大數(shù)據(jù)環(huán)境下財(cái)經(jīng)院校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

陳樹廣 康萍 黃艷 江秀萍 蔣夢(mèng)莉

摘 要：大數(shù)據(jù)環(huán)境下財(cái)經(jīng)院校信管專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的深度融合及培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是專業(yè)建設(shè)者關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文以西安財(cái)經(jīng)大學(xué)信管專業(yè)為例，采用案例研究法分析了大數(shù)據(jù)環(huán)境下西安財(cái)大信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程體系，提出了信管專業(yè)人才培養(yǎng)的“產(chǎn)教融合”模式，并可通過校企合作協(xié)同育人、產(chǎn)業(yè)對(duì)接等方式，落實(shí)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，同時(shí)實(shí)行分方向模塊化教學(xué)的人才培養(yǎng)思路。該研究對(duì)財(cái)經(jīng)院校信管專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);財(cái)經(jīng)院校;信管專業(yè);課程體系;培養(yǎng)模式

本文索引：陳樹廣，康萍，黃艷，等.<變量 2>[J].中國(guó)商論，2022（08）：-162.

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2022）04（b）--04

近年來，全球數(shù)據(jù)規(guī)模呈幾何級(jí)增長(zhǎng)。據(jù)國(guó)際信息技術(shù)咨詢企業(yè)國(guó)際數(shù)據(jù)公司（IDC）的報(bào)告，2020 年全球數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量在44ZB以上，到2030年將達(dá)到2500ZB[1]。我國(guó)作為經(jīng)濟(jì)大國(guó)，隨著數(shù)字化建設(shè)的推進(jìn)將會(huì)產(chǎn)生更多的數(shù)據(jù)積累。2019年以來，全球大數(shù)據(jù)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用等多方面的發(fā)展更是呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，也正在進(jìn)入新的階段并產(chǎn)生了巨大的社會(huì)價(jià)值和產(chǎn)業(yè)空間[2]。大數(shù)據(jù)作為信息產(chǎn)業(yè)的顛覆性技術(shù)變革，已經(jīng)在社會(huì)計(jì)算、商務(wù)智能、信息系統(tǒng)架構(gòu)等領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響[3]。許多有價(jià)值的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生，未來在5G、AI等新技術(shù)及應(yīng)用場(chǎng)景帶動(dòng)下，全球在線數(shù)據(jù)流量也將會(huì)進(jìn)入新一輪增長(zhǎng)周期，數(shù)據(jù)應(yīng)用市場(chǎng)需求進(jìn)一步超預(yù)期[4]。如此環(huán)境下，作為財(cái)經(jīng)院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）如何應(yīng)變，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是專業(yè)建設(shè)者必須思考的問題。

1 大數(shù)據(jù)人才需求的歷史演變

目前，信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況不盡如人意，如何與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的信管專業(yè)人才，已成為其亟待解決的問題之一，而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，此問題顯得尤為突出。

20世紀(jì)80年代，國(guó)內(nèi)大型企業(yè)開始嘗試將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理之中，此后，企業(yè)信息化管理被國(guó)家及企業(yè)開始重視，信息化管理進(jìn)入了啟動(dòng)期并在20世紀(jì)90年代前期進(jìn)入了成長(zhǎng)期。由此產(chǎn)生了一定的信息人才需求，信管專業(yè)也進(jìn)入了萌芽期。隨著市場(chǎng)對(duì)信息化人才需求的快速增長(zhǎng)，盡管當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)信管專業(yè)還處于萌芽階段，沒有明確的專業(yè)名稱，培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)模式單一，但絲毫不影響學(xué)生的就業(yè)前景。20世紀(jì)90年代后期，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，我國(guó)企業(yè)信息化進(jìn)入了成熟期。在此階段，市場(chǎng)對(duì)信息技術(shù)類人才需求量猛增，于是信管專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)內(nèi)有近五百多所高校先后開設(shè)了該專業(yè)，以培養(yǎng) “復(fù)合型”信息管理人才，其需求層次也高于前兩個(gè)階段。

