中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)研究

朱俊彰

【摘要】本文基于市場對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求不斷擴(kuò)大的現(xiàn)狀，針對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)較為薄弱的問題，論述中職學(xué)校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的重要性，提出建設(shè)優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)群、打造高水平專業(yè)教師隊(duì)伍、強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐操作的結(jié)合、組織豐富多彩的專業(yè)技能比賽、加強(qiáng)課程教學(xué)與專業(yè)資格考試的結(jié)合等課程體系建設(shè)對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè) 課程體系建設(shè)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）02-0074-04

近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)得到了充分發(fā)展，展現(xiàn)出了各自的優(yōu)勢和活力，這推動中職教育邁上了新的發(fā)展臺階。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程是中職教育的一門重要的專業(yè)課程，廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)、建筑裝修、廣告等領(lǐng)域，與市場經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。行業(yè)需求的多樣性和應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性，要求中職學(xué)校建設(shè)更為全面、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，設(shè)計(jì)更為精細(xì)、實(shí)用的課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)明確課程體系下各門子課程的教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)出更具競爭力、更符合市場多元化需求的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

過去，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)存在著課程不成體系、專業(yè)設(shè)計(jì)較為籠統(tǒng)、課程教學(xué)內(nèi)容與子課程研發(fā)不夠全面等問題。課程建設(shè)如果一直停留在傳統(tǒng)階段，將導(dǎo)致專業(yè)缺乏發(fā)展活力、人才缺乏競爭力，難以適應(yīng)日新月異的市場需求。如今，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程門類越來越多，主要包括VI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、出版物設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、平面媒體廣告設(shè)計(jì)、POP廣告設(shè)計(jì)、樣品設(shè)計(jì)等，然而并不是說中職學(xué)校要開設(shè)所有門類的課程，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校發(fā)展目標(biāo)、教師隊(duì)伍情況、學(xué)生實(shí)際，建設(shè)符合有利于人才培養(yǎng)的課程體系，這才是推動計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的正確路徑。本文以“中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)研究”為題，對中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的意義、策略等展開較為全面、深入的探討。

一、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)存的問題

（一）專業(yè)群建設(shè)不完善，重點(diǎn)課程優(yōu)勢不明顯

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系還存在“專業(yè)群建設(shè)不完善，重點(diǎn)課程優(yōu)勢不明顯”的問題，主要表現(xiàn)為：一是不少中職學(xué)校沒有清楚認(rèn)識專業(yè)群建設(shè)的重要性，所以大多學(xué)校沒有開發(fā)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)群，同時(shí)不少學(xué)校沒有認(rèn)識到重點(diǎn)課程在彰顯學(xué)校專業(yè)實(shí)力方面優(yōu)勢，所以打造計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)課程的力度較弱;二是部分中職學(xué)校雖然開展了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)工作，但缺乏有效可行的工作制度，且沒有形成專業(yè)課程動態(tài)調(diào)整機(jī)制，課程體系建設(shè)比較僵化，不能與時(shí)俱進(jìn)，也沒有形成“以某一計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課為核心，其他計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課為輔助”的課程結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程群缺乏重點(diǎn)課程的引領(lǐng)，致使無法充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師資源、教學(xué)資源的最大價(jià)值;三是部分中職學(xué)校在建設(shè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系過程中，沒有充分征求教師、學(xué)生、企業(yè)及行業(yè)協(xié)會的意見，導(dǎo)致專業(yè)課程體系適應(yīng)性不足，課程體系的部分教學(xué)內(nèi)容陷于紙上談兵，很難在實(shí)際教學(xué)中完成，更不用說推廣應(yīng)用了。

