基于STSE理念的高中生物學(xué)科教材的重構(gòu)審視

劉知鑫 曾慶華

摘要：新版高中生物學(xué)科當中增加了較為豐富的現(xiàn)實社會生活、前沿科技發(fā)展等內(nèi)容，這些內(nèi)容的增加，強化了高中生物學(xué)科的社會關(guān)聯(lián)屬性，增強了學(xué)科交叉意蘊，對于全面發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。新版教材基于STSE理念對舊版教材系統(tǒng)進行了重構(gòu)，教師需重新進行教材內(nèi)容認知解析，確定教學(xué)理念基礎(chǔ)，推動課堂教學(xué)改良和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新版教材;高中生物;社會關(guān)注;STSE理念

STSE教育是一種全新的教育理念，是將科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境作為對象納入到學(xué)科教育系統(tǒng)的一種教育創(chuàng)新。對于高中階段的生物學(xué)科教育來說STSE教育使得教學(xué)視野更加開闊，所應(yīng)用的教育資源更加豐富，學(xué)生會更加關(guān)注科技前沿、技術(shù)發(fā)展和社會現(xiàn)實相關(guān)內(nèi)容。從2019新修版的人教版高中生物教材來看，相比于傳統(tǒng)教材，增加了更多新的STSE教育內(nèi)容，其中必修二《生物與環(huán)境》更是直接以生態(tài)自然資源和環(huán)境保護相關(guān)內(nèi)容為核心，所展開的教育和探討。可以認為，STSE教育已經(jīng)潛移默化地融入到了學(xué)科教學(xué)當中。通過對教材系統(tǒng)的解構(gòu)可以清晰看到其基于STSE教育理念對于傳統(tǒng)教材系統(tǒng)內(nèi)容的重構(gòu)。

一、高中教材中的生物科技內(nèi)容重構(gòu)

（一）分子與細胞模塊中的生物科技知識

分子與細胞是學(xué)生進入高中階段最早接觸到的生物學(xué)習內(nèi)容，是重要的高中階段生物學(xué)習的奠基。從教材對比角度來看，新版教材在模塊設(shè)置方面與舊版內(nèi)容保持了一致，但是增設(shè)了一個“生物科技進展”專欄，通過這一專欄，對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程和當下的生物科學(xué)創(chuàng)新情況進行介紹，更加重視科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，也更能體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的有機整體特性。新版教材在涉及到細胞染色體等方面教學(xué)中，增加了最新的溫特爾后續(xù)研究成果，并結(jié)合我國科學(xué)家在釀酒酵母染色體等方面的技術(shù)進展，對舊版教材內(nèi)容進行了更為全面詳實的內(nèi)容補充，呈現(xiàn)給學(xué)生，增強了學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的理解和認知。

（二）遺傳與進化模塊中的生物科技知識

新版教材當中生物科技部分知識，對舊版教材所涉及到的生物信息學(xué)知識進行了保留，同時引入了更為前沿的技術(shù)成果，以此來呈現(xiàn)當前世界范圍內(nèi)生物基因技術(shù)的前沿發(fā)展情況，滿足了新課程標準對于學(xué)科交叉的教學(xué)需要。新教材當中針對生物信息學(xué)內(nèi)容增設(shè)了單細胞基因組測序技術(shù)、我國于2014年完成的猴基因組編輯以及2016年參與癌癥醫(yī)療的基因編輯等內(nèi)容，是基因組于信息技術(shù)之間的結(jié)合更為緊密，學(xué)生對于生物學(xué)的交叉學(xué)科運用理解更深。

（三）生態(tài)與環(huán)境模塊中 生物科技知識

新版教材針對生態(tài)與環(huán)境部分設(shè)置了多個典型的生物科技發(fā)展例子，這部分內(nèi)容是舊版教材所沒有的。其中重要的案例內(nèi)容如中過的腦計劃，是近年來引起世界轟動的科學(xué)技術(shù)成果。將這些案例引入到生物學(xué)科教學(xué)當中，使得生物學(xué)科的實用性得到了增強，學(xué)生對于生物學(xué)科知識的認知得到了進一步的提升。

二、高中生物教材中生態(tài)環(huán)境內(nèi)容重構(gòu)

