基于工程教育認證的學生畢業(yè)要求達成度評價體系設(shè)計

孫偉民　李玉祥　耿濤　李立

摘? 要：以2020版工程教育認證標準為指導，根據(jù)光電信息科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及畢業(yè)生的畢業(yè)要求，對本專業(yè)畢業(yè)要求達成度的評價流程、評價方法、結(jié)果反饋等方面進行詳細介紹，為光電信息科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)達成情況評價提供參考。

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）10-0086-04

Abstract： With the guidance of 2020 edition of engineering education accreditation standards， the evaluation process， evaluation method and result feedback for the accomplishment degree of graduation requirements are presented in detail， according to talent training objectives and graduation requirements of the graduates majoring in optoelectronic information science and engineering. The paper provides a reference for the evaluation of talent training achievement of optoelectronic information science and engineering.

Keywords： engineering education accreditation; graduation requirements; degree of accomplishment

工程教育認證是當前國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，工程教育認證的意義在于能夠?qū)崿F(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認，有利于促進工程專業(yè)人才的國際流動與交流。我國的工程教育認證工作開始于2006年，并于2016年6月加入《華盛頓協(xié)議》成為正式會員。近年來，有越來越多的專業(yè)申請加入工程教育認證體系，按照工程教育認證的標準進行人才培養(yǎng)、課程建設(shè)及持續(xù)改進工作。

工程教育認證標準由通用標準和專業(yè)補充標準兩部分構(gòu)成，主要從學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等方面進行了明確的規(guī)定與要求[1]。工程教育認證標準中在“畢業(yè)要求”指標項中明確指出，專業(yè)應(yīng)通過評價來證明畢業(yè)要求的達成。畢業(yè)要求的達成是實現(xiàn)工程教育認證標準的重要環(huán)節(jié)和過程，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)要求的達成評價由本專業(yè)的管理人員和教師采用多種方式方法進行評估，針對近3年畢業(yè)生的所有評估數(shù)據(jù)進行分析，得出畢業(yè)要求的達成情況[2-3]。

以2020版工程教育認證標準為指導，對光電信息科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)要求達成度進行了研究與實踐，形成了比較完善的畢業(yè)要求達成度評價體系與機制，再根據(jù)評價結(jié)果進行持續(xù)改進，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、評價方法

為實現(xiàn)對光電信息科學與工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度的準確評價，首先要建立一個科學合理的畢業(yè)要求達成度評價機制，從而完成和實現(xiàn)對畢業(yè)要求達成度的綜合評價?；谠u價結(jié)果，完成結(jié)果反饋，實現(xiàn)持續(xù)改進，確保專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

針對畢業(yè)要求達成度評價，專業(yè)在培養(yǎng)方案制訂期間，需要對畢業(yè)要求指標點進行分解，課程體系對畢業(yè)要求指標點要能夠支撐，并對支撐度進行分析，形成各指標點達成度的目標值。專業(yè)教學指導委員會向本專業(yè)全部教師征詢意見后，最終確定本專業(yè)畢業(yè)要求達成度的合格標準。專業(yè)在培養(yǎng)方案實施過程中，對各課程的教學過程、考核過程進行評價，形成對課程教學目標達成度的評價。根據(jù)課程的考核成績，得出學生學習成效達成度評價。綜合課程教學目標達成情況，得出畢業(yè)要求的各項指標點達成度，進而得到畢業(yè)要求的總體達成度。各評價環(huán)節(jié)的結(jié)果將作為持續(xù)改進的重要依據(jù)。

針對本專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定的畢業(yè)生必須具備的各項能力要求，真實反映全體學生的學習情況并提高評價的可操作性和工作效率，光電信息科學與工程專業(yè)教學指導委員會采用課程考核成績分析法進行達成度評價，同時輔以調(diào)查問卷方法。因此本專業(yè)對畢業(yè)要求達成情況評價采用了以課程評價的定量評價和調(diào)查問卷的定性評價相結(jié)合的方法，見表1。定量評價方法是通過課程對畢業(yè)要求指標點達成度的支撐評價實現(xiàn)的，是一種量化的直接評價方式。定性評價方法是通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解用人單位以及畢業(yè)生對本專業(yè)人才培養(yǎng)的認可度與滿意度，是一種定性的間接評價方式。

