xué)生為例，把握授課對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)因材施教有兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，第二個(gè)層面是針對(duì)南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。個(gè)性指的是一個(gè)人整個(gè)的精神面貌，即個(gè)體具有獨(dú)特傾向的穩(wěn)定的心理特征的總和，它包括個(gè)性的傾向性（需要、興趣、理想、信念、世界觀等）、心理過程（認(rèn)識(shí)、情感、意志過程）、心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）、心理狀態(tài)（人在某時(shí)刻的心理活動(dòng)水平）。藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)是：思想活躍，富有激情和創(chuàng)造力;追求個(gè)性，自律能力較弱;獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理承受能力較弱;自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏合作精神等。

南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了擁有以上藝術(shù)生普遍具備的個(gè)性特點(diǎn)之外，還具備因其專業(yè)的招生要求和培養(yǎng)方向的特點(diǎn)而具備的相應(yīng)的個(gè)性特點(diǎn)。南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)目前有兩個(gè)專業(yè)方向，一是影視制片方向，二是院線管理方向。這兩個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)都是面向傳媒與文化藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型人才。不同的是影視制片方向?qū)W生的就業(yè)方向側(cè)重于影視創(chuàng)意策劃、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等工作，院線管理方向?qū)W生的就業(yè)方向則側(cè)重于從事影視宣傳與發(fā)行、院線經(jīng)營(yíng)管理、廣告與市場(chǎng)推廣等工作。無論是哪個(gè)專業(yè)方向都旨在培養(yǎng)有一定電影藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的管理型人才，而管理型人才需要和不同領(lǐng)域的人打交道，需要具備整合資源、拓展人脈的能力。因此，南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)在招生時(shí)，除了注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累外，亦比較看重學(xué)生的溝通及組織能力，對(duì)于考入該專業(yè)的學(xué)生亦著重培養(yǎng)其整合資源、組織策劃的能力。這就使得南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了具備藝術(shù)生普遍擁有的諸如有個(gè)性、有激情、思想活躍、自我意識(shí)較強(qiáng)等個(gè)性特點(diǎn)外，還具備較同齡人思想更成熟、對(duì)人際交往感興趣、與人相處主動(dòng)大方等個(gè)性特點(diǎn)。

面對(duì)擁有以上個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，授課教師采用傳統(tǒng)的灌輸式授課方法是很難吸引其注意力且滿足其課堂需求的，應(yīng)采用能夠展現(xiàn)學(xué)生自我、實(shí)踐環(huán)節(jié)多且能促進(jìn)學(xué)生協(xié)作的教學(xué)方法。具體實(shí)施方法如下。

在展現(xiàn)學(xué)生自我方面，應(yīng)定期設(shè)置演講環(huán)節(jié)。在授課過程中，要做到使學(xué)生展現(xiàn)自我，多給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。除了在課堂上多向?qū)W生提問以外，教師每學(xué)期應(yīng)設(shè)置一到兩次讓學(xué)生上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。演講主題既可以是圍繞該課程中某一學(xué)說的辯證性思考，也可以是就某一知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的印證，還可以是對(duì)本門課程的整體感受。任課教師不要限制學(xué)生進(jìn)行演講時(shí)所涉及的專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生既可以選擇與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，亦可以選擇其感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，這樣可以給學(xué)生更多的發(fā)揮空間。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生演講的積極性，任課教師還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在參加演講的學(xué)生中評(píng)選出一些表現(xiàn)優(yōu)秀的，為其設(shè)定一些獎(jiǎng)項(xiàng)。以南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)為例，演講練習(xí)的設(shè)置大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不僅上課聽講的專注度有所提高，還有不少學(xué)生會(huì)就其演講主題及構(gòu)思在課后找任課教師進(jìn)行討論?？偟膩碚f，有激勵(lì)機(jī)制的演講練習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定積極作用。

在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，應(yīng)將課程與學(xué)生未來就業(yè)緊密結(jié)合。如上文所述，相比實(shí)踐類課程，藝術(shù)概論課比較難設(shè)置實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是不代表該課程完全不能設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。任課教師可以選擇“藝術(shù)創(chuàng)作”或“受眾分析”這類與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。以南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)為例，任課教師在講到“藝術(shù)創(chuàng)作論”中“集體創(chuàng)作”這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)不同的專業(yè)方向布置一項(xiàng)讓學(xué)生們能真正感受到“集體創(chuàng)作”的內(nèi)涵，且與其未來就業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)。比如，教師可以為學(xué)生們提供若干影視短片的選題，針對(duì)影視制片方向的學(xué)生，可以讓他們圍繞其中一個(gè)選題去分組完成一份制片團(tuán)隊(duì)分工的策劃案;針對(duì)院線管理方向的學(xué)生，則可以讓他們圍繞其中一個(gè)選題去分組完成一份有關(guān)營(yíng)銷發(fā)行工作安排的策劃案。這樣的實(shí)踐設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生從實(shí)踐層面對(duì)“集體創(chuàng)作”這一知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也能讓他們更加了解日后相關(guān)工作的具體細(xì)節(jié)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生撰寫策劃案的能力。