（一）分子與細胞模塊中的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容

新版教材對于舊版教材當中發(fā)菜相關(guān)信息進行了進一步的拓展和延伸，對過度采挖對于發(fā)菜產(chǎn)生的影響進行了進一步的說明，并對舊版教材當中沒有涉及到的相關(guān)內(nèi)容進行了更為詳盡的補充。其中補充說明了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中植物生長調(diào)節(jié)劑的法律標準。此外，這一模塊中增設(shè)了熒光素對于植物種植和灌溉的影響，對植物生態(tài)技術(shù)進行了分析。

（二）遺傳與進化模塊中的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容

舊版教材遺傳與進化模塊中并沒有涉及到生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，新版教材引入了農(nóng)業(yè)重視，對外部氣溫條件對稻谷產(chǎn)量的影響進行了介紹，以此為前提引入了我國當前的生態(tài)工程以及陸地生態(tài)系統(tǒng)當中的年均固碳量相關(guān)信息，體現(xiàn)出新課程標準當中要求學(xué)生運用科學(xué)思維解決實際生活問題的特點。

（三）生態(tài)與環(huán)境中的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容

新版教材對舊版教材當中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)作出了相關(guān)調(diào)整，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)頂端優(yōu)勢和園藝頂端優(yōu)勢等進行了全面介紹。在舊版教材中，頂端優(yōu)勢并不作為獨立信息呈現(xiàn)出來，未能與社會生活進行相互聯(lián)系。而在新版教材中，頂端優(yōu)勢部分放入了與社會聯(lián)系模塊之中，并補充了我國生態(tài)工程和農(nóng)業(yè)部關(guān)于加強植物生長調(diào)節(jié)劑相關(guān)管理的通知等內(nèi)容，使得這部分知識系統(tǒng)內(nèi)容更加充盈。

三、新版教材STSE教育特色分析

（一）科學(xué)史內(nèi)容更加豐富

生物科學(xué)史的融入是新版教材的主要特征，也是呈現(xiàn)出STSE教育特色的重要資源，大部分科學(xué)史內(nèi)容資源涵蓋古今，追溯了技術(shù)的發(fā)端，同時也對技術(shù)前沿情況進行了總括，使得學(xué)生能夠更加清晰直觀地感受到生物學(xué)系統(tǒng)化發(fā)展的歷程，了解不斷創(chuàng)新不斷突破的生物學(xué)對于社會發(fā)展所作出的貢獻。

（二）呈現(xiàn)出較強的學(xué)科交叉和社會關(guān)注屬性

相比于舊版教材，新版教材立足于對于社會現(xiàn)實的關(guān)注，強調(diào)學(xué)生以生物學(xué)科視角對社會發(fā)展情況進行審視和分析，以生物學(xué)的交叉學(xué)科為思維引導(dǎo)，強化了生物學(xué)科的應(yīng)用作用。較為典型的是與各類自然學(xué)科和社會學(xué)科的交叉情況，其中生物學(xué)與信息技術(shù)、物理、天文等有深度的交叉，同時也與社會發(fā)展等相關(guān)學(xué)科進行交互，實現(xiàn)了綜合性思維的引導(dǎo)，為學(xué)生提供了新的視野，新的認知方向。通過學(xué)科交叉的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更為深刻地意識到生物學(xué)在當前社會發(fā)展當中的意義，同時自行將社會生活當中涉及到的生物相關(guān)事件引入到課堂學(xué)習當中，作為分析案例與教師共同討論，學(xué)生得到了自主探究能力提升的同時，對于生物學(xué)的認知理解也更為深邃。

結(jié)束語

STSE教育理念雖然來源于國外，但是對于中學(xué)階段學(xué)科教學(xué)與創(chuàng)新發(fā)展有著借鑒意義。高中生物學(xué)科教學(xué)新版教材完成了對與舊版教材的重構(gòu)，引入了更多STSE相關(guān)教育內(nèi)容，增強了學(xué)科的思維培養(yǎng)和社會關(guān)注能力，極大地提高了學(xué)科的社會價值和育人屬性。教師應(yīng)當深刻認識到生物學(xué)科教材重構(gòu)的重要意義。

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