（二）教學(xué)以校內(nèi)教師為主，缺少校外力量的參與

教學(xué)以校內(nèi)教師為主，缺少校外優(yōu)質(zhì)資源的參與，是目前不少中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)中普遍存在的問題，主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)理論期間，主要是接受校內(nèi)教師的授課，很少有機(jī)會接觸校外優(yōu)秀教師、專家，這就導(dǎo)致學(xué)生知識面較窄、視野不夠開闊;二是學(xué)生在校內(nèi)參加實(shí)訓(xùn)期間，多采取集中學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的形式，由專業(yè)課教師進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)督和指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多為課本知識及相關(guān)技能，學(xué)校很少或幾乎不會聘請行業(yè)企業(yè)的高精尖專業(yè)技術(shù)人才到校指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)整體呈現(xiàn)課本化、模式化，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作崗位需求相脫節(jié)，即便是校外實(shí)習(xí)，目前也還是以“一人一崗制”為主，很少有企業(yè)為學(xué)生安排專門的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)工作技能，學(xué)生實(shí)習(xí)的盲目性較大，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果;三是中職學(xué)校不夠重視計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，很少安排教師定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，沒有為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺，致使本校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)能力得不到應(yīng)有的發(fā)展，不能充分吸收、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論和技巧，從而影響了課堂教學(xué)效果。

（三）缺乏教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)操能力較差

具體表現(xiàn)為：首先，在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的授課過程中，教師多以理論知識教學(xué)為主，且多限于課本知識，加之大多數(shù)中職學(xué)校沒有專門建設(shè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不能為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生很少有實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，這就導(dǎo)致學(xué)生的操作能力普遍較差，不能將理論知識與實(shí)踐操作融會貫通;其次，很多中職學(xué)校不組織計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，學(xué)生在校期間無法全面地掌握就業(yè)信息和崗位實(shí)操內(nèi)容、技術(shù)，無法提前了解工作崗位所需，不利于學(xué)生今后的就業(yè);最后，中職學(xué)校沒有專門為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生舉辦實(shí)操技能大賽、實(shí)操技能考試等，學(xué)生技術(shù)實(shí)操評價(jià)機(jī)制尚不完善，使學(xué)生在開展專業(yè)技術(shù)實(shí)操上缺乏動力、產(chǎn)生惰性，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不全面，實(shí)操能力與理論知識水平不相匹配。

（四）課程學(xué)習(xí)與證書考試脫節(jié)

主要表現(xiàn)為：一是大部分中職學(xué)校沒有明確要求計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間獲取相關(guān)專業(yè)資格證書，也沒有將學(xué)生獲取專業(yè)資格證書作為畢業(yè)的硬性條件，學(xué)生對考取相關(guān)專業(yè)資格證書沒有迫切需求和動力。二是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)資格證書考試涉及更為專業(yè)的知識和技能，但在日常授課中，專業(yè)教師卻很少將這些考試內(nèi)容和技能融入教學(xué)，學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容與證書考試存在脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生要考取證書需另外安排時(shí)間學(xué)習(xí)考試相關(guān)內(nèi)容，造成時(shí)間的浪費(fèi)。即使有些教師能在日常教學(xué)中體現(xiàn)資格證書考試內(nèi)容和技能，但由于未能準(zhǔn)確把握考試重點(diǎn)，因此不能有效引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)，無法滿足學(xué)生的考證需求。

二、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的原理分析

（一）明確中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

構(gòu)建科學(xué)合理的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，首先要明確課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想。2020年，教育部頒布了中職教育各類專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)確定了以“大力發(fā)展職業(yè)教育”為中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，同時(shí)明確了課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容、方向和目標(biāo)。在這一指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)要堅(jiān)持市場導(dǎo)向、立足市場所需，實(shí)地調(diào)研企業(yè)對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和產(chǎn)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，因地制宜地建設(shè)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)能夠服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)型人才。

（二）明確中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的目標(biāo)

