多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析

李軍

摘 要：在初中教育時(shí)期，美術(shù)是一門至關(guān)重要的藝術(shù)科目，教師要想切實(shí)培育學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力品格，必須著力打破墨守成規(guī)的美術(shù)教學(xué)桎梏，加強(qiáng)落實(shí)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用多媒體技術(shù)資源。以多媒體技術(shù)為引領(lǐng)的美術(shù)教學(xué)模式不但可以滿足現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)需求，也能增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和創(chuàng)造性思維能力。本文主要探析了多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為相關(guān)教育人員提供有力參考，從而推動(dòng)初中美術(shù)教改工作與信息化教學(xué)目標(biāo)同步落實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);多媒體技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）14-0157-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.053

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的初中美術(shù)教學(xué)要想突破改革困境必須搭載先進(jìn)的多媒體技術(shù)，這既是我國(guó)教育信息化前行的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)自主發(fā)展的捷徑。美術(shù)是一門注重喚醒學(xué)生體驗(yàn)感的藝術(shù)類課程，考驗(yàn)學(xué)生的審美判斷能力、想象能力及創(chuàng)造性思維能力，多媒體技術(shù)教學(xué)恰恰可以激活學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度美術(shù)探索。因此，在素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下的初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該深化和踐行多媒體技術(shù)教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃美術(shù)課程關(guān)鍵知識(shí)技能講授與多媒體技術(shù)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為美術(shù)教改打開(kāi)信息化發(fā)展格局。

一、多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)導(dǎo)向發(fā)生了顛覆式的改變，尤其是在教育信息化趨勢(shì)下，初中美術(shù)教改工作要想收獲驕人的成果，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用比重非常有必要。然而現(xiàn)階段部分初中美術(shù)教師的教學(xué)思維欠缺延展性和先進(jìn)性，并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)美術(shù)教育改革發(fā)展的引領(lǐng)促進(jìn)作用，致使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式局限在程式化的空間內(nèi)，難以切實(shí)培育學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值可以歸納為以下三個(gè)方面。

第一， 應(yīng)用多媒體技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)參與美術(shù)課程探究產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)。教師要想讓學(xué)生充分內(nèi)化吸收美術(shù)知識(shí)技能，必須先促使學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生迸射美術(shù)創(chuàng)意靈感的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段顯然無(wú)法達(dá)到上述指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣不濃、主體性不足。應(yīng)用多媒體技術(shù)最顯著的價(jià)值就是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)參與美術(shù)課程探究產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，借助生趣盎然、聲色俱佳的多媒體情境，學(xué)生智慧思維和美術(shù)創(chuàng)意靈感的發(fā)散勢(shì)必會(huì)更加流暢。

第二， 應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改善美術(shù)教學(xué)資源單一的格局。初中美術(shù)教學(xué)主抓培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維。如果缺乏豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的藝術(shù)視野就會(huì)趨向狹窄，美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重制約。多媒體技術(shù)除了配備強(qiáng)大的教學(xué)功能以外，還搭載著豐富的教育信息資源。教師在美術(shù)教改工作中科學(xué)、合理運(yùn)用這些資源，不但可以打破美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一化的格局，也能開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視域與美術(shù)想象空間，從而使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力、美術(shù)實(shí)踐力及文化理解能力更上一層樓，完善學(xué)生的創(chuàng)造性思維體系和美術(shù)素養(yǎng)。

第三， 應(yīng)用多媒體技術(shù)有助于優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)模式。審美判斷是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要維度，學(xué)生這項(xiàng)素養(yǎng)的掌握情況直接關(guān)系著他們美術(shù)表現(xiàn)力和審美意識(shí)的發(fā)展效果。美術(shù)鑒賞課程是歷練學(xué)生審美判斷能力的主要平臺(tái)，但是以往由于缺乏先進(jìn)技術(shù)資源的支持，初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展陷入困境，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與審美判斷探究的機(jī)會(huì)。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使初中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式煥發(fā)新的生命力，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的審美鑒賞體驗(yàn)，使學(xué)生掌握豐富的審美判斷方法，從而兼顧構(gòu)建和培育學(xué)生的審美素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)意技能，彰顯多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐功用。

二、多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多媒體微課件，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)自主預(yù)習(xí)

初中美術(shù)課程對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有較高要求，一個(gè)完整、健全的預(yù)習(xí)板塊不但可以塑造學(xué)生美術(shù)預(yù)習(xí)的意識(shí)和自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)有個(gè)大致的掌握，從而方便后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的鋪陳。以往教師組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)自主預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，通常只是讓學(xué)生粗略閱讀教材文本資料，這種預(yù)習(xí)模式一來(lái)不能立體、直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)課程知識(shí)概要，二來(lái)預(yù)習(xí)內(nèi)容和形式不符合美術(shù)課程的創(chuàng)造性特征，很難促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)以及美術(shù)創(chuàng)造精神的充分覺(jué)醒。多媒體技術(shù)引領(lǐng)的初中美術(shù)課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以有效破除以上教學(xué)弊病，教師針對(duì)美術(shù)預(yù)習(xí)的目標(biāo)將多媒體技術(shù)資源滲透其中，可以使學(xué)生的美術(shù)預(yù)習(xí)活動(dòng)不再受到課本內(nèi)容的制約，同時(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)模式和教學(xué)資源的優(yōu)化和更新，如此既可以促進(jìn)學(xué)生順利開(kāi)展探索式、自主式美術(shù)預(yù)習(xí)，也能消除學(xué)生對(duì)美術(shù)預(yù)習(xí)枯燥、乏味的陳舊認(rèn)知，從而提高學(xué)生參與美術(shù)課堂自主預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)深入踐行教育信息化思想，結(jié)合美術(shù)課程的關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)為學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多媒體預(yù)習(xí)微課件，帶給學(xué)生耳目一新的美術(shù)探究和預(yù)習(xí)體驗(yàn)，凸顯初中美術(shù)教改工作的自主發(fā)展和信息化教學(xué)立意，讓學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的根基更加穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)[1]。

