指向法律思維的案例教學(xué)探索

張麗琴

摘? ?要：《道德與法治》六年級上冊（《法治教育專冊》）教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生培養(yǎng)法律意識，形成法律思維。案例教學(xué)可以縮短課堂與學(xué)生生活之間的距離，對法治教育專冊的教學(xué)有著重要的意義。選取精簡的文字、直觀的圖表、動態(tài)的視聽等多種方式呈現(xiàn)案例，運用時更對其進行多項配合、案例組合、驅(qū)動性問題設(shè)計等針對性設(shè)計，能更好地凸顯學(xué)生主體地位，重視學(xué)生的參與體驗，讓法律思維植根于心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;案例教學(xué);法律思維

中圖分類號：G623.15? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）04-0054-05

統(tǒng)編版《道德與法治》六年級上冊即《法治教育專冊》，第一次以集中一冊的方式呈現(xiàn)法治教育內(nèi)容，特點鮮明;內(nèi)容的表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，很多都是法治專業(yè)用語;有大量的法律知識、法律規(guī)范條文……本文就以《法治教育專冊》為例聚焦案例教學(xué)，展開探索。

一、依托案例教學(xué)的必要性分析

依托案例教學(xué)，在道德與法治課程中滲透法律思維，是由《法治教育專冊》的特點決定的。

（一）《法治教育專冊》旨在培養(yǎng)法律思維

對于德育教材而言，它要引領(lǐng)教學(xué)從知識學(xué)習(xí)到生活建構(gòu)，因此，法治教育專冊的目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生了解法律知識，更要讓他們通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)法律意識，形成法律思維。

法律思維是指“從法律的角度和邏輯觀察問題、分析問題和解決問題的思維方式”，針對小學(xué)生的年齡特點，即指：在了解“法律是什么”的基礎(chǔ)上，從法律角度來觀察生活，分析生活問題，在生活中遇到問題能想到運用法律來解決的思維方式。

（二）案例教學(xué)于培養(yǎng)法律思維有著重要意義

案例教學(xué)在很多學(xué)科教學(xué)中廣受重視，“如果我們要有那種能激發(fā)問題、引起思考的情境，那么我們就需要為學(xué)生安排主動性的作業(yè)，并讓他們使用材料來完成所希望達到的目的”。案例就是這樣的情境材料，是將學(xué)生帶入特定情境，深入角色，組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析案例，滲透法律思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)，大大縮短了課堂與學(xué)生生活之間的距離，對學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，培養(yǎng)法律意識，形成法律思維，有著重要的意義。

二、依托案例教學(xué)，培植法律思維的策略

如何在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中運用案例教學(xué)，是本文著重論述的問題。

（一）案例選取，注重典型性特點

案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實施案例教學(xué)的關(guān)鍵。案例教學(xué)是“運用典型案例的一種教學(xué)方法”，因此案例的選取，應(yīng)該與本課程的內(nèi)容緊密相關(guān)。《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重與“學(xué)生生活和社會的聯(lián)系”，注重與學(xué)生“現(xiàn)實生活聯(lián)系起來”，在選取案例時“增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感”。因此，選取案例應(yīng)符合以下要求：

1.案例體現(xiàn)生活性。本課程的生活性特點決定了我們的案例選取必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。教師要在研究教材的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的生活實際出發(fā)選取案例?！氨仨毐ＷC案例來自生活，切忌主觀臆想和虛構(gòu)事實……真實的案例可以帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受”。當(dāng)課堂案例體現(xiàn)了生活性時，就能把學(xué)習(xí)與真實生活鏈接起來，使學(xué)生主動、投入地去發(fā)現(xiàn)問題、深入探究、解決問題。

“感受生活中的法律”一課，若直接運用教材配圖，顯然效果不佳。教學(xué)中我們將它替換成“研學(xué)旅行”“拓展活動”等本班同學(xué)近期參與的活動，這是大家親歷的、熟悉的，真正體現(xiàn)生活性的案例。

案例，應(yīng)從學(xué)生生活中提取，針對課堂教學(xué)目標(biāo)進行加工，“拿來主義”式的直接運用，達不到應(yīng)有效果。體現(xiàn)生活性的案例，能促進課堂更好地達成“感受法律無處不在”的目標(biāo)，也讓法治知識的獲得更加自然，更加高效。

2.案例具有代表性。典型性的案例應(yīng)該有一定的代表性，“代表性”指教學(xué)中所使用的案例，應(yīng)該針對法治教育的內(nèi)容，在案例中蘊含法律知識。