構(gòu)建科學(xué)合理的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，其次要明確課程體系建設(shè)的目標(biāo)。確定中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的目標(biāo)，應(yīng)該從如下三個方面著手：一是從教師能力培養(yǎng)角度而言，要培養(yǎng)理念先進(jìn)、教學(xué)能力突出的專業(yè)教師。為此，教師應(yīng)積極適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求，落實(shí)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)工作，以全面提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。二是，從人才培養(yǎng)角度而言，要培養(yǎng)理論知識過關(guān)、專業(yè)技能過強(qiáng)、思想素質(zhì)過硬的專業(yè)技術(shù)人才，保證學(xué)生能更好地適應(yīng)崗位和社會需求。三是，從課程體系建設(shè)角度而言，應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位要求相結(jié)合，知識學(xué)習(xí)與證書考核相結(jié)合，技能實(shí)操與行業(yè)大賽相結(jié)合，構(gòu)造完備的專業(yè)課程體系。

（三）明確中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的原則

構(gòu)建科學(xué)合理的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，最后要明確課程體系建設(shè)的原則。中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的原則包含以下幾個方面的內(nèi)容：一是要做到與時(shí)俱進(jìn)，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，要結(jié)合專業(yè)群及專業(yè)群課程內(nèi)容，要與社會發(fā)展實(shí)際需求相符，同時(shí)要建立動態(tài)信息反饋機(jī)制和調(diào)整機(jī)制，確保能根據(jù)市場發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整課程體系建設(shè)的內(nèi)容、方向;二是要做到科學(xué)全面，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)該從師資力量、教學(xué)設(shè)備、人才培養(yǎng)計(jì)劃等多方面進(jìn)行構(gòu)造，從而保證課程體系建設(shè)的完善性和全面性;三是要做到以人為本，職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)技能人才，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外，因此課程體系建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，結(jié)合中職學(xué)生的個性特點(diǎn)、能力，建設(shè)更符合學(xué)生發(fā)展個性需求的課程體系。

三、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)踐對策

（一）建設(shè)優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)群

建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)群，打造重點(diǎn)骨干課程，是建設(shè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的有效途徑。中職學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)符合本校特色的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)群，形成“以某一計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課為核心課程，以二到三門計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課為重點(diǎn)課程，其他數(shù)門計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課為輔助課程”的專業(yè)群體系。如，Photoshop作為常用的圖像處理軟件，可作為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程進(jìn)行打造，CDR（CorelDraw）課程、AI課程可作為重點(diǎn)課程進(jìn)行打造，其他相關(guān)的專業(yè)課程則可作為輔助課程進(jìn)行打造，這就形成了由一門核心課程、二到三門重點(diǎn)課程、數(shù)門輔助課程組成的專業(yè)群。

每一個專業(yè)都包含有不同發(fā)展方向的專業(yè)群，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此。除了上文提及的以Photoshop課程為核心、以CDR（CorelDraw）課程和AI課程為重點(diǎn)的專業(yè)群，中職學(xué)校還可以構(gòu)建以廣告設(shè)計(jì)為核心課程、以平面媒體廣告設(shè)計(jì)和POP廣告設(shè)計(jì)為重點(diǎn)課程的專業(yè)群。所以，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方向、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，著力構(gòu)建兩到三個優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)群，重點(diǎn)打造一到兩門重點(diǎn)骨干課程。這既是教育部開展的中高職院校質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作的應(yīng)有之意，也是中職學(xué)校推動計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)向“深水區(qū)”邁進(jìn)，提升專業(yè)核心競爭力的內(nèi)在要求。

需要特別指出的是，中職學(xué)校在建設(shè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)骨干課程時(shí)，首先要以國家、自治區(qū)的核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確保專業(yè)發(fā)展不偏離國家、自治區(qū)的教育發(fā)展目標(biāo)和政策;其次要做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會、經(jīng)濟(jì)、科技等的發(fā)展接軌，與社會需求、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的變化同步，要根據(jù)新時(shí)代的發(fā)展需求，及時(shí)淘汰舊的、不符合市場新需求的課程，打造新的、具有競爭活力的重點(diǎn)骨干課程，培育新的王牌專業(yè)，這樣才能確保計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）打造高水平專業(yè)教師隊(duì)伍