在促進(jìn)學(xué)生協(xié)作方面，應(yīng)多設(shè)置小組合作式的練習(xí)項(xiàng)目。為了培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力，除結(jié)課論文和考試外，其他的練習(xí)項(xiàng)目都可以讓學(xué)生以小組合作的形式完成，比如上文提到的演講和策劃案撰寫項(xiàng)目都可以設(shè)置成小組合作的形式。任課教師在為學(xué)生完成的練習(xí)打分時(shí)，也應(yīng)以小組為單位進(jìn)行評(píng)分，這樣能使各個(gè)小組更有凝聚力和榮譽(yù)感，亦能更好地促進(jìn)各組員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。以南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)為例，從學(xué)生完成練習(xí)的過程和結(jié)果來看，大部分學(xué)生都很投入，尤其當(dāng)學(xué)生自己的小組獲得了較好的成績(jī)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的喜悅感和成就感。因此，小組合作式的練習(xí)項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力方面有積極作用。

（二）結(jié)合授課對(duì)象所學(xué)專業(yè)，做好教學(xué)案例設(shè)計(jì)

由前文可知，在藝術(shù)概論課的教學(xué)過程中，任課教師如果缺乏教學(xué)的針對(duì)性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)課程不夠重視等問題。藝術(shù)概論課研究的內(nèi)容并沒有針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域，其研究的是各個(gè)藝術(shù)門類的普遍規(guī)律，所以教師選取的教學(xué)案例涉及哪個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，該課程則會(huì)側(cè)重于哪個(gè)領(lǐng)域。該課程的針對(duì)性取決于任課教師選取的教學(xué)案例所涉及的專業(yè)領(lǐng)域。因此，任課教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)，是提高該課程教學(xué)針對(duì)性的關(guān)鍵。以南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)為例，筆者認(rèn)為做好藝術(shù)概論課的教學(xué)案例設(shè)計(jì)需做到以下三點(diǎn)。

一是教學(xué)案例要貼合授課對(duì)象所學(xué)專業(yè)。任課教師在教學(xué)過程中引入案例時(shí)，首先需注意多選擇一些與授課對(duì)象的專業(yè)關(guān)聯(lián)度高的案例。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦能增長(zhǎng)其未來就業(yè)所需的相關(guān)知識(shí)。以南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)為例，任課教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)多選取電影領(lǐng)域的案例或作品。比如在講授“藝術(shù)觀念論”中儒家“美善統(tǒng)一”的藝術(shù)觀念時(shí)，可以運(yùn)用中國(guó)經(jīng)典的主旋律電影作品加以講解。因?yàn)槿寮摇懊郎平y(tǒng)一”的藝術(shù)觀念內(nèi)涵是“藝術(shù)作品既要能滿足個(gè)體的感性需求，也要傳遞具有社會(huì)價(jià)值的東西”，許多經(jīng)典的主旋律影視作品剛好具備這一內(nèi)涵。比如1951年上映的由王濱、水華導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的電影作品《白毛女》就是恰當(dāng)?shù)陌咐?，該作品以飽滿的人物、動(dòng)人的情節(jié)、講究的視聽語(yǔ)言使觀眾對(duì)其主角巧兒的遭遇產(chǎn)生了深深的同情，即觀眾能夠從該作品中獲得個(gè)體體驗(yàn)。同時(shí)，觀眾也能從該作品中看到中國(guó)封建社會(huì)制度改革的必要性，看到在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新中國(guó)充滿了希望，有著光明的前途，還能夠從中體悟到遭遇不公平待遇的老百姓必須勇敢地站起來進(jìn)行抗?fàn)?，去掌握自己的命運(yùn)。這部分內(nèi)容便是該作品傳遞的“具有社會(huì)價(jià)值的東西”，即擁戴共產(chǎn)黨，追求自由平等的時(shí)代精神。電影《我和我的祖國(guó)》、電視劇《功勛》這類影視作品也都可以作為講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)的案例。

二是教學(xué)案例要先進(jìn)、典型。當(dāng)下大學(xué)生大多出生于2000年以后，他們成長(zhǎng)于物質(zhì)充裕、社會(huì)發(fā)展迅速、媒體發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。這一代的大學(xué)生獲取各類信息的渠道非常廣泛，其認(rèn)知水平也處于“感知的精確性趨于完善”的時(shí)期，他們開始能夠周密、深入地觀察事物的諸多細(xì)節(jié)，并且能對(duì)事物的各個(gè)組成部分及其相互之間的關(guān)系給予準(zhǔn)確的解釋和說明，可以說任課教師面對(duì)的是比較見多識(shí)廣且有一定思維能力的學(xué)生。因此，任課教師在選取教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)注意其先進(jìn)性和典型性，應(yīng)選取與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的且有一定深度和典型性的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣才能獲得學(xué)生的關(guān)注和共鳴。

三是要讓學(xué)生參與案例討論。在藝術(shù)概論課程中引入教學(xué)案例的目的，一方面是使學(xué)生能夠更形象地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，另一方面是培養(yǎng)其“理論聯(lián)系實(shí)際”的思維方式。因此，任課教師除了通過引入的教學(xué)案例去講解抽象、晦澀的知識(shí)點(diǎn)外，也要讓學(xué)生加入案例的討論中來，使其能夠真正掌握實(shí)際案例和理論之間的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

因?yàn)樗囆g(shù)概論課的課程性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，該課程在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂氣氛較沉悶等問題。要解決以上問題，需要任課教師在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。筆者以南京傳媒學(xué)院電影學(xué)專業(yè)的學(xué)生為例，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)出發(fā)，探討了藝術(shù)概論課程教學(xué)改革的具體措施。當(dāng)今大學(xué)生思維活躍，知識(shí)積累較為豐富且善于思考，任課教師的教學(xué)方法需更加貼合學(xué)生的個(gè)性和專業(yè)需求，才能讓學(xué)生對(duì)該課程更感興趣，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

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作者單位：

南京傳媒學(xué)院