2010年以來，企業(yè)開始步入數(shù)據(jù)管理階段，開始嘗試采用新IT技術(shù)（泛指大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)）使產(chǎn)業(yè)智能化[5]。市場(chǎng)對(duì)數(shù)據(jù)管理人才需求層次又提出了更高要求。企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是能夠判斷和預(yù)測(cè)其未來的發(fā)展趨勢(shì)，信息管理專業(yè)的學(xué)生不能只具備簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理和分析能力，應(yīng)具備適應(yīng)新環(huán)境的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，能夠滿足深度數(shù)據(jù)分析的需要。另外，對(duì)信息管理人員的需求量也在激增，而目前的人才培養(yǎng)，無論是規(guī)模還是質(zhì)量水平，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

2 信管專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

目前，各行各業(yè)都在運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)其在經(jīng)營(yíng)管理過程中積累的海量數(shù)據(jù)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和深度挖掘，以期創(chuàng)造出更多的價(jià)值。市場(chǎng)用人需求已向具有大數(shù)據(jù)分析能力的人才需求轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)已逐步從概念走向落實(shí)。數(shù)據(jù)分析人才極為稀缺，數(shù)據(jù)分析師已成為當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求最大的職位之一，由此可見，具備大數(shù)據(jù)分析處理能力的人才將成為未來社會(huì)發(fā)展的重要推力。

教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來全國(guó)各大高校新增備案本科專業(yè)最多的是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。此外，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等專業(yè)異?；鸨Ｓ纱丝梢?，全國(guó)各高等院校對(duì)大數(shù)據(jù)分析能力人才培養(yǎng)的迫切需要及重視程度。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，具有大數(shù)據(jù)分析能力已成為人才需求的新技能方向，也對(duì)高校培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)分析能力的人才提出了更高的要求，其紛紛將大數(shù)據(jù)及其相關(guān)技術(shù)納入人才培養(yǎng)的新體系之中。

目前，信管專業(yè)同時(shí)受到老牌專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程與新興專業(yè)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等的沖擊，其發(fā)展空間受到了一定的擠壓，也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，近三年來，全國(guó)有多所高校的信管專業(yè)被撤銷，排在被撤銷專業(yè)數(shù)量的前幾位，這直接關(guān)乎著信管專業(yè)的生存問題，形勢(shì)非常嚴(yán)峻，其今后如何應(yīng)變，如何創(chuàng)新發(fā)展，是專業(yè)建設(shè)者亟需要考慮的首要問題。而作為財(cái)經(jīng)院校的信管專業(yè)，如何發(fā)揮其復(fù)合型專業(yè)特色，及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)知識(shí)的迭代，也是值得思考的關(guān)鍵問題。

3 大數(shù)據(jù)環(huán)境下西安財(cái)經(jīng)大學(xué)信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 專業(yè)的發(fā)展軌跡

西安財(cái)經(jīng)大學(xué)信管專業(yè)設(shè)置于1998年。經(jīng)過多年的建設(shè)，2010年該專業(yè)獲得“省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，2011年獲得“省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，2013年獲得“陜西省專業(yè)綜合改革項(xiàng)目”，2015年專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得“省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，2017年獲得陜西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目及省級(jí)一流培育專業(yè)，2019年獲省級(jí)一流專業(yè)。目前開展本科和研究生兩個(gè)層次的學(xué)歷教育，現(xiàn)有在校全日制本科生和碩士研究生400余名。西安財(cái)經(jīng)大學(xué)信管專業(yè)的發(fā)展軌跡如圖1所示。

3.2 根據(jù)新國(guó)標(biāo)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

我校結(jié)合國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)、大數(shù)據(jù)背景及財(cái)經(jīng)院校特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整：信管專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，具備良好的職業(yè)道德、一定的國(guó)際視野、強(qiáng)烈的民族使命感和社會(huì)責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合人文素養(yǎng)、良好的數(shù)理基礎(chǔ)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力、一定的數(shù)據(jù)分析能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理等方面的方法和技術(shù)，信息系統(tǒng)、信息資源、大數(shù)據(jù)的利用、研究能力，能夠在國(guó)家政府部門、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等組織從事信息系統(tǒng)建設(shè)、信息管理和數(shù)據(jù)分析的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