打造高水平教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師資源配置，是建好中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的關(guān)鍵。首先，在錄用計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)提高錄用標(biāo)準(zhǔn)。過去，只要是師范院校畢業(yè)生，只要符合學(xué)校的需求，基本都能入職上崗。提高錄用標(biāo)準(zhǔn)后，中職學(xué)校要從學(xué)歷水平、授課技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)資格證書獲得情況等方面，對應(yīng)聘人員進(jìn)行全面、嚴(yán)格的考核，只有通過考核才能入職上崗。同時(shí)，對新入職教師要設(shè)置試用期，在教學(xué)實(shí)踐中考查教師是否能勝任相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)工作。其次，中職學(xué)校應(yīng)定期組織計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師參加專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)形式可以是邀請行業(yè)優(yōu)秀工程師、專家到校，為教師做專題講座、開展培訓(xùn)，也可以是安排教師外出參加各類與專業(yè)相關(guān)的論壇活動、培訓(xùn)活動，還可以分批安排教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，通過“請進(jìn)來，走出去”的培訓(xùn)方式，讓教師學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，了解市場、企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求情況，這樣才能真正提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。再次，中職學(xué)校應(yīng)拓寬教師引進(jìn)渠道，除了通過自主招聘，還要積極與行業(yè)企業(yè)合作，聘請或定期邀請行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和專家到校授課，安排本校教師進(jìn)企業(yè)跟班學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐操作的結(jié)合

實(shí)踐操作是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要途徑，是中職學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才的有效方式，也是中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)。強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，中職學(xué)校首先要科學(xué)設(shè)計(jì)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，合理安排二者的授課課時(shí)，同時(shí)要建設(shè)充足的實(shí)訓(xùn)基地，配備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供更多實(shí)操的機(jī)會。有不少中職學(xué)校包括一些高職院校，往往只重視理論教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生走上工作崗位后只能“紙上談兵”，沒有動手能力。因此，中職學(xué)校要確保理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)操能夠同步進(jìn)行，可以根據(jù)不同學(xué)年段的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)理論和實(shí)操的比例，如對中職一年級學(xué)生可以側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，適當(dāng)安排實(shí)訓(xùn)課課時(shí);進(jìn)入二年級后，學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到實(shí)操課程，將理論學(xué)習(xí)融入實(shí)踐操作，讓學(xué)生在動手操作過程中加深對理論的理解和掌握。

其次，中職學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來，應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前安排其到企業(yè)進(jìn)行最少3個月的實(shí)習(xí)。具體可以如此安排：在學(xué)生就讀一年級、二年級時(shí)，主要是在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識、參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生就讀三年級時(shí)則可安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。這不僅能讓學(xué)生清楚了解崗位工作內(nèi)容、崗位技術(shù)需求，又能有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題。

（四）組織豐富多彩的專業(yè)技能比賽

技能比賽是中職學(xué)校各專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分。在技能比賽中，參賽者進(jìn)行交流、共享，既可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和短板，明確自己今后努力和發(fā)展的方向，又能開闊眼界、增長見識，專業(yè)教師也能從學(xué)生比賽中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在的問題，不斷促使自己轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，推動專業(yè)課程體系的建設(shè)。因此，中職學(xué)校在建設(shè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視舉辦專業(yè)技能行業(yè)賽，以提高比賽的育人效果。專業(yè)技能大賽可分為3個層面：一是校級專業(yè)技能比賽，每學(xué)年可以舉辦一到兩場校內(nèi)各專業(yè)的技能比賽，或是采取“專業(yè)考試+技能比賽”的方式，定期考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;二是校際專業(yè)技能比賽，可以按地域相近原則，或是按性質(zhì)相類原則，聯(lián)合幾所中職學(xué)校開展專業(yè)技能大聯(lián)歡等活動，既可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，又促進(jìn)了學(xué)校間的溝通交流，開闊了學(xué)生的專業(yè)視野;三是校企合作專業(yè)技能比賽，即由學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)共同舉辦專業(yè)技能比賽，由企業(yè)、行業(yè)安排專家和工程師等到校指導(dǎo)學(xué)生參賽，并對技能比賽進(jìn)行專業(yè)評判，為學(xué)生能夠與行業(yè)專家、優(yōu)秀技術(shù)人才進(jìn)行面對面交流搭建舞臺。

