大學書法教學中的美育策略探討

陳小偉　梁心悅

摘 要：文字是人類用符號記錄信息的工具，文字的不同體現了國家和民族書面表達方式和思維的不同，中國的漢字具有表意性，蘊含著濃厚的詩情畫意，具有很高的藝術價值，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高校書法教師在教學中加強美育，不僅有助于提升學生的藝術修養(yǎng)，陶冶學生的情操，還有助于增進學生對中國文字的了解，讓學生能夠深刻體會傳統(tǒng)文化的內涵。探討中國書法的特點，分析高校開展書法美育的重要性，并提出大學書法教學中的美育策略，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：大學書法教學;美育;審美素養(yǎng)

一、中國書法的特點

（一）人文性

書法是以漢字為載體的獨特的視覺藝術，它不僅具備工具性特點，還具備一定的人文性特點。書法在產生的初期，只是為了記錄信息，但是經過長期的演變，逐漸從單純的記錄信息成為一種藝術，書法的工具性在逐漸弱化，而書法的人文性卻在不斷增強。人們不能簡單地把書法理解為書寫漢字，書法是創(chuàng)作者通過毛筆或硬筆讓文字展現出藝術魅力的一種藝術表現形式。書法家利用筆墨表達情感，構造獨特的視覺藝術形式。

（二）抽象性

書法是一種特殊的藝術，它不僅與漢字的結構和意義有著密切的關系，也與我國傳統(tǒng)的文化思想有關。學生在學習書法的過程中，能夠體會到這種特殊藝術蘊含的獨特的審美情趣，這種審美情趣是在其他藝術形式中無法獲得的。例如，書法可以給人們帶來意境美，書法中所體現的意象，并非是單純用圖形來表達字義，而是將字形與字義融合在一起，講究字形和字義的神似，從而讓人們感受到書法的抽象美。由此可見，書法并非對事物的直接寫照，而是抓住事物的形態(tài)，提取事物的特點，并對事物的本質進行表達，從而使書法藝術具有抽象性特點，能夠體現出書法的抽象美。

（三）傳承性

我國擁有幾千年的文明史，在長期的發(fā)展過程中，一些藝術形式逐漸形成了多樣性的特點。但是，隨著時代的不斷發(fā)展進步，許多傳統(tǒng)的藝術形式已經逐漸淡出了歷史舞臺，而中國書法依然受到世界的矚目。如今，在多元文化并存的時代，書法藝術依然能夠展示出中華民族的氣節(jié)和風骨，能夠讓中國傳統(tǒng)文化得以保存和延續(xù)?？梢?，書法具有傳承性。

二、書法美育的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學生對書法的學習興趣

書法并非簡單地書寫文字，書法側重對點、線的應用，力求展示出線條美、突出文字結構的立體美，并在書法的空間布局中展現空間美，在書法的書寫中體現節(jié)奏美。高校開展書法美育，能夠讓學生從美學視角入手，剖析和鑒賞各類書法作品，使學生能夠從書法作品中發(fā)現美、體驗美、認知美，讓學生能夠在書法學習和實踐中不斷提升自己對美的感悟，培養(yǎng)學生感受美的能力，從而激發(fā)學生學習書法的動機，提高學生對書法的探索興趣。

（二）有助于增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感

書法是一種以漢字為載體，經過數千年的演變而形成的藝術形式。然而，隨著環(huán)境的變化，人們書寫漢字的方式發(fā)生了巨大變化，許多學生已經適應了硬筆的書寫方式，并在日常生活中大量運用電腦輸入法打字，傳統(tǒng)的文化教育出現了較大程度的缺失。高校開展書法美育，能夠讓學生接觸到更多優(yōu)秀的書法作品。在生活節(jié)奏較快的今天，書法能夠給學生的內心帶來一絲靜謐，從而彌補傳統(tǒng)文化教育方面的缺失，讓學生在鑒賞書法作品時體會到漢字的意境美，培養(yǎng)學生對美的感知力，從而增進學生對傳統(tǒng)文化的認同和理解。

（三）有助于提升學生的審美素養(yǎng)

高校開展書法美育，不僅能夠讓學生更好地學習漢字的書寫方法，了解漢字的書寫規(guī)律，還能讓學生對書法中的技法給予更多的關注，掌握書法中筆畫、結構和字體的特點，了解更多書法方面的知識，并恰當地運用書法相關術語，利用自己的知識儲備對書法作品進行點評，發(fā)表自己的看法。由此可見，大學書法教學中的美育有助于學生掌握書法的藝術規(guī)律，開闊學生的眼界，提高學生的藝術鑒賞水平，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的審美素養(yǎng)。