3.3 契合大數(shù)據(jù)需求的課程體系改革

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化，課程設(shè)置必須能體現(xiàn)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的課程支撐。我校信管統(tǒng)專業(yè)在課程體系建設(shè)中將能力需求標(biāo)準(zhǔn)化并分解細(xì)化為知識(shí)能力大綱，通過相應(yīng)的知識(shí)能力大綱落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)[6]。課程建設(shè)采用模塊化，各知識(shí)模塊以及各模塊的課程之間具有支撐性、關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，知識(shí)模塊能充分體現(xiàn)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[7]。同時(shí)考慮在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的辦學(xué)特色，將專業(yè)的課程體系框架劃分為通識(shí)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展模塊五個(gè)部分。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次。首先是通識(shí)課模塊（主要包括數(shù)理基礎(chǔ)課、外語基礎(chǔ)課、人文基礎(chǔ)課，課程性質(zhì)分為必修和選修課程），著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)與技能。其次是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊（包括管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)基礎(chǔ)課），著重培養(yǎng)學(xué)生的管理思想和管理理念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。最后是專業(yè)知識(shí)模塊（專業(yè)必修課和專業(yè)方向選修課），其中專業(yè)必修課是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置的培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)所必要的課程，專業(yè)方向選修課主要是為了充分挖掘?qū)W生的個(gè)性和潛能并考慮市場(chǎng)對(duì)人才的不同層面需求及學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展而設(shè)立的幾個(gè)不同專業(yè)方向的課程群。

近年來，為了應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)專業(yè)的挑戰(zhàn)，我校信管專業(yè)在2018人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上加大了改革力度，在制訂2019 培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)專業(yè)課程體系做了調(diào)整，注重學(xué)生綜合分析問題及大數(shù)據(jù)管理能力的培養(yǎng)，并繼續(xù)分方向培養(yǎng)，在原來兩個(gè)方向（企業(yè)信息化、 信息系統(tǒng)開發(fā)）的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校財(cái)經(jīng)院校特點(diǎn)，增加了 “金融大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”方向，側(cè)重于金融大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用。 課程體系設(shè)置堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力、大平臺(tái)，差異化”培養(yǎng)的基本原則，3個(gè)方向設(shè)置相同的通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程模塊，差異化培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)選修課模塊和專業(yè)實(shí)踐模塊部分。信管專業(yè)課程體系如圖2所示。

3.4 具有大數(shù)據(jù)思考的人才培養(yǎng)模式改革

（1）人才培養(yǎng)的“產(chǎn)教融合”模式。校企進(jìn)行深度合作，將企業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到學(xué)校的培養(yǎng)體系、課程體系（尤其是實(shí)踐教學(xué)體系）以及師資隊(duì)伍建設(shè)中，同時(shí)將學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生及科研成果帶給企業(yè)，共享和優(yōu)化產(chǎn)學(xué)資源，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 [8]。作為財(cái)經(jīng)類院校的信管專業(yè)可以通過校企合作協(xié)同育人、產(chǎn)業(yè)對(duì)接、企業(yè)協(xié)同教師隊(duì)伍建設(shè)等方式，落實(shí)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式。

（2）校企合作協(xié)同育人。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，結(jié)合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行信管專業(yè)跨學(xué)科背景下面向行業(yè)大數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)改革探索，學(xué)生的知識(shí)獲取途徑開放式和多元化，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化以及用人單位的新要求，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行有利于學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系的課程體系改革。同時(shí)，校企深度合作，行業(yè)內(nèi)企業(yè)提供大數(shù)據(jù)資源、大數(shù)據(jù)技術(shù)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和真實(shí)案例的分析，校企合作協(xié)同育人。另外，可設(shè)置幾門獨(dú)立的實(shí)踐課程，由企業(yè)教師授課，或與校內(nèi)教師共同授課，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高。

