跨學科知識在初中道德與法治課堂教學中的運用

陳龍彪

[摘 ? 要]現(xiàn)階段，跨學科教學已經成為教學領域的一個新常態(tài)，廣泛出現(xiàn)在各個教育階段的各學科課堂當中。初中道德與法治教師可運用跨學科知識，助推課堂教學順利、高效地實施。文章對如何將跨學科知識運用于初中道德與法治課堂進行了分析，以促進教學目標的實現(xiàn)。

[關鍵詞]跨學科知識;初中道德與法治;課堂教學

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）04-0040-03

跨學科是近年來教育教學中的熱點之一。以某一學科為中心，適當引入其他學科的知識，有利于學生更好地學習這一學科的內容，促進學生全面發(fā)展，使學生提高知識、技能的綜合運用能力。在初中道德與法治課堂教學中，教師有效運用跨學科知識，可彌補教材內容的不足，使學生在多學科知識的輔助下獲取新知識，并促進教學目標的實現(xiàn)。

一、運用跨學科知識，激起學生學習熱情

與其他學科相比，初中道德與法治學科的抽象性與理論性較強，內容深奧難懂、繁雜瑣碎，這導致部分學生在學習過程中感到索然無味，難以激起學習熱情，進而影響課堂教學的正常進行。對此，初中道德與法治教師在課堂教學中，可以圍繞所授內容有針對性地運用跨學科知識，增強教學內容的形象性和生動性，激起學生的學習興趣與熱情，使學生對新課充滿期待與好奇。

例如，在教學“少年有夢”時，教師先利用多媒體設備播放短片《你的夢想是什么》，然后拋出問題：每個人都有自己的夢想，你童年的夢想是什么？你們知道馬丁·路德·金、郎朗小時候的夢想是什么嗎？在學生結合生活經歷紛紛述說各自的夢想后，再引入馬丁·路德·金的文章《我有一個夢想》，引導學生談論名人的夢想，激發(fā)他們對美好未來的向往，調動他們的學習興趣。接著講述萊特兄弟小時候的故事，提問：夢想是什么？夢想有什么作用？最后指導學生一起配樂朗誦何其芳的詩《我為少男少女們歌唱》，并思考以下問題：“你們感悟到什么？如何看待少年的夢想？可結合個人經歷自由作答，也可根據(jù)教材中的觀點回答?！睂W生通過朗誦與賞析詩歌，理解了少年需要夢想、實現(xiàn)夢想需要付出努力等知識點。

教師在學生開始學習之前可先讓學生明確道德與法治學科和其他學科存在著緊密的聯(lián)系，引領學生高效探索學科間的聯(lián)系，以調動學生探究知識的興趣，幫助其深入理解多學科知識。例如教師在教學“關心國家發(fā)展”時就聯(lián)系了地理課中的“從世界看中國”，以指導學生構建多學科知識體系。首先運用多媒體設備為學生展示新中國成立后取得的一系列成就以及在此過程中遇到的問題和相應的解決策略，不斷增強學生的民族自豪感與自信心。然后讓學生以小組形式討論：作為新時代的青年該如何為國家建設作出貢獻？這樣的教學不僅將地理學科和道德與法治學科的知識緊密結合，而且使學生從被動學習和不敢表達轉變?yōu)橹鲃犹骄亢透矣诒磉_，在一定程度上還豐富了學習資源，促使學生結合自身學習需求掌握知識，不斷提升學習能力。

二、應用跨學科知識，增強課堂教學趣味性

正所謂“政史不分家”，初中道德與法治教師需關注所授知識同歷史學科間的聯(lián)系，應用歷史知識增強道德與法治課堂的趣味性，吸引學生主動學習新知識，讓他們產生濃厚的學習興趣。具體來說，初中道德與法治教師在課堂上，可根據(jù)教材內容有針對性地引入一些歷史人物、事件和現(xiàn)象，使學生將知識融會貫通，從而更好地理解與掌握新課內容。