（一）教學環(huán)節(jié)評價方法

教學環(huán)節(jié)為有學分并對所有參與的學生有明確考核結(jié)果的課程或?qū)嵺`活動。具體方法及步驟如下。

1. 課程權(quán)重分配：根據(jù)對所有畢業(yè)要求分解后的畢業(yè)要求指標點，建立與每個畢業(yè)要求指標點相對應(yīng)的課程分配權(quán)重，也就是每門課程對畢業(yè)要求指標點支撐的強弱關(guān)系，給予各門課程權(quán)重值（目標值）。該權(quán)重由學院教學指導委員會組織授課教師按照國家普通高校電子信息類專業(yè)與課程體系要求一起商討決定，支撐某一畢業(yè)要求指標點的所有課程的權(quán)重值加和為1.0，在教學大綱中體現(xiàn)課程目標與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系，授課內(nèi)容、考核方式、課程目標、畢業(yè)要求指標點之間要保持對應(yīng)統(tǒng)一的關(guān)系。以本專業(yè)的“畢業(yè)要求3”為例給出了“畢業(yè)要求3”的畢業(yè)要求指標點分解與課程或教學活動的對應(yīng)關(guān)系示例見表2?！爱厴I(yè)要求3”為設(shè)計/開發(fā)解決方案的能力，把“畢業(yè)要求3”分解為三個指標點，第一個指標點為3-1指標點，要求具備能夠根據(jù)光電信息系統(tǒng)的特定目標需求，以全周期、全流程的理念設(shè)計具體的解決方案的能力。這個指標點里面包含激光原理與物理光學兩門課程，每門課程權(quán)重都為0.5，表示這兩門課程對這個指標點的支撐重要程度相同或相近，這個指標點下的權(quán)重和為1.0。

2. 考核方式對課程目標的支撐確認：由專業(yè)教學指導委員會對每門課程的考核方式合理性進行評價，確定每種考核方式在對應(yīng)的指標點中所占的分值權(quán)重，在教學大綱中體現(xiàn)。

3. 課程達成情況評價：課程對某畢業(yè)要求指標點達成情況的評價計算方法為：

4. 在得到每門課程的達成情況后，將支撐這一畢業(yè)要求指標點下所有課程的達成情況評價值相加，即得到該畢業(yè)要求指標點的達成情況評價值。

5. 按照以上步驟，計算全部畢業(yè)要求的達成情況，取某一畢業(yè)要求對應(yīng)的所有指標點達成情況評價值的最小值，即得到該畢業(yè)要求的達成情況。如果最小值達到0.7及以上，則表明該畢業(yè)要求基本達成。

課程負責人對評價依據(jù)合理性進行檢查和確認，檢查考核形式是否設(shè)置恰當，考核內(nèi)容是否能體現(xiàn)全部指標點，有無持續(xù)改進的措施，根據(jù)檢查結(jié)果填寫“課程考核合理性評價表”，此評價表要涵蓋課程對應(yīng)指標點的達成情況，并明確說明判定結(jié)果是否“合理”。對“不合理”的課程，要指出考核形式和考核內(nèi)容的改進措施和建議，要整改合格。課程評價根據(jù)其教學目標達成度計算值，結(jié)合其對各指標點支撐權(quán)重，算出課程對各指標點達成度評價值，包括畢業(yè)要求達成度評價表和課程達成度評價表等測算各個指標點的達成度。課程教學目標達成度評價數(shù)據(jù)由各任課老師自評，課程負責人進行審定，并提交專業(yè)自評小組匯總歸檔。每項畢業(yè)要求各指標點達成度的最低值為該畢業(yè)要求達成度最終評價值。

（二）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法可按如下兩種方式進行。

1. 針對應(yīng)屆畢業(yè)的全體學生發(fā)放調(diào)查問卷，讓全體應(yīng)屆畢業(yè)生對畢業(yè)要求達成情況進行自我評價，調(diào)查問卷內(nèi)容應(yīng)該涵蓋所有畢業(yè)要求內(nèi)容。對即將畢業(yè)的大四學生，在離校前期收集一次大四畢業(yè)生對自己知識、能力的評價和滿意度。對已經(jīng)畢業(yè)的學生，主要調(diào)研畢業(yè)五年左右的學生，采取以班級為樣本單元的畢業(yè)生群體調(diào)研和企業(yè)走訪調(diào)研相結(jié)合的方式，調(diào)研分析學生畢業(yè)五年左右的成長發(fā)展情況以及對畢業(yè)要求達成的核心能力認同情況。