在“知法守法 依法維權(quán)”一課，我們選用“校園欺凌，未成年少女被判刑”的案例：

此案例是觸犯刑法的代表性案件，其一，這是未成年人第一次因為校園欺凌獲得刑罰;其二，此案例能讓學(xué)生清楚地了解到紀(jì)律與法律的區(qū)別;其三，案例涉及到“中華人民共和國刑法”和“中華人民共和國未成年人保護法”，法治教育內(nèi)容具有針對性。

具有代表性的案例，能讓學(xué)生切身體會到法律就在身邊，更能夠指導(dǎo)其生活，一旦遇到類似的事情，可以運用相應(yīng)的法律解決，這對滲透法律思維有著重要的意義。

3.案例富有時效性。我們處在一個飛速發(fā)展的時代，案例應(yīng)以今天所面臨的疑點難點為著眼點……展示的事實材料應(yīng)該是與整個時代相對應(yīng)的。教材的內(nèi)容往往滯后于學(xué)生的生活，因此，教師要密切關(guān)注社會發(fā)展，將富有時效性的案例引入到教學(xué)中。

首先要體現(xiàn)“時”，用新近發(fā)生的鮮活案例進行教育往往更加有效;其次要體現(xiàn)“效”，要分析案例對法治課堂教學(xué)的開展、對學(xué)生提升法治知識的認(rèn)識等是否有幫助。

“我們受特殊保護”一課，選取2019年2月28日安徽省銅陵市的一則新聞，將其以案例形式出示：

富有實效性的親近感引起了學(xué)生的強烈興趣，緊接著讓學(xué)生選擇立場展開討論，就水到渠成了。進而對“我們是未成年人”、對“法律規(guī)定達到一定的年齡才享有相應(yīng)的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)或責(zé)任”有了更深刻的理解。

典型性的案例，是在道德與法治教學(xué)中滲透法律思維的最佳載體。案例選取要突出“源于學(xué)生生活、具有代表性、富有時效性”等特點，需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地取舍、整合，以更好地滲透法律思維，培養(yǎng)遇事找法的意識和習(xí)慣。

（二）案例呈現(xiàn)，講求多樣化方式

如開篇所說：法制教育專冊更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)法律意識形成法律思維。而案例教學(xué)的一大特點就是注重實際情境的描述，不能簡單照搬，需要教師針對目標(biāo)對其進行再處理、再創(chuàng)作。因此，我們就要格外重視多樣化的案例呈現(xiàn)方式，引領(lǐng)學(xué)生融入到情境中去深入體驗。

1.精簡的文字，凸顯案例關(guān)鍵要素。課堂時間有限，為了便于學(xué)生閱讀、提高效率，以文字方式呈現(xiàn)的案例一定要精簡。根據(jù)目標(biāo)，提取出最重要、最關(guān)鍵、最有針對性的要素，凸顯案例關(guān)鍵點，簡潔明了地表達出來。

如“我們受特殊保護”一課的案例，原文數(shù)千字，而我們將其引入課堂的目的，是借案例引導(dǎo)學(xué)生展開討論，從而了解“未成年人”的概念及相關(guān)的法律法規(guī)。于是，針對目標(biāo)將其加工成為百字案例，凸顯出案例關(guān)鍵點。

2.直觀的圖表，呈現(xiàn)案例豐富內(nèi)容。不管是圖還是表，所容納的信息遠遠大于文字，并且具有直觀形象、簡明扼要等優(yōu)勢，通過圖、表，學(xué)生能快速地獲取信息，獲取大量的信息。

在“公民意味著什么”的“我是中國公民”板塊中，引導(dǎo)學(xué)生交流祖國舉世矚目成就時，重點以“蛟龍”號為案例，出示表格和圖片。學(xué)生在了解祖國載人深潛技術(shù)方面的成就時，深深體會到作為中國公民的自豪，法制教育和愛國教育自然地融為一體。

教學(xué)中可根據(jù)案例特點進行提煉，選擇恰當(dāng)?shù)男问綄⑿畔ⅰ?shù)據(jù)以圖、表等方式呈現(xiàn)，力求簡潔而高效。

3.動態(tài)的視聽，展現(xiàn)案例生動情境?！爸R的開端永遠來自感官”，動態(tài)的視聽能生動展現(xiàn)案例的真實情境，調(diào)動學(xué)生參與其中，吸引其注意力，縮短了案例與學(xué)生的時空距離。

新聞鏈接——上文“校園欺凌，未成年少女被判刑”這一案例，我們采用新聞鏈接的形式，直接在課堂上播放視頻。這一代表性的案例，讓所有學(xué)生都知道了校園欺凌的法律后果，能對欺凌者產(chǎn)生足夠的威懾力。

