大學(xué)生法律思維的培養(yǎng)與塑造

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建不斷的深入。在這樣的背景下，大學(xué)生作為社會(huì)主體之一，不僅需要掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，還需要擁有法律思維。本文首先分析了培養(yǎng)與塑造大學(xué)生法律思維的意義，其次探討了培養(yǎng)與塑造大學(xué)生法律思維的方法，并提出了幾點(diǎn)建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律思維；培養(yǎng)；塑造

當(dāng)前時(shí)代，大學(xué)生單單只掌握一點(diǎn)基礎(chǔ)法律知識(shí)是不夠的，還需要擁有法律思維，大學(xué)生只有擁有了法律思維，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)，才能為和諧社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)出自己的力量。而培養(yǎng)大學(xué)生法律思維是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，所以思考如何培養(yǎng)與塑造大學(xué)生的法律思維具有十分重要的意義。

1 培養(yǎng)與塑造大學(xué)生法律思維的意義

1.1 法律思維是現(xiàn)代人人格構(gòu)成要素之一

隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是第二次世界大戰(zhàn)之后，世界人民對(duì)法律的理解有了本質(zhì)的改變。過去階段，很多人認(rèn)為法律是國(guó)家用來限制自身行為的工具，而現(xiàn)階段，人們才逐漸意識(shí)到法律是用來保護(hù)自身利益及人身安全的武器。現(xiàn)代人的生活從某種意義來說已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉缮?，所有行為都基于遵守法律的基礎(chǔ)之上。而法律思維是思維方式的一種，它是以法律的視角，并結(jié)合法律的原理及規(guī)律，來思考并解決法律問題。當(dāng)大學(xué)生在今后的生活工作中面臨法律問題時(shí)，可以采取法律的武器來保護(hù)自身利益。雖然現(xiàn)代人在面對(duì)法律問題時(shí)，可以聘請(qǐng)律師或咨詢相關(guān)法律工作者幫助自身維護(hù)合法權(quán)益，但由于該方面的活動(dòng)需要付出一定代價(jià)，并且有些法律問題發(fā)生之后，事后的維權(quán)工作無法將損失徹底彌補(bǔ)回來。所以，培養(yǎng)與塑造大學(xué)生法律思維，提高大學(xué)生的解決法律問題的能力，可避免大學(xué)生受到不必要的權(quán)益侵害及利益損失[1]。

1.2 提高大學(xué)生對(duì)法治社會(huì)的適應(yīng)能力

現(xiàn)代法治社會(huì)背景下，大學(xué)生知法、懂法并在工作生活中積極貫徹落實(shí)法律，是國(guó)家賦予的最基礎(chǔ)的權(quán)力責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)前法制時(shí)代也是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量和后備力量是還處于大學(xué)生涯的學(xué)生，大學(xué)生必須充分了解現(xiàn)代化建設(shè)的需求，明確自身和社會(huì)發(fā)展及其他社會(huì)群體之間的關(guān)系。而這一切都是建立在法律的框架之中，所以培養(yǎng)與塑造大學(xué)生法律思維可有效提高大學(xué)生對(duì)法治社會(huì)的適應(yīng)能力。過去階段，很多大學(xué)生由于沒有樹立法律思維，不知法、不懂法，使其逐漸走上違法犯罪的道路。如2013年發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒案，犯罪嫌疑人林某就是因?yàn)椴欢珊痛嬖趦e幸心理，導(dǎo)致其做出極其惡劣的犯罪行為，該行為不僅降低自己的前途斷送，并且付出了生命的代價(jià)，還給受害人及受害人的家庭帶來沉重的傷害?？傊?，但凡是大學(xué)生犯罪，其根源在于他們對(duì)法律并沒有充分的認(rèn)知，缺乏法律思維。而培養(yǎng)與塑造大學(xué)生的法律思維，可有效提高大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知，避免其走上違法道路，減少大學(xué)生犯罪事件，保護(hù)大學(xué)生健康、穩(wěn)定的成長(zhǎng)[2]。

1.3 是社會(huì)發(fā)展的必然需要

當(dāng)今我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要旋律是站在和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上不斷提高經(jīng)濟(jì)水平，而不管是建設(shè)和諧穩(wěn)定社會(huì)還是經(jīng)濟(jì)水平的提高，都需要大學(xué)生具備良好的法律思維。經(jīng)濟(jì)方面，培養(yǎng)與塑造大學(xué)生的法律思維，可有效降低大學(xué)生就業(yè)之后發(fā)生的各類經(jīng)濟(jì)糾紛，避免大學(xué)生的利益受到不法分子的侵害，而建立和諧穩(wěn)定社會(huì)方面，同時(shí)，大學(xué)生是社會(huì)主體之一，每位大學(xué)生都需要在和諧穩(wěn)定社會(huì)的構(gòu)建中做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。大學(xué)生要遵守法律法規(guī)，不違法犯罪，對(duì)生活中不良現(xiàn)象和行為要積極抵制，維護(hù)好校園秩序。而培養(yǎng)與塑造大學(xué)生法律思維，可提高學(xué)生思想道德水平，使其在校園生活和今后的社會(huì)生活中善于用法律來作為自身行為的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，所以，培養(yǎng)與塑造大學(xué)生的法律思維可有效推進(jìn)我國(guó)和諧穩(wěn)定社會(huì)構(gòu)建進(jìn)程[3]。