2. 針對用人單位發(fā)放本專業(yè)調(diào)查問卷“畢業(yè)要求達成度用人單位調(diào)查問卷表”，跟蹤本專業(yè)往屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和在各自崗位上取得的成就，專業(yè)重視畢業(yè)生及用人單位對專業(yè)課程體系設(shè)置的評價意見，通過問卷調(diào)查、座談、調(diào)研等形式與畢業(yè)生和用人單位保持密切聯(lián)系和溝通，不斷聽取反饋意見。根據(jù)反饋意見，逐步完善課程設(shè)置，進而在滿足用人單位對專業(yè)人才需求的同時，幫助學生更好地實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。通過調(diào)查問卷分析，對往屆畢業(yè)生在畢業(yè)目標達成方面進行科學評估。畢業(yè)要求達成過程的評價流程如圖1所示。

二、數(shù)據(jù)來源

畢業(yè)要求達成評價的數(shù)據(jù)，來源于有學分要求和對全體參與學生有明確考核結(jié)果的課程、實踐活動，以及其他教學活動。包括期末考試試卷中各道題的得分，每次大作業(yè)成績、口頭報告表現(xiàn)及得分、圖紙分數(shù)、畢業(yè)設(shè)計/學位論文的成績等。根據(jù)課程教學大綱的要求，將考核學生實現(xiàn)教學目標的材料，如考試、隨堂測驗/考勤、作業(yè)、設(shè)計、上機/程序、實驗、說明書/報告、圖紙、論文及答辯/匯報等，作為評價課程達成度和畢業(yè)要求達成度的重要依據(jù)。根據(jù)目前本專業(yè)學生的規(guī)模情況，考慮到評價的準確客觀，以一個年級所有學生的成績作為數(shù)據(jù)來源。同時，畢業(yè)生問卷調(diào)查分析報告和用人單位問卷調(diào)查分析報告也作為畢業(yè)要求達成的數(shù)據(jù)來源和評價依據(jù)。

圖1 畢業(yè)要求達成評價機制流程圖

三、評價機構(gòu)

學校建立與完善各類教學質(zhì)量標準，各相關(guān)部門和學院按照教學質(zhì)量標準進行規(guī)范管理，通過學院本科教育與專業(yè)評估、專業(yè)認證與評估、學院教學工作狀態(tài)評價、教師課堂授課評價及日常教學檢查制度等落實檢查和評估工作，最后根據(jù)檢查和評估反饋意見提出整改措施并落實整改。

學院是教育教學工作的主體，具體組織落實和執(zhí)行學校的教學任務(wù)，在學院教學指導委員會的指導下，由學院主管教學的院長牽頭，設(shè)立由光電信息科學與工程專業(yè)負責人、專業(yè)骨干教師等相關(guān)人員組成的“光電信息科學與工程專業(yè)”教學指導小組，該小組定期召開專題研討會，組織課程專任教師及專家負責培養(yǎng)方案的制定，開展數(shù)據(jù)收集工作并完成課程達成情況評價和畢業(yè)要求達成情況評價，并及時綜合評價結(jié)果、分析相關(guān)結(jié)果的因素、提出改進工作建議。畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查問卷工作由學生工作辦公室具體實施。評價機構(gòu)人員及職責見表3。

四、評價周期

課程目標達成情況評價：1次/年。學院教學指導委員會每學期對各課程滿足畢業(yè)要求目標值進行評估，通常為課程結(jié)束后的假期進行，主要評價本年度課程對于畢業(yè)要求指標點的達成情況。根據(jù)評估結(jié)果，找到各課程與目標值的差異，提出課程的改進措施。

畢業(yè)要求達成情況評價：每屆畢業(yè)生1次，在學生修滿四年學制畢業(yè)時進行。根據(jù)各項畢業(yè)要求達成情況評價值，由此判定本屆學生對于畢業(yè)要求的達成度，在畢業(yè)生離校后的暑假進行。

畢業(yè)生畢業(yè)要求達成情況的自我評價：每屆畢業(yè)生1次，在應(yīng)屆畢業(yè)生離校前進行。

用人單位對畢業(yè)生能力要求達成情況評價：修改教學計劃前，針對畢業(yè)生所在的用人單位開展。

五、結(jié)果反饋

學校把握人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，構(gòu)建了以教師課堂授課評價、各種教學專項評價、教師培訓與退出機制以及日常教學檢查制度為主要內(nèi)容的內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。

畢業(yè)要求達成情況評價由學院教學指導委員會組織，專業(yè)教學指導小組和專業(yè)主干教師為評價人，在整理匯總各課程目標達成情況評價表及應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，形成畢業(yè)要求達成情況評價記錄文檔。畢業(yè)要求達成情況由專業(yè)教學指導小組組織召開專題會議，專業(yè)主干課程任課教師參與，對各門課程目標達成情況進行總結(jié)分析，督促各任課教師根據(jù)評價結(jié)果持續(xù)改進，如調(diào)整教學方法與手段，設(shè)計教學活動，幫助學生更好地達到課程目標。

