課程思政視域下的土木工程專業(yè)教育改革創(chuàng)新研究

王振山，郭宏超，潘秀珍

摘? 要：課程思政指的是建立全員、全程、全課程育人形式，把多種課程與思想政治理論課聯(lián)系起來(lái)，形成聯(lián)合作用。課程思政是土木工程專業(yè)教學(xué)改革的基本要求之一，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)的要求，也是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育使命的要求。目前，土木工程專業(yè)教學(xué)中仍存在專業(yè)課程思政建設(shè)的引導(dǎo)比較少、教師對(duì)專業(yè)課程思政建設(shè)重視度不足、課程思政與學(xué)科融合度不夠等問(wèn)題。高校需要從在教學(xué)目標(biāo)中融入價(jià)值導(dǎo)向、在教學(xué)內(nèi)容中融入價(jià)值引導(dǎo)、采取多元化教學(xué)方式等方面入手進(jìn)行改革，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;土木工程專業(yè);教育改革

中圖分類號(hào)：TU-0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）09-0153-04

在教學(xué)理念改變、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的要求逐漸提高[1]。目前，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的要求不僅在專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能層面，對(duì)其思想水平的重視度也有所提高[2]。因而，高校需要改革土木工程專業(yè)教育模式，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的同時(shí)，提高學(xué)生思想政治水平，將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展型人才。

一、課程思政理念與含義概述

依據(jù)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)思想政治教育工作的要求，各高校需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念及教學(xué)方式，加強(qiáng)思想政治理論課與其他課程之間的聯(lián)系，提高教學(xué)效果[3-5]。課程思政在“立德樹(shù)人”這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合專業(yè)課程、思想政治理論課，落實(shí)全員、全程及全方位育人的教育理念，把思想政治教育與學(xué)科、專業(yè)知識(shí)等教學(xué)融合起來(lái)，提升教學(xué)內(nèi)容價(jià)值。課程思政理念十分重視教學(xué)過(guò)程中知識(shí)、價(jià)值的協(xié)調(diào)性，重視社會(huì)實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。課程思政需注意以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)充分發(fā)揮隱性教育的價(jià)值。課程思政理念下，教師需要在顯性教育過(guò)程中融合隱性教育，把思想政治理論課與專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)。思想政治理論課程是高校開(kāi)展思想政治工作的重要方式。思想政治理論課把馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐相融合，在培養(yǎng)學(xué)生品格的同時(shí)，將社會(huì)主義思想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了高校教學(xué)的目標(biāo)。在課程思想理念下，專業(yè)課程屬于思政教育的隱性課程，專業(yè)課程、思想政治理論課共同發(fā)揮作用，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入德育理念。高校在進(jìn)行課程思政建設(shè)工作時(shí)，需充分發(fā)揮思想政治理論課的作用。其次，知識(shí)及精神的統(tǒng)一性。課程思政理念視域下，需要充分挖掘?qū)I(yè)課程的價(jià)值。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，可以形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)可提高個(gè)人素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需要確保人文學(xué)科、科學(xué)學(xué)科教育的完整性。在課程思政實(shí)踐過(guò)程中，教師需要深入挖掘多學(xué)科的價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃[6]，在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，教師在為學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解愛(ài)國(guó)科學(xué)家積極探索未知的精神、永不言棄的執(zhí)著精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷。在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格、培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神。課程思政視域下，高校需要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教學(xué)資源，分析將思想政治教育與其他專業(yè)課程融合起來(lái)的方法。教師在為學(xué)生講解專業(yè)課程知識(shí)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)在品質(zhì)。

二、由思政課程到課程思政的必然性

（一）課程思政是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)的要求

韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)道：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！逼渲傅氖牵蠋熅褪菫閷W(xué)生講解知識(shí)、解答疑問(wèn)的人。在這一句話中可以發(fā)現(xiàn)，“傳道”放在了最前面，也就是韓愈認(rèn)為教師更為重要的責(zé)任是傳授學(xué)生做人的道理。因此，教師不僅要依據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀。課程思政是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)的要求。

（二）課程思政是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育使命的要求

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、綜合國(guó)力不斷提升的同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)教育的重視度也逐漸提升，高校不同學(xué)科之間的劃分也更為詳細(xì)[7]?，F(xiàn)階段，高等教育、思政教育之間的關(guān)系比較復(fù)雜，僅靠思想政治理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育已不能滿足人們對(duì)思政發(fā)展的需求，也不能實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵?shù)人”這一教育目標(biāo)。高校需要充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)感受人文化關(guān)懷，提高道德水平。

（三）課程思政是思想政治教育的要求

高校需要將思政理論、專業(yè)課聯(lián)合起來(lái)，充分發(fā)揮其聯(lián)合作用，以滿足學(xué)生發(fā)展需求。思政課程是高校開(kāi)展思想政治工作的重要方式，也是提高學(xué)生思想水平、道德水平的重要途徑。通過(guò)思政教育，可以使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，在滿足學(xué)生精神需求的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。為保證個(gè)體價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一性，需要在多個(gè)學(xué)科教學(xué)中融入思政教育，加強(qiáng)專業(yè)課程與思想教育之間的聯(lián)系，推動(dòng)由思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)化。