（3）產(chǎn)業(yè)對(duì)接助力學(xué)生就業(yè)。目前大多情況是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后很難在較短的時(shí)間內(nèi)滿足企業(yè)的需求，究其原因是專業(yè)沒能準(zhǔn)確把握企業(yè)的人才需求的動(dòng)向， IT時(shí)代行業(yè)發(fā)展變化太快，大數(shù)據(jù)環(huán)境下此問題顯得更為突出，迫切需要專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，及時(shí)把握市場(chǎng)人才需求動(dòng)向。為此，我校信管專業(yè)提出了構(gòu)建穩(wěn)健的校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校供需雙方的對(duì)接，提高面向產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)質(zhì)量。借助優(yōu)勢(shì)企業(yè)資源，學(xué)校、企業(yè)產(chǎn)教融合，雙方相互依托，促進(jìn)校企長(zhǎng)期合作的良好發(fā)展。將最新的產(chǎn)業(yè)資源及市場(chǎng)人才培養(yǎng)需求帶進(jìn)學(xué)校，融入課堂教學(xué)，為學(xué)生提前了解市場(chǎng)和進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，也為企業(yè)人才招聘做好鋪墊。

（4）企業(yè)協(xié)同教師隊(duì)伍建設(shè)。通過企業(yè)提供的行業(yè)真實(shí)案例和大數(shù)據(jù)資源與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與課程實(shí)踐，將企業(yè)的最新資源融入教學(xué);教師也可到企業(yè)掛職實(shí)踐以提升其實(shí)踐能力及數(shù)據(jù)分析的專業(yè)水準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)符合我校特色的向金融領(lǐng)域大數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)目標(biāo)做好師資儲(chǔ)備。

3.5 實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

信管專業(yè)不斷強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地及實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的建設(shè)，建設(shè)經(jīng)費(fèi)累計(jì)達(dá)600多萬元，擁有實(shí)驗(yàn)室面積600多平方米，實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研用實(shí)驗(yàn)設(shè)備300多臺(tái)（套）。目前，專業(yè)擁有中央與地方共建學(xué)科實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，1個(gè)校企聯(lián)合共建“ERP實(shí)訓(xùn)中心”，建立了SAP、西安軟件園、金蝶公司等8個(gè)省內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

2017年，在“中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金”的支持下，信管專業(yè)投入80萬元在原“ERP實(shí)訓(xùn)中心”的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)建，擴(kuò)建“SAP Business One ERP實(shí)訓(xùn)室”“ SDK軟件應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)室”，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析與處理，建設(shè)了“數(shù)字經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”“全媒體立體化教學(xué)資源平臺(tái)”。2018年，學(xué)校投入120萬元，對(duì)“省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”進(jìn)行了升級(jí)改造。

4 結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，無論是行業(yè)企業(yè)，還是人才培養(yǎng)，都對(duì)數(shù)據(jù)分析提出了更高要求。作為財(cái)經(jīng)類院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必須調(diào)整和適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的新需求，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下應(yīng)發(fā)揮新IT及信管復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)特色，打通課程界限，實(shí)行分方向培養(yǎng)，分模塊化教學(xué)，在人才培養(yǎng)模式上積極進(jìn)行創(chuàng)新，采取“產(chǎn)教融合”模式，通過校企合作協(xié)同育人、產(chǎn)業(yè)對(duì)接、企業(yè)參與教師培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)滿足當(dāng)今社會(huì)需求的、具有數(shù)據(jù)分析及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的、既掌握技術(shù)又懂管理的跨專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才。

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Research on the Training Modes of Compound Talents in Finance and Economics Universities and Colleges in the Context of Big Data

—— Taking the Major of Information Management and Information System in Xi’an University of Finance and Economics as an Example

School of Management， Xi’an University of Finance and Economics? Xi’an， Shaanxi? 710100

CHEN Shuguang? KANG Ping? HUANG Yan? JIANG Xiuping? JIANG Mengli

Abstract： How to realize the deep integration of curriculum content and the innovation of training modes for information management and information system majors in finance and economics universities and colleges in the context of big data is the focus of profession pushers. This article analyzes the talent cultivation modes of information management and information system majors in Xi’an University of Finance and Economics under the background of big data by adopting the case study method， designs the corresponding curriculum systems， proposes the “integration of industry and education” mode of talent cultivation in information management and information system majors， and can implement the “integration of industry and education” mode of talent cultivation through university-enterprise cooperation， collaborative education and industrial docking. The “integration of industry and education” mode of talent cultivation is proposed， and the talent cultivation model of modular teaching in different fields is implemented at the same time. The study has certain significance for the development and construction of the major of information management and information system in finance and economics universities and colleges.

Keywords： big data; finance and economics universities and colleges; the major of information management and information system; curriculum system; training mode