學校一般每五年進行一次全校性專業(yè)培養(yǎng)方案修訂，其中包括對培養(yǎng)目標和課程體系的修訂，各學院每隔一至兩年對現(xiàn)行培養(yǎng)方案進行局部調(diào)整。依據(jù)修訂本科人才培養(yǎng)方案的指導性意見，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)定位及行業(yè)對人才的要求，由學術(shù)委員會根據(jù)本專業(yè)的行業(yè)特點，以企業(yè)和行業(yè)專家對本專業(yè)學生的能力要求為主線，邀請企業(yè)及行業(yè)專家參與課程體系設(shè)置與修訂，以支撐畢業(yè)要求、達到培養(yǎng)目標為原則，最終建立實現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生能力要求的課程體系。

六、持續(xù)改進

為進一步評價畢業(yè)要求達成情況，光電信息科學與工程專業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。采樣樣本2018屆全體畢業(yè)生，樣本數(shù)82。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，100%的學生自我評價“基本達到”畢業(yè)要求，超過80%的學生自我評價“達到”或“完全達到”畢業(yè)要求。其中“畢業(yè)要求11項目管理”“畢業(yè)要求4研究”的自我評價為弱項，表明在學生的管理能力、研究能力方面需要進一步加強。

根據(jù)定性和定量兩種方法相結(jié)合的綜合評價，結(jié)果表明本專業(yè)學生達成了所有畢業(yè)要求。但從畢業(yè)要求達成度定量評價統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學生在“畢業(yè)要求4研究”“畢業(yè)要求11項目管理”這兩個方面的達成度值偏低。而用人單位反饋的問卷調(diào)查結(jié)果則顯示，在“畢業(yè)要求3設(shè)計/開發(fā)解決方案”“畢業(yè)要求6工程與社會”“畢業(yè)要求10溝通”這三個方面的達成度偏低。其中，有一項“畢業(yè)要求10溝通”達成評價的結(jié)果一致。這說明本專業(yè)學生在這五項畢業(yè)要求達成上偏弱，應(yīng)有針對性地進行教學各環(huán)節(jié)的改進。

針對“畢業(yè)要求1工程知識”“畢業(yè)要求2問題分析”，學院教學督導組在做課程目標達成評價時，針對多門專業(yè)課提出要改進課堂教學方法，加強教師與學生間的互動，提高學生主動學習的意識和能力，采用過程考核增強學生對平時學習的重視。

針對“畢業(yè)要求3設(shè)計/開發(fā)解決方案”“畢業(yè)要求6工程與社會”，學院教學督導組在做實驗、設(shè)計類課程目標達成評價時，針對多門實踐課程提出要增加設(shè)計型實驗，減少演示驗證型實驗，在實驗課開課之前需要學生充分預習，了解實驗背景，結(jié)合多方面因素進行綜合分析、設(shè)計。

七、結(jié)束語

在畢業(yè)要求達成度的評價過程中，能夠及時為專業(yè)提供合理、明確和系統(tǒng)化的證據(jù)，證明畢業(yè)生達到畢業(yè)要求中規(guī)定的知識、能力和素養(yǎng)要求，也能夠保證專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)教育的實施滿足既定的培養(yǎng)要求。對光電信息科學與工程專業(yè)的畢業(yè)要求達成度評價體系、評價過程和組織實施等進行了詳細介紹，為相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)要求達成情況提供了參考。

在畢業(yè)要求達成情況評價的過程中，建立起教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制以及持續(xù)改進機制，根據(jù)檢查和評估反饋意見提出整改措施并落實整改，保證高質(zhì)量的教學效果和教學目標的達成，達到以評促建，以評促改的目標。

參考文獻：

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[2]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會編.工程教育認證一點通[Z].北京：科學教育出版社，2015.

[3]顧曉薇，王青，邱景平，等.工程教育認證“畢業(yè)要求”達成度的認識與思考[J].教育教學論壇，2016（14）：24-26.

基金項目：本文系2019年教育部高校光電教指分委教育教學研究項目“線上線下、課內(nèi)課外、虛實結(jié)合的光電信息類專業(yè)實踐課程建設(shè)探索”（gdyljs06）、“以光纖技術(shù)為特色的新工科光電專業(yè)開放式課程體系建設(shè)與實踐”（gdxgk07）

作者簡介：孫偉民（1968-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，博士，教授，研究方向為光纖傳感技術(shù)、天文光子學。

通信作者：李立（1980-），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，博士，教授，研究方向為激光技術(shù)與應(yīng)用。