三、課程思政視域下土木工程專業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)體系對(duì)專業(yè)課程思政建設(shè)的引導(dǎo)比較少

在我國(guó)高校教學(xué)過(guò)程中一直存在專業(yè)課、思想政治教育未充分融合的問(wèn)題[8]。在教學(xué)過(guò)程中，教師更為重視對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的傳授，對(duì)思想政治教育的重視度比較低。在此背景下，教師未能掌握學(xué)生思想情況、人格素養(yǎng)形成情況。高校沒(méi)有充分發(fā)揮教學(xué)考核的指導(dǎo)作用，未制定科學(xué)、完善的管理制度及保障制度，導(dǎo)致教師未積極將思想政治教育與專業(yè)課程相融合。

（二）教師并不重視專業(yè)課程思政建設(shè)

以往，土木工程專業(yè)教師在課堂教學(xué)中更為重視學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、原理及方法的掌握程度，未在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)融合思想政治教育內(nèi)容[9]。部分土木工程專業(yè)教師認(rèn)為，思想政治教育是由思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的，并不需要他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

（三）課程思政、學(xué)科之間的融合度比較低

課程思政是一種新型教學(xué)理念及模式，部分高校未充分考慮本校實(shí)際情況，盲目推廣“課程思政”，導(dǎo)致課程內(nèi)容與本校、專業(yè)教學(xué)情況不一致，甚至?xí)?duì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)效果造成負(fù)面影響[10]?，F(xiàn)階段，課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，各高校仍處于探索的階段，部分教師未正確認(rèn)識(shí)課程思政隱性教育的方法及目的，在課堂教學(xué)中未充分融合思想政治教育、專業(yè)教育內(nèi)容，導(dǎo)致思政教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)、形象，不能引起大學(xué)生的共鳴，不能充分發(fā)揮思政課程的效果。

四、土木工程專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）改革思路

1. 教學(xué)方案改革

為充分將思想政治教育、土木工程專業(yè)教學(xué)融合起來(lái)，教師需要做好課前備課工作，注意課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性及合理性，在確保專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將思想政治教育內(nèi)容融入其中，提升學(xué)生素養(yǎng)及道德水平。比如：課程思政視域下，教師在為學(xué)生講解我國(guó)土木工程發(fā)展歷程時(shí)不僅可以為學(xué)生講解土木工程技術(shù)的發(fā)展，也可以講解“圓夢(mèng)工程”等。通過(guò)上述方式提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)建設(shè)超級(jí)工程、我國(guó)土木工程行業(yè)的了解程度，從而提升民族自信心、民族自豪感。

2. 提升學(xué)習(xí)實(shí)踐性

土木工程專業(yè)不僅理論性強(qiáng)，同時(shí)實(shí)踐性也比較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，要提升學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，保證學(xué)生積極參與到實(shí)踐當(dāng)中。教師需要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)、課后擴(kuò)展聯(lián)系起來(lái)，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。另外，高校也可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，通過(guò)讓學(xué)生到企業(yè)一線實(shí)習(xí)提升其實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。同時(shí)，進(jìn)入企業(yè)一線實(shí)習(xí)還可以提升學(xué)生對(duì)職業(yè)責(zé)任的認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀。

3. 加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)

課程思政視域下，教師在為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。土木工程專業(yè)學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)，教師需要基于“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀。

（二）教學(xué)改革內(nèi)容及建議

1. 將價(jià)值導(dǎo)向融入教學(xué)目標(biāo)

課程思政視域下，教師需要依據(jù)課程思政的新要求科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)技能、個(gè)人理想、社會(huì)責(zé)任感相融合，把理論知識(shí)、技能、思政教育融合起來(lái);教師需要深入挖掘?qū)I(yè)學(xué)科在科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)方面的價(jià)值，在理論課、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀、價(jià)值觀;了解學(xué)生思想狀態(tài)，為其講解世界、中國(guó)土木工程發(fā)展趨勢(shì)，在比較中國(guó)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀與國(guó)際土木工程發(fā)展現(xiàn)狀之間的差異時(shí)，需要秉持公平、客觀的原則，以保證學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀、認(rèn)清自己的時(shí)代責(zé)任，堅(jiān)定學(xué)生努力發(fā)展土木工程行業(yè)、解決國(guó)家土木工程行業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題的信念，將學(xué)生培養(yǎng)為合格的社會(huì)主義接班人。