如在教學“誠實守信”時，首先教師講述一些有關誠信的歷史小故事，包括曾子殺豬、一諾千金、孟信不賣病牛、商鞅立木建信、周幽王烽火戲諸侯等。然后教師向學生提問：這些故事告訴大家什么道理？學生一邊聽歷史故事，一邊思考和討論，既提高了學習興趣，又了解到新課與“誠實守信”有關。接著教師指導學生閱讀教材內容，思考誠信的含義，歸納“誠信就是誠實、守信用”，告知他們誠信不僅是一種道德規(guī)范和品質，而且是中華民族的傳統(tǒng)美德。最后教師要求學生閱讀本課“運用你的經驗”部分的內容后討論：如何看待小方的言行？你愿意同這樣的人交往嗎？學生通過探討意識到誠信是一個人安身立命之本，假如弄虛作假、口是心非，就會處處碰壁。

三、引用跨學科知識，誘發(fā)學生求知欲望

學好語文是學生學習各類知識的前提，是學生了解社會與認知世界的關鍵。從本質上來講，道德與法治學科和語文學科的內容均具有典型的人文性特征。在初中道德與法治課堂教學中，教師圍繞教學內容引用語文學科的相關知識，可以有效誘發(fā)學生的求知欲望，使學生更好地理解道德與法治理論及觀點。

在這里，以“服務社會”的教學為例。首先教師帶領學生回憶學過的語文課文《驛路梨花》，使學生再次體會文中所謳歌的助人為樂的高尚品德，讓學生回顧雷鋒精神經久不衰，正在人民群眾中代代相傳的主題。接著教師在課件中展示一組活動圖片，其內容包括義務植樹、當志愿者、“小交警”指揮交通、幫助孤寡老人做家務等。然后教師提問：你參加過類似的活動嗎？你認為參加這種活動能給人帶來什么積極影響？在學生結合真實情況給出答案后，教師再歸納、過渡：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天，大家生活在社會中，應該為社會進步貢獻自己的力量。那為什么要服務社會？如何服務社會呢？”這就將學生帶入了新課學習中，進一步誘發(fā)其求知欲望。最后教師指導學生閱讀教材中的“探究與分享”并組織他們討論：曹師傅的行為為什么能影響周圍的人？他的事跡對我們有什么啟示？進而使學生積極探討服務社會的意義。

四、采用跨學科知識，落實課堂教學目標

初中道德與法治課既具有極強的文化性，又具有顯著的德育性，但是由于教材內容比較死板與抽象，容易給學生帶來一定的枯燥感與生硬感，導致他們在理解和掌握知識時遇到不少困難。基于此，初中道德與法治教師可緊密圍繞教學目標將跨學科知識引入課堂，為機械無趣、沉悶乏味的課堂注入生機與活力，輔助學生輕松理解和掌握知識，從而促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的落實。

比如，在講授“維護祖國統(tǒng)一”的過程中，教師播放有關“左宗棠收復新疆”的視頻，幫助學生重溫歷史，感受各族人民維護國家統(tǒng)一、反對分裂的堅定決心，并讓學生分享更多類似的歷史事件。學生說到了康熙帝抗擊沙俄、鄭成功收復臺灣、十四年抗日戰(zhàn)爭、保護釣魚島等，從而進一步感受到了各族人民反對祖國分裂的決心。教師還播放視頻《中朝哨所相隔4米，朝哨兵對中很友好》，并組織學生在小組內合作探究：從中朝哨兵身上你能感受到哪些優(yōu)秀品質？有人說，“駐守邊疆、維護領土完整是戰(zhàn)士的職責，與中學生無關，對此中學生也做不了什么”。你同意這種說法嗎？學生在觀看視頻和討論探究后，意識到他們也應該反對分裂、維護祖國統(tǒng)一。隨后教師繼續(xù)結合歷史知識帶領學生學習“一國兩制”、保持港澳長期繁榮穩(wěn)定和解決臺灣問題的基本方針等內容，促進三維教學目標的實現(xiàn)。

五、使用跨學科知識，提高課堂教學效率

從廣義角度來看，道德與法治、語文、歷史、地理等均屬人文社會學科，即通常講的文科，這幾個科目之間既獨立存在，又相互聯(lián)系，這為教學中跨學科知識的運用提供了基礎。初中道德與法治教師在課堂上應該緊密圍繞教學內容正確使用跨學科知識，使課堂更加充實，同時加強學生對理論知識的內化與吸收，有效提高授課效率。

