初中教育教學管理者踐行德育的策略分析

覃祚寧

摘要：對于初中階段的學校管理來說，德育是比較關鍵的一部分，其對于建設學生的科學、正確的世界觀有正向促進效果。初中學生相對較為活潑且好動，但是生活閱歷卻很難支撐他們科學地辨別外界因素，加上各種文化的影響，也會令學生價值判斷發(fā)生偏差。如今素質(zhì)教育不斷推廣，中小學生的德育教育管理工作受到了更加廣泛的關注，改變學校管理中的德育策略顯然是十分關鍵的，本文將以此為基礎，闡述初中德育管理的策略，期望能夠為初中管理者提供一些工作參考。

關鍵詞：初中管理;德育教育;策略分析

初中的教育管理工作始終是一項重大難題，此階段的學生大多正處在青春期中早期，學習態(tài)度和生活態(tài)度均處于不穩(wěn)定狀態(tài)下，而且大多比較喜歡展現(xiàn)自我，行為偏激的情況較為多見;而相對的，初中老師需要保證教學任務，同時還需要顧及班級上倒數(shù)十名學生的狀態(tài)，很容易出現(xiàn)疏漏。由此，作為初中的教育教學管理者，必須要積極優(yōu)化學校管理的措施，期望能夠加強師生管理，提升學生道德水平，促進學校的持續(xù)發(fā)展。

一、初中教育教學管理者踐行德育的意義

其一，符合時代發(fā)展需求。宏觀來說，世界范圍內(nèi)都在針對學生的道德層次予以研究和實踐，德育教育也受到了廣泛的關注。新時期背景下，學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識同等重要，成績高低并不能用來評判一個學生的優(yōu)劣，道德修養(yǎng)也應該納入到評判體系當中，促進教育事業(yè)的和諧發(fā)展，因此，有必要全面完善初中的德育管理，加強道德教育。

其二，滿足學生成長需要。較之高中學生來說，初中學生的心理尚且還不成熟，但是又已經(jīng)具備了一些小學時期沒有擁有的社會閱歷以及思想變化，他們充滿好奇，善惡觀念還不是非常明確，必須要借助一些措施來加以規(guī)范，促進其健康成長，及時彌補道德修養(yǎng)中的缺失點，為其未來長遠發(fā)展奠定堅實基礎。

其三，“雙減”國家教育政策下對學校德育提出了更高的要求?！半p減”政策背景下的德育是新課題、新挑戰(zhàn)，圍繞德育課程、家校共育、問題學生、學生發(fā)展指導等方面，“雙減”政策背景下的德育，更多的要做好預判、防范，提升學生道德素質(zhì)，促進學生全面健康成長。

二、初中教育教學管理者踐行德育的策略

（一）加強思想認知，教師和管理者率先垂范

想要從根源上提升初中的德育管理能力水平，探索創(chuàng)新發(fā)展的方向，就必須要將德育管理置于學校的統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略中。在實踐中，管理工作需要和現(xiàn)代化教育理念相互融合，轉(zhuǎn)變老師和學生對于德育的認知。首先，意識層面上加強德育認知教育，重視德育和智育的作用;其次，從學校領導到普通教職工，都需要關注德育工作，給德育管理踐行和創(chuàng)新帶來積極的外部環(huán)境以及關鍵保障，真正意義上規(guī)范德育管理工作根基;最后，領導和一線教師都需要做好榜樣，言行舉止都遵守基本的道德規(guī)范，用正確的行為和熱情去感動學生。

除此之外，打造擁有較強特色和時代性的管理章程加以配合，明確校內(nèi)各個部門和團體之間的權責范疇。學校章程當中明確指明學校發(fā)展宗旨和基本職責，鼓勵學校教職員工和學生的工作和學習都有據(jù)可依，有序開展;堅持民主管理，激發(fā)學校的生機和活力，為德育教育管理奠定基礎。

（二）組織德育活動，深化德育教育深層含義

德育實踐活動對于初中階段的學生來說有十分直接的影響，而且，在活動的過程中，也能夠拉近學生和老師、學生和學校以及老師和學校之間的距離，引導學生和老師形成正確的德育認知、深化德育管理的深層含義，感受到“真善美”的含義，堅定正確、科學的思想價值。

具體來說，活動可以結(jié)合季節(jié)、月份、節(jié)日等主題展開。如，以全?；蛘吒鱾€班級為單位，綜合本月或者學期內(nèi)的節(jié)日組織德育活動：三月結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日，組織“保護地球媽媽”的綠化建設活動，鼓勵學生積極參與種植樹木、改善綠化等活動，引導學生意識到環(huán)境保護的重要作用;五月可以結(jié)合勞動節(jié)，鼓勵學生們?yōu)閷W校、為家庭做一些力所能及的勞動，增強學生的勤勞習慣和與父母或老師之間的感情;九月可以根據(jù)教師節(jié)組織“我和老師”的演講活動或者文藝匯演活動，拉近師生距離，幫助學生意識到尊師重道的意義;十月可以結(jié)合國慶節(jié)，組織“我和我的祖國”活動，通過征文、藝術創(chuàng)作等形式，深化學生對于祖國的熱愛之情等等。

（三）優(yōu)化評價體系，鞏固學校管理工作實效

除了教育制度和德育活動方面的管理，學校還需要結(jié)合實際情況構建針對德育管理的評價系統(tǒng)，積極鼓勵校內(nèi)的教職員工和學生都參與評價，并均擁有平等的評價權利，不管是老師或者是學生，也可以在評價的過程當中表達自身的想法和觀點，相對的，學校則需要立刻收集并整合意見，將其匯總到德育管理的信息化反饋系統(tǒng)當中，選擇比較合理的建議融入到現(xiàn)行的德育教育管理工作當中。

整體來說，一個優(yōu)質(zhì)的德育管理評價系統(tǒng)能夠為教育管理者提供更加全面且客觀的幫助，將學校所組織的德育管理和智育工作真實地展現(xiàn)在人們眼前，而學校也因此可以更好地了解管理工作和教育規(guī)劃中存在的不足之處，盡快采用有效的管理措施來加以優(yōu)化和完善，促進教育管理工作得以穩(wěn)定和有序地開展。除此之外，學校還可以靈活地配合一些鼓勵性的政策方案，為提出有效、合理建議的教職員工以及學生帶來適當獎勵，并吸引其他教職員工以及學生參與評價活動。

在此基礎之上，學校還可以為學生家長們設置家委會作為校外評價“部門”，結(jié)合家委會成員所提出的學生家長共同的需求，組織座談會和各種家校合作活動，調(diào)動家長的配合意識和責任意識，促成現(xiàn)代學制完善。有條件的情況下還可以為家委會設置專門的辦公地點，有效加強家長參與管理評價的途徑有效性，令其他家長也擁有專門的和學校溝通交流的渠道，有效促成現(xiàn)代初中的“社會參與”以及“民主監(jiān)督”模式。

結(jié)語：

綜上，初中階段的教育教學管理起到“承上啟下”的過渡作用，其除了關注學生知識和技能方面的學習之外，還會對學生的品行起到指導作用，另外，學校的教師的正常工作也會因德育教育的踐行而發(fā)生變化，必須要兼顧學生的身心發(fā)展和知識儲備，教育理論和實際相互融合。管理工作當中需要積極重視創(chuàng)新理念、優(yōu)化管理策略，期望能夠強化學生修養(yǎng)、優(yōu)化教師工作。

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