2. 把價(jià)值引導(dǎo)融入教學(xué)內(nèi)容中

把課程專業(yè)理論及技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容充分融合起來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握其中蘊(yùn)含的知識(shí)。課程思政是新型教學(xué)理念及教學(xué)方式，高校引用此教學(xué)理念，可引導(dǎo)高校準(zhǔn)確了解自己需要為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)什么樣的人才，如何開(kāi)展理論、技能教學(xué)工作。把理想教育、專業(yè)教育融合起來(lái)，教師在專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，還要從歷史的層面講解土木工程的發(fā)展，保證學(xué)生了解我國(guó)土木工程的發(fā)展歷史、老一輩土木工程人的貢獻(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)，以免照搬教材內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生犯下經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。通過(guò)此種教學(xué)方式，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到建筑的實(shí)際功能是工程設(shè)計(jì)的核心。在工程設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要充分考慮經(jīng)濟(jì)、水文及地質(zhì)情況、工程施工技術(shù)水平等因素，以保證工程設(shè)計(jì)的科學(xué)性及合理性。

3. 采取多元化教育方式

在思政課程視域下，應(yīng)充分挖掘土木工程專業(yè)各教材中的思想政治教育內(nèi)涵，并將其融入專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，可以把正能量引入土木工程課堂教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。土木工程專業(yè)課程的理論性、工程性及實(shí)踐性都比較強(qiáng)，因而在課堂教學(xué)中需要選擇多元化的教學(xué)方式，重視實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)。比如：土木工程專業(yè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以積極利用多媒體、微課等教學(xué)方式，同時(shí)可利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等進(jìn)行實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要嚴(yán)格依據(jù)實(shí)驗(yàn)流程、規(guī)章制度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)土木工程的認(rèn)知程度。

4. 把思政教育融入工程案例教學(xué)中

在土木工程專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生講解我國(guó)土木工程發(fā)展史、學(xué)科發(fā)展史、學(xué)科特點(diǎn)、代表性工程等，以提升學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的熱愛(ài)程度。教師在課堂教學(xué)中，可以講解三峽大壩、港珠澳跨海大橋等工程案例，講解土木工程學(xué)科特征及原理、學(xué)科發(fā)展史，提升學(xué)生對(duì)本學(xué)科的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、民族自豪感、愛(ài)國(guó)精神。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以講解土木工程事故案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程質(zhì)量與人民生命安全、財(cái)產(chǎn)安全之間的重要聯(lián)系，提升學(xué)生工程安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)。教師可以依據(jù)一些房地產(chǎn)企業(yè)的建筑實(shí)例，分析建筑不合格的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事故對(duì)自己的啟發(fā)，保證學(xué)生深入了解土木工程行業(yè)從業(yè)人員肩負(fù)的責(zé)任、嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)規(guī)范開(kāi)展相關(guān)工作的必要性。

5. 重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

土木工程專業(yè)為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)土木工程行業(yè)人才，其工作質(zhì)量會(huì)直接影響人們的生命安全、財(cái)產(chǎn)安全。因而，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，以保證學(xué)生遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格依據(jù)行業(yè)規(guī)范開(kāi)展相關(guān)工作。通過(guò)教育，提升學(xué)生對(duì)土木工程從業(yè)人員責(zé)任及義務(wù)的認(rèn)知程度，主動(dòng)維護(hù)國(guó)家利益。

6. 通過(guò)工匠精神培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

工匠精神屬于職業(yè)精神的一種，其充分展現(xiàn)了職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)品質(zhì)。土木工程專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)任務(wù)、工作崗位任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，在開(kāi)展項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)、效果質(zhì)量管理等教學(xué)工作時(shí)將工匠精神融入其中，在保證學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)及技能的同時(shí)，培養(yǎng)其務(wù)實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)工作崗位的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，保證其交出的作業(yè)與企業(yè)規(guī)范及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)相符，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高責(zé)任心。另外，教師需要把工匠精神融入考核評(píng)價(jià)體系中，嚴(yán)格依據(jù)工作崗位任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

7. 通過(guò)典型模范激勵(lì)學(xué)生

在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程中，有很多優(yōu)秀的土木工程從業(yè)人員，也包括身邊取得突出成績(jī)的工程師和學(xué)者，他們的事跡充滿了故事性及傳奇色彩。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解這些優(yōu)秀土木工程從業(yè)人員的事跡，如介紹詹天佑、茅以升等優(yōu)秀土木工程從業(yè)人員的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些典型模范迎難而上、刻苦鉆研、努力奮斗的精神及態(tài)度;通過(guò)為學(xué)生講解詹天佑、茅以升等優(yōu)秀土木工程從業(yè)人員的事跡，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到工程實(shí)際問(wèn)題時(shí)需要進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的嘗試，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及思維。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政視域下，土木工程專業(yè)教師在課堂教學(xué)中需要把“知識(shí)傳授”“價(jià)值引領(lǐng)”融合起來(lái)。把思政教育、土木工程專業(yè)教學(xué)融合起來(lái)，引入課程思政這一教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方式，通過(guò)典型模范激勵(lì)學(xué)生，從而將土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人才。

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（責(zé)任編輯：淳潔）