例如，在教學“天下興亡，匹夫有責”時，首先，教師提問：明末清初思想家顧炎武曾說“保國者，其君其臣肉食者謀之;保天下者，匹夫之賤與有責焉耳矣”，這句話是在什么背景下提出來的？這句話的提出背景是清軍入關。通過引導，讓學生不自覺地利用歷史知識學習新課。接著，教師組織學生自由發(fā)表對國家發(fā)展的看法。有學生說，這是大人的事，所有大人都應該努力工作。有學生說，這是國家領導人的事，與普通百姓關系不大。還有學生說，這是每個人的事，中學生也有責任……學生通過共同討論，深刻認識到：國家的發(fā)展需要全體中華兒女共同努力和奮斗，中學生要勇于承擔歷史使命，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。最后，教師與學生分享文章《為中華之崛起而讀書》，通過語文學科知識的滲透，提高學生的學習效率。

六、借助跨學科知識，推動學生全面發(fā)展

初中生正處于青春發(fā)育期，這是思維發(fā)展與意識形成的重要時期，因此初中生具有極強的可塑性與巨大的進步空間，各科教師均需把握好這一特殊時期，對學生進行全面教育，促進他們健康成長。在初中道德與法治課堂教學中，教師需要及時轉變傳統(tǒng)教學理念，有效引入其他學科的知識，實現(xiàn)知識之間的遷移、滲透與交叉，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使學生能從多個角度思考問題，推動他們全面發(fā)展。

例如，在“以禮待人”的教學中，教師先簡單介紹我國傳統(tǒng)儒家思想中的禮儀之道：“禮”是道德規(guī)范中的重要內容，屬于“仁”的有益補充和表現(xiàn)形式。然后讓學生認清自己和周圍人、事、物之間的相互關系，要求學生分享一些禮儀方面的格言警句或故事，并聯(lián)系教材內容，思考“禮”是什么。學生能夠了解到“禮”體現(xiàn)了尊重、謙讓、與人為善等良好品質，在社會生活中，“禮”主要表現(xiàn)在語言文雅、儀表端莊、舉止文明等方面。接著要求學生在閱讀教材第37頁中的“運用你的經驗”后展開情境討論：你認為小巖哪些地方做得不妥？應如何改進？假如你是一起就餐的客人，你會有什么反應，會怎么做？讓學生以小組為單位進行討論并派代表發(fā)言，使學生意識到文明有禮是人立身處世的前提，進而提高他們的文明素養(yǎng)。

七、借助跨學科知識，提升學生道德水平

新課程改革的全面實施，對教育與教學方式提出了更高的要求，其中跨學科知識整合就是全新教育背景下提出的新要求之一。

例如，在教學“友誼與成長同行”時，教師引入英語學科中的內容“介紹我的家長與朋友”，引導學生闡述有關友情的不同見解并介紹多種形式的友誼。教師在教學過程中應對多學科教材中的文本信息進行深入挖掘，促使學生感悟不同類型的交友觀并結合自身情況理解多樣化友情。每個學生都是獨立的個體，性格也各有不同。有的開朗大方，喜歡與他人交流;有的沉穩(wěn)內向，喜歡獨處。教師有效結合學生的性格差異給予其針對性指導，促使每位學生均能敞開心扉與他人和諧相處，并在此過程中形成正確的交友觀，提升交友能力，最重要的是能正確處理人際交往中存在的不同問題，逐漸形成自強、自信等良好品格。

再例如，在“勇?lián)鐣熑巍钡慕虒W中，教師可將英語教材中某一章節(jié)的話題“volunteering and charity”與“勇?lián)鐣熑巍敝械膬热菹嘟Y合，使學生對慈善和志愿者服務形成深刻認識，在激發(fā)學生潛在道德情感的同時促使他們踐行社會道德規(guī)范。在課堂教學后可為學生布置以下作業(yè)：前往車站、公園、社區(qū)等地參與糾正非文明行為社會公益活動，并在課堂中與同學分享相關經驗。教師在將道德與法治學科知識和英語學科知識相結合的過程中滲透道德觀念，引領學生感悟服務社會與他人的意義，從而提升學生的思想道德水平。

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學中，教師需充分認識到引入跨學科知識的必要性與重要性，不斷豐富、拓展與延伸課堂教學內容，有的放矢地運用跨學科知識來開闊學生的視野，使學生意識到各學科知識的有機統(tǒng)一，最終提高他們的綜合素質。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

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（責任編輯 ? ?袁 ? 妮）