為了充分發(fā)揮技能比賽的育人作用，中職學(xué)校在組織相關(guān)比賽時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)專門的主題和考試內(nèi)容，設(shè)置初賽、預(yù)賽、復(fù)賽、決賽、總決賽等比賽環(huán)節(jié)，整個比賽過程還應(yīng)做到公開、公平、公正，并且每個環(huán)節(jié)都應(yīng)邀請行業(yè)專家做評委，給學(xué)生提供更多的專業(yè)指導(dǎo)，確保每個參賽學(xué)生都能在比賽中展示自我、提升能力。

（五）加強(qiáng)課程教學(xué)與專業(yè)資格考試的結(jié)合

于中職學(xué)生而言，考取專業(yè)資格證書，不僅是對自身學(xué)習(xí)成效的一種考查，也是增強(qiáng)未來就業(yè)競爭力的一種手段。專業(yè)資格考試內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容是相輔相成的，考試內(nèi)容是課程教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，也是課程教學(xué)內(nèi)容的延伸與深化。要順利完成資格證書考試，學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的課程知識，還要學(xué)習(xí)課本外的相關(guān)知識。在多年教育教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少中職學(xué)生的考證意愿較低，一個主要原因是課程教學(xué)與資格考試脫離，學(xué)生既要完成繁重的學(xué)業(yè)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)，又要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，這就極大地挫傷了學(xué)生考證的積極性。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求專業(yè)教師將課程教學(xué)與資格證書考試結(jié)合起來，構(gòu)建起一個更加科學(xué)、完善的專業(yè)課程體系。

具體做法為：首先，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)將專業(yè)資格證書考試的內(nèi)容納入課程日常教學(xué)，在日常授課過程中為學(xué)生講解考試知識點(diǎn)、試題，并在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練;其次，為保證相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠順利通過資格證書考試，中職學(xué)校應(yīng)在專業(yè)資格證書考試前，統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)模擬測試，幫助學(xué)生提前適應(yīng)考場環(huán)境，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題和短板，引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)、深入地掌握專業(yè)知識。這樣既可以幫助計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生順利取得相關(guān)專業(yè)資格證書，又能彌補(bǔ)專業(yè)課程教學(xué)的不足，有利于推進(jìn)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)，豐富課程體系的內(nèi)涵。

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量越來越大。這對中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展來說，是極大的機(jī)遇，也是艱巨的挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于市場需求大、缺口大，為該專業(yè)的學(xué)生提供了更多就業(yè)機(jī)會;挑戰(zhàn)在于隨著高職院校、本科院校對該專業(yè)的重視，高學(xué)歷計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才日漸增多，產(chǎn)生了巨大市場競爭壓力。中職學(xué)校應(yīng)重視計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)，通過更為科學(xué)合理的課程建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，使中職學(xué)生能夠更好地把握機(jī)遇，在激烈的市場競爭中取得發(fā)展的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系廣西職業(yè)教育人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群發(fā)展研究基地和2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“提質(zhì)培優(yōu)背景下‘崗課賽證’四位一體校企雙元育人模式研究與實(shí)踐：以人工智能應(yīng)用專業(yè)群為例”（編號：GXZZJG2021A061）的研究成果之一。

（責(zé)編 蒙秀溪）