動感演繹——“國家機構(gòu)有哪些”一課“活動園”是以黃海洋一家在周六的活動為案例的，將它做成動感短視頻配上同學(xué)的講解，讓同學(xué)們在觀看、聽講解的過程中尋找線索，來判斷哪些是國家機構(gòu)。

百聞不如一見，視頻、音頻、動態(tài)圖片……以動態(tài)的視聽方式來呈現(xiàn)案例，讓案例更加形象生動，讓學(xué)生樂于與之對話。

以上呈現(xiàn)方式各有優(yōu)勢，可根據(jù)課堂所需針對性地組合使用。不管以何種方式呈現(xiàn)案例，都應(yīng)以提高案例的使用效率為目標(biāo)。

（三）案例運用，力求針對性設(shè)計

案例運用，是道德與法治課中開展案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。運用得當(dāng)，能使課堂效率倍增。要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，要研究學(xué)情，更要進行針對性設(shè)計，以更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識的同時培養(yǎng)法律思維能力。

1.多項配合，生動地再現(xiàn)生活場景。課堂所用案例，如果能再現(xiàn)生活場景，必然能引起學(xué)生共鳴，學(xué)生會從中獲得親歷性的體驗，課堂收效更佳。

如“國家機構(gòu)有哪些”一課，我們以動感演繹的方式在課堂上呈現(xiàn)案例——“黃海洋一家在周六的活動”，大家跟著短視頻去體驗，興致盎然。同學(xué)們觀看、聽講解的過程，其實也是對自己真實生活經(jīng)歷的重溫。學(xué)生不僅能找到身邊的國家機構(gòu)，還能羅列出它們的職權(quán)，更深刻地感受到生活離不開國家機構(gòu)的保障。

文字配圖片，文字配表格，圖片配音樂，圖片配講解……多項配合，達到生動再現(xiàn)生活場景的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自然而然地成為案例的主體。

2.案例組合，巧妙地展現(xiàn)情節(jié)沖突。當(dāng)兩個案例形成一定的沖突時，可以將它們進行組合，使其對學(xué)生的認(rèn)知形成一定的沖擊力，能產(chǎn)生意想不到的效果。

如“公民意味著什么”一課，教師出示案例：

緊接著再出示案例：

案例組合形成沖突，引發(fā)學(xué)生思考，在此基礎(chǔ)上做出分析、判斷，認(rèn)識到我們要妥善保護好自己的身份證信息，也要在身份證查驗時履行配合義務(wù)。

此過程中，學(xué)生充分參與其中，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法律知識的教學(xué)模式，結(jié)論是他們自主得出的，對實踐遷移有著正向的指導(dǎo)作用。

3.驅(qū)動性問題，充分地助力學(xué)生探討。“提出切中要害的和關(guān)鍵性的問題。這些問題可以促使學(xué)生對某一問題進行更深入的思考”，要想更好地發(fā)揮案例教學(xué)的作用，需要設(shè)計與案例情境相匹配的驅(qū)動性問題，以激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉其分析問題、解決問題的能力，進而滲透法律思維。

選取幾個案例來說明：

案例教學(xué)，是在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上進行的，僅呈現(xiàn)案例不進行思考，不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，就很難得到真正的學(xué)習(xí)體驗，達不到案例教學(xué)的目的。驅(qū)動性問題將帶動學(xué)生積極思考，在充分探究的過程中自然而然地獲得體驗。

生動地再現(xiàn)生活場景、巧妙地展現(xiàn)情節(jié)沖突、充分地助力學(xué)生探討……案例運用的策略并不止這些，教師要針對課堂內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求合理運用，“教師的任務(wù)是促成討論，在討論的過程中，要盡可能讓學(xué)生去發(fā)言、思考”，凸顯學(xué)生主體地位，重視學(xué)生的參與體驗。

魯潔教授曾指出本課程是“兒童學(xué)習(xí)過有道德的社會生活的課程”，《法制教育專冊》，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，更預(yù)設(shè)了引導(dǎo)兒童生活建構(gòu)的教學(xué)目的，這是需要通過關(guān)注生活、反思生活和超越生活這三個緊密相連的板塊來實現(xiàn)的。在法制專冊的教學(xué)中，依托案例教學(xué)，將法律知識生動地呈現(xiàn)在課堂，拉近法律與學(xué)生的距離，讓法制教育專冊向日常生活延伸。案例教學(xué)，是在道德與法治課堂中滲透法律思維的有效方式。

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