小學五年級學生語文寫作能力提升策略

姚琴

摘要：隨著教育的深度改革，小學語文作文教學也展開深入的探索。老師在語文作文教學中要改變一下之前的教學方式，調整之前的寫作訓練指導方式，讓學生主動的練習寫作。老師還要不斷強化學生的寫作能力和豐富學生的語言積累，這樣有助于學生適應不同難度的寫作要求，讓學生的語言表達能力和學生的寫作能力逐步得到提升。

關鍵詞：小學;語文;寫作能力

【引言】

寫作在語文教學是很重要的一個環(huán)節(jié)，可以真正的體現(xiàn)出學生的心理素質和文學素養(yǎng)，它在學生學習過程中有著不可撼動的地位。但是傳統(tǒng)教學的影響，老師對學生的寫作教學比較單一，沒有辦法激發(fā)學生對寫作的興趣，而學生在談到寫作的時候，學生往往都會面露困惑不知道怎么下筆，不知道寫什么內容。因此，老師要在平常的語文教學中提升學生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學生對寫作的興趣

興趣是學生最好的老師，學生往往愿意對自己感興趣的事物付出百分之百的努力，對于自己不感興趣的事物都不會多看一眼。所以，老師要在語文教學中培養(yǎng)學生對寫作的興趣，老師可以讓學生每天寫一篇日記，就算是很小的事情也可以寫下來，還可以寫自己遇到的困難，不開心的事情和同學之間發(fā)生的事情都可以寫下來。在寫作過程中讓學生展開自己的想想能力，開拓自己的視野。老師要讓學生知道自己在寫作之前要想好自己作品的大綱然后在進行深入描寫。像每天在做一篇閱讀理解和一個星期讀一本課外讀物或者經(jīng)典著作，長此以往一點一點積累，學生的寫作能力會大大提升。

比如，在學習到《四季之美》的時候，老師就可以讓學生展開想象，進行討論，一年四季中有哪些自己的喜歡的美景，在學生討論的時候老師也可以給學生貼一些方向，像四季中有風的時候，風景是什么樣子的，四季中下雨的時候，風景是什么樣子的，四季中有花朵的時候，風景是什么樣子的等等，這樣學生就有了討論的話題，在討論的過程中也為自己的寫作積累的素材。

二、鍛煉學生口語表達能力

新課改革中有要求提出要建立良好的師生關系，這是新課改革的內容和任務之一。教學就是老師與學生交流互動的過程在交流的過程中，讓學生掌握知識。良好的師生關系可以促進學生在課堂上積極發(fā)言敢于表達自己的想法和見解。只有學生敞開心扉和老師進行交流與溝通老師才能找到合適的寫作方法，幫助學生提高自己的寫作水平。當學生在寫作過程中遇到問題時，老師應該積極與學生進行溝通，了解學生的困難，幫助學生一起解決問題。這樣不僅可以使學生在刻上積極地配合老師還能有效提高寫作課堂的效率。

比如，老師根據(jù)課本上的一些口語交際來鍛煉學生的表達能力，或者老師還可以開展一些相關活動讓學生參加，在參加活動的過程中鍛煉學生的膽量，讓學生可以敢于表達自己的想法，只有學生能夠清晰的表達出自己的想法和思路，才能寫出更好的作品。老師還可以讓學生參加一些學校的演講活動和講故事活動，讓學生在更大的舞臺上展現(xiàn)自己的能力，讓學生體會到表達帶來的滿足感和榮譽感，這樣學生在以后的作文課堂上才能和老師積極互動，勇敢發(fā)言。

三、結合閱讀積累寫作手法

每一個技巧不是人一生下來就會的，而是通過反復練習才能掌握。寫作也是一樣只有通過反復的練習和分析才能掌握寫作的方法與技巧。讓學生在作品中運用修辭手法寫作，不僅可以讓作品看起來豐富多彩，還能讓作品看起來更有特點。像比喻手法在寫作中運用比喻手法，可以讓讀者引發(fā)聯(lián)想和想象，可以給人留下很深刻的印象。懸念手法，在寫作的時候射下懸念，讓讀者有種想繼續(xù)讀下去的欲望。擬人手法可以讓句子看起來生動形象，為句子添加美感。小學階段的學生大多想象力豐富老師就可以利用這一心理特點，展開寫作教學，幫助學生展開想象的翅膀，打開學生的思維，開拓學生的視野，這樣可以使學生在看到作品的時候迅速展開想象力進行寫作。

比如，老師可以根據(jù)課本文章中的句子或者找一些句子，讓學生說出這個句子的寫作手法是什么。像：“春天就像活潑的兒童，憧憬渴望;春天就像健壯的青年，充滿朝氣;春天就像健康的老人，令人回味?！薄帮L是調皮的，一會把那朵悠閑的云趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒卷起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈?！碑攲W生說完之后，老師就可以讓學生根據(jù)這兩個句子進行仿寫，這樣的辦法可以讓學生積累寫作手法，讓學生用來豐富自己的作品。

四、利用多媒體設置寫作情境

小學生的作文一定要有流露真實情感，真實情感能夠讓學生能夠有感而發(fā)。而多媒體就可以引起學生的情感共鳴。老師在講課的時候就可以利用多媒體的方式向學生展示文章中的內容和故事背景，讓學生真切的感受到文章中講到的故事和文章中人物的情感情緒等等，讓學生在觀看的過程中有身臨其境的感覺。老師在教學中就會發(fā)現(xiàn)只有老師講的時候學生的表現(xiàn)，往往都不是那么積極，但是老師在利用多媒體給學生講課的時候學生都聽的很認真，并且還會和老師積極互動。寫作也一樣的當老師給學生展示寫作素材的時候，學生也會全神貫注的聽老師講課，這樣可以有效的激發(fā)學生的寫作欲望。

比如，在學習到《二十年后的家鄉(xiāng)》的時候，老師可以利用小學階段的學生想象力豐富這一點，幫助學生打開思維，開拓學生的視野，是學生變得思維敏捷。讓學生展開想象二十年后我們的家鄉(xiāng)是不是就變成了高樓大廈？二十年后的家鄉(xiāng)還要我喜歡的那顆大樹嗎？在上課的時候可以讓學生展開想象的翅膀，積極討論二十年后我們家鄉(xiāng)的生活是怎樣的呢？這樣可以改變學生反應遲鈍，思想渙散的現(xiàn)象，還能讓鍛煉學生在在看到作文題目的時候就可以反應迅速的展開想象力。

五、結語

良好的寫作能力并不是朝夕之間就能完成的事，這需要學生長期不斷的練習、積累、思考和總結。所以勞可以可以讓學生定期回頭看看自己寫過的文章，有哪些不足可以改進的地方，如此慢慢積累文筆就會得到提高。在日常教學中老師要幫助學生開闊視野。幫助學生鍛煉自己的想象力，這樣才能有效的提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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