2 培養(yǎng)與塑造大學(xué)生法律思維的方法

2.1 改革校園管理模式

過去階段，雖然我國(guó)高校采用了制度化的校園管理，積極貫徹了依法治校的理念。但在此過程中，并沒有處理好學(xué)校、制度以及大學(xué)生三方之間的管理。大學(xué)生認(rèn)為學(xué)生制定的規(guī)則制度適用于限制自身行為的，產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的抵觸心理。并且，高校并沒有把校園制度和國(guó)家法律相互結(jié)合，使學(xué)生并不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到校園制度和國(guó)家法律之間的聯(lián)系，使校園管理沒有起到培養(yǎng)與塑造學(xué)生法律思維的作用。而改革校園管理模式可有效培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維。具體可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理者要不斷建立依法治校的理念，在校園管理中貫徹落實(shí)相關(guān)法律，構(gòu)建以法律為基礎(chǔ)的管理體系框架，并在校園生活中發(fā)揮帶頭作用。（2）完善校園規(guī)章制度，一是教學(xué)方面，二是學(xué)生校園生活方面。不斷糾正大學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)知，提高大學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)可程度，并在校園生活中積極采用規(guī)章制度來維護(hù)自身權(quán)益。（3）建立良好的校園環(huán)境，把依法治校納入高校文化建設(shè)內(nèi)容中，為學(xué)生法律思維的培養(yǎng)提供良好的外部條件[4]。

2.2 重視《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)

在進(jìn)入大學(xué)生生涯之后，大學(xué)生攝取法律知識(shí)很大一部分是來源于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）課程教學(xué)。而培養(yǎng)與塑造學(xué)生的法律思維，首先需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握程度。過去階段中，很多高校不太重視《基礎(chǔ)》課程教學(xué)，體現(xiàn)在師資力量及其他資源的配置，使得《基礎(chǔ)》課程教學(xué)并沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。想要做好《基礎(chǔ)》課程教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）把《基礎(chǔ)》課程分到必修課中，并提高《基礎(chǔ)》課程的學(xué)時(shí)，提高學(xué)校對(duì)《基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重視程度，避免其他課程占用《基礎(chǔ)》課程課時(shí)。（2）明確《基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，改善過去以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德及就業(yè)能力的狹義目標(biāo)思想，結(jié)合大學(xué)生法律思維的培養(yǎng)與塑造來優(yōu)化《基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容。（3）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)一支專業(yè)《基礎(chǔ)》課程教學(xué)教師，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。（4）改善教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)》課程的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)?？傊胍龊谩痘A(chǔ)》課程教學(xué)，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)及復(fù)雜的實(shí)踐過程，教育工作者在實(shí)踐過程中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并加以改善，不斷提高高?！痘A(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量[5]。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育

思想道德和法律思維往往是相互聯(lián)系的，因?yàn)閲?guó)家法律的建立是站在社會(huì)主流思想意識(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)之上，所以提高學(xué)生的思想道德水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法律思維有著重要的促進(jìn)作用。高校應(yīng)該不斷開展思想道德教育工作，建立系統(tǒng)的、全面的思想道德教育體系，采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法來提高思想道德的教育質(zhì)量。在高校開展思想道德教育過程中，應(yīng)該結(jié)合法律來展開相關(guān)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律和思想道德之間存在的關(guān)系，并在思想道德教育中不斷提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)塑造學(xué)生的法律思維。

2.4 積極開展實(shí)踐活動(dòng)

法律思維的培養(yǎng)與塑造單單依靠理論知識(shí)的教學(xué)是不夠的，還必須結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，從而提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，使大學(xué)生能夠熟練運(yùn)用法律思維來解決生活中的法律問題。在開展實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不可過去抽象、籠統(tǒng)，應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，以生活中極容易發(fā)生的事作為出發(fā)點(diǎn)來展開實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該要求學(xué)生多看、多想、多做，而非一味的聽教師進(jìn)行講解。如開展立法討論活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)立法原理的掌握，還可開展司法審判的旁聽活動(dòng)等[6]?？傊挥虚_展實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生法律知識(shí)和法律思維的實(shí)踐運(yùn)用能力。

3 總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，法律思維已然成為現(xiàn)代人人格構(gòu)成的基本要素之一，在法治社會(huì)下，培養(yǎng)與塑造大學(xué)生的法律思維可有效提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，并促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)。而培養(yǎng)學(xué)生法律思維是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，高校應(yīng)該改革校園管理模式，并重視起《基礎(chǔ)》課程教學(xué)及思想道德教育，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起以法律思維為導(dǎo)向的行為模式，并不斷促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

鄭筱雨（1995-），女，州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院。