三、大學書法教學中的美育策略

（一）培養(yǎng)學生的線條審美能力

線條是中國書法的主要表現方式，是表達書法審美內涵的基本語言。書法線條與西方畫作中的線條有本質上的不同，書法中的線條不依附于面而存在，能夠獨立存在并表達自身獨特的含義。創(chuàng)作者利用優(yōu)美、靈動的線條表達抽象的意義，能夠讓書法具有獨特的生命力。

1.體會書法的外形美

線條是漢字的骨骼，它支撐著漢字的輪廓形狀，能夠給人帶來美的享受。教師在書法教學中，可以利用直觀的教學方法，如利用多媒體展示不同體型的人體外部特征，高矮、胖瘦等，讓學生通過觀察人的體態(tài)展開想象，引導學生在頭腦中將人的骨架與書法的骨架建立起內在聯系，從而深刻體會書法的外形美。

2.體會書法的音樂美

書法在運筆的過程中有運筆速度和力度的變化，不同的運筆方式能夠讓文字具有不同的形態(tài)。從字體的線條中，學生能夠感受到運筆的節(jié)奏變化，體會到運筆過程中的韻律感。教師在引導學生體會書法音樂美的過程中，可以創(chuàng)設音樂教學情境，讓學生一邊感受音樂的旋律，一邊欣賞書法作品。例如，教師可以在引導學生欣賞流暢的草書書法作品時，使用多媒體播放具有中國古典韻味的古箏曲《高山流水》，學生在欣賞音樂的過程中自然而然地會產生一種韻律感，并將這種感覺融入書法作品，從而實現情感的疊加。因此，在書法教學中融入音樂能夠更好地幫助學生體悟書法線條的節(jié)奏感，并能給學生帶來音樂美的享受。

3.體會書法的動態(tài)美

書法具有獨特的氣韻，蘊含著強大的生命力，具有一定的動態(tài)美。教師在書法教學的過程中，可以引導學生利用肢體語言，體會書法線條的靈動，教師可以讓學生將書法線條的動態(tài)美與自己的肢體語言相結合。例如，教師在課堂上引導學生欣賞草書書法作品時，可以準備絲帶等教具，學生在欣賞草書作品時。教師可以舞動手中的絲帶，讓學生體會流動的感覺，感受書法噴薄而發(fā)的表現力，體會書法線條的動態(tài)美。

（二）培養(yǎng)學生的造型審美能力

點和線經過完美組合形成了文字，隨著書法藝術的不斷發(fā)展，線條的表現形式越來越豐富。教師在開展書法教學時，應當引導學生體會漢字的造型美。漢字是典型的方塊造型，學生在欣賞或練習書法時，可以將書法視為平面圖形。漢字具有合體字和獨體字之分，根據字的構成，合體字包括上下結構、上中下結構、左右結構、左中右結構和包圍結構等，而獨體字則包含了許多指代事物的象形文字。學生只有掌握漢字的規(guī)律，了解漢字的結構，才能體會書法的對稱美，感受書法風格的變化和統(tǒng)一，從而體會書法的造型美。

教師在培養(yǎng)學生造型審美能力時，可以采用現代教育技術加以輔助，如利用Flash軟件將具有典型性和代表性的漢字制作成動態(tài)畫面，讓學生通過觀察，體會同一個漢字在不同的組合方式下給人們帶來的不同感受。例如，“豐收”的“豐”，是具有典型對稱結構的漢字，而“跳”字則屬于不對稱結構的漢字，在造型構建時，教師要引導學生將對稱結構的漢字和不對稱結構的漢字達到平衡。教師通過動畫教學方式，能夠讓學生了解書法獨有的章法，體會造型構建的規(guī)律，從而提升學生對漢字造型的審美能力。

（三）培養(yǎng)學生的審美觀察能力

教師在開展書法教學的過程中，可以融入美育，使學生具備一雙發(fā)現美的眼睛，提升學生感官的敏銳程度，提高學生的審美觀察能力。例如，教師在引導學生創(chuàng)作書法作品時，可以讓學生觀察利用不同運筆方式得到的書法作品效果的不同。書法運筆方式包括中鋒、逆鋒、藏鋒、側鋒等，教師可以引導學生用毛筆在宣紙上進行運筆體驗，也可以讓學生觀察正確的運筆方式。學生在觀察后可以通過小組合作的方式，表達自己看法。因此，教師要引導學生從“要學書法”逐漸轉變?yōu)椤皶W書法”，并在教學過程中提升學生的審美觀察能力。

此外，教師還可以引導學生利用比較觀察的方式了解書法的特點。例如，教師可以將學生分成不同的書法學習小組，小組成員可以運用不同的運筆方式書寫同一文字。小組成員書寫完成之后，教師比較分析小組成員的書法作品，引導學生體會用不同運筆方式書寫漢字的區(qū)別。教師還可以引導學生在不同材質的材料上進行書法創(chuàng)作，例如木板、石板、生宣和熟宣等，讓學生體會不同材料對書法創(chuàng)作的影響。

比較觀察的方式能夠培養(yǎng)學生對書法運筆的辨識能力，提高學生視覺感官的敏銳程度，從而提高學生的審美觀察能力。

（四）培養(yǎng)學生對章法美的感知力

書法經過長時間的演化，已經不再是簡單的文字信息表達，更是一種視覺藝術的體現。一篇具有震撼力的書法作品展示在學生面前時，學生首先要觀察書法作品整體的外在形式，從整體布局、字的結構方面形成對書法作品的整體印象，教師可以通過與學生一起鑒賞書法作品培養(yǎng)學生的審美感知能力。章法是指書法作品中漢字的布局方法。我國的書法作品多以紙和墨為創(chuàng)作原料，書法作品大多只有兩種顏色，即白色與黑色，黑色為實際字體的顏色，而白色則是底色。在運筆過程中，創(chuàng)作者不僅要關注落筆時的技法，還要對書法作品空白處進行規(guī)劃和布局，即書法創(chuàng)作者常說的“布白”。教師在對學生進行書法審美教育時，需要引導學生體會書法的章法美，提高學生的審美感知能力，從而提升學生在書法方面的造詣。

1.賓主關系之美

書法中的賓主關系是指書法作品中字與字之間的關系，書法作品中的漢字并非獨立存在，不同的漢字之間的關系與現實生活中的賓主關系類似。大多學生在進行書法創(chuàng)作時都希望將每個漢字都書寫得更加完美，這是書法初學者普遍存在的觀念。但是，要想使每個字都達到完美具有一定的難度，且每個字都特點鮮明會讓書法作品失去其獨有的魅力。因此，學生在書法創(chuàng)作時要分清“主賓”，讓其中能夠表現靈魂的1～2個字更加傳神，使其在整篇文字中脫穎而出，這幾個字在書法作品中起主導作用，能夠讓書法作品更耐人尋味。在書法練習中，教師可以引導學生利用比較觀察的方式體會不同作品的神韻。例如，教師在引導學生練習書寫“國色天香”四個字時，可以先讓學生將這四個字在紙上進行布局，然后再進行書寫。學生書寫完前三個字之后，教師再引導學生突出“香”字，從而讓“國色天香”四個字賓主分明，錯落有致。最后，教師將沒有突出“香”的作品與突出“香”的作品進行比較，讓學生體會哪幅作品更富有神采，從而提升學生對書法的審美感知力。

2.虛實關系之美

書法作品運墨之處為實，留白之處為虛，蘊含著國學方面的觀念，講究陰陽調和。虛實之間既要對立，又要保持統(tǒng)一，缺少了“虛”，“實”就不能凸顯出來，而缺少了“實”，“虛”也就不復存在。教師在引導學生練習書法時，需要注重引導學生體會書法中的“虛實”之美。例如，教師可以讓學生書寫大篇幅的文字，在寫到密集之處時，引導學生將長豎筆畫進行適當延展，這樣一來，作品會出現大片的“留白”，有了這種“留白”，學生在重新審視書法作品時，自然而然會有一種氣息通達之感，能夠在一定程度上消除蘊含在書法作品中的壓抑情緒。教師可以在引導學生自行體會的基礎上，讓學生鑒賞更多書法名家的書法作品。例如，書法家創(chuàng)作的“白盒隨云舞”作品，創(chuàng)作者采用虛實結合的手法書寫“舞”字，從而讓書法具有了無窮意味。

3.血脈連貫之美

血脈連貫通常又被稱為氣脈連貫，是書法章法美中的基本內容之一。優(yōu)秀的書法作品中，“連”和“斷”具有相互依存的關系。這種連貫之美在以草書為主的書法作品中較為常見。在書法創(chuàng)作中，以楷書為主的書法作品更強調“連”，而以行書和草書為主的書法作品更強調“斷”。學生在練習書法時，教師要注重引導學生進行“連”和“斷”的融合，以“連”表其意，以“斷”取其勢，做到“連”中有“斷”、“斷”中有“連”，讓學生在書法練習中體會傳統(tǒng)的國學思想，感受血脈連貫之美。

四、結語

大學書法教學的主要目的是培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生對傳統(tǒng)文化的理解和感知能力。教師要充分了解書法的特點，注重對學生線條審美能力、造型審美能力的培養(yǎng)，提升學生的審美觀察力，進一步提高書法教學的質量。

參考文獻：

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[3]趙會艷，余浩.以學生為主體的書法教學審美教育的開展策略探究[J].中國文藝家，2019（10）：141.

作者單位：

瓊臺師范學院

注：本文系瓊臺師范學院校級課題“書畫合璧形勢下的書法創(chuàng)作研究——以瓊崖革命百名英雄人物詩詞書法創(chuàng)作為例”（qths202112）研究成果。