教師可以將美術(shù)課程的認(rèn)知目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)和情感目標(biāo)全面整合到一個(gè)時(shí)長(zhǎng)在五分鐘左右的多媒體預(yù)習(xí)微課件中，并以圖文結(jié)合的形式向?qū)W生展示美術(shù)課程知識(shí)概要，出示相關(guān)的美術(shù)范例作品。接著教師再鼓勵(lì)學(xué)生以分組探究的形式開(kāi)展美術(shù)自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師要流動(dòng)巡視學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，指導(dǎo)各小組學(xué)生認(rèn)真瀏覽和分析多媒體預(yù)習(xí)微課件的內(nèi)容，讓學(xué)生將小組內(nèi)無(wú)法解決的預(yù)習(xí)問(wèn)題記錄下來(lái)，留待教師在美術(shù)教學(xué)探究環(huán)節(jié)答疑解惑，鍛煉學(xué)生的合作預(yù)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)概要有個(gè)初步感知，發(fā)揮多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)預(yù)習(xí)能力方面的應(yīng)用價(jià)值。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)多媒體音畫(huà)情境，喚醒學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意期待

高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)需要依托具有感染力的教學(xué)情境，一則學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)靈感需要直觀情境來(lái)激發(fā)，二則美術(shù)課程本身也是一門強(qiáng)調(diào)喚醒學(xué)生感官體驗(yàn)的科目，教師唯有深刻明確上述兩點(diǎn)，才能打通多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用渠道。以往由于教師設(shè)計(jì)的美術(shù)導(dǎo)學(xué)情境不夠生動(dòng)，降低了學(xué)生的感官體驗(yàn)感，學(xué)生的美術(shù)思維不能恣意迸射和發(fā)散，這不但有悖于情境構(gòu)建和認(rèn)知理論的核心指導(dǎo)，也容易降低學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的熱情。多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐空間不會(huì)受到限制，不但可以滿足直觀輸出美術(shù)課程知識(shí)的需求，更重要的是可以使學(xué)生感知發(fā)散美術(shù)創(chuàng)意靈感的樂(lè)趣，打破學(xué)生想象思維和美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度之間的壁壘，學(xué)生的生成狀態(tài)和美術(shù)探究質(zhì)量都能得到有力保障。創(chuàng)設(shè)多媒體音畫(huà)情境是多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中引入的捷徑，聲色俱佳的音畫(huà)情境不但可以聚合學(xué)生多重感官的注意力，也能促進(jìn)學(xué)生橫向和縱向延伸美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)意思維，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意想象思維可視化發(fā)展[2]。

教師應(yīng)該根據(jù)講授美術(shù)課程知識(shí)技能的需求，在多媒體資源庫(kù)中為學(xué)生搜集優(yōu)質(zhì)的音畫(huà)情境創(chuàng)設(shè)素材。如在雕塑、泥塑類美術(shù)課程教學(xué)中，教師就可以在多媒體資源庫(kù)中搜索優(yōu)秀的民間雕塑和泥塑作品給學(xué)生展示，借助生動(dòng)、立體的多媒體音畫(huà)情境開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)文化視野，同時(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心參與美術(shù)創(chuàng)意的期待。接著教師就可以向?qū)W生講授制作泥塑、雕塑作品的基本技能，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生跟隨多媒體音畫(huà)情境展示的優(yōu)秀民間作品的靈感啟發(fā)，親手制作一件屬于自己的泥塑或雕塑作品，從而增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（三）應(yīng)用電子白板教學(xué)，鍛煉學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

圖像識(shí)讀是美術(shù)核心素養(yǎng)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)改革提出的新概念，其核心內(nèi)容主要是指學(xué)生對(duì)美術(shù)作品要素、類型、風(fēng)格特征的比較、辨別、認(rèn)知、區(qū)分和理解能力。圖像識(shí)讀概念的提出不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中圖像文化的廣泛性和多樣性，也將多媒體技術(shù)與美術(shù)課程教學(xué)的整合任務(wù)提升到了前所未有的高度，教師順應(yīng)人類文化傳播方式的變遷趨勢(shì)，借助現(xiàn)代媒介技術(shù)培植學(xué)生的圖像識(shí)讀意識(shí)和能力，已經(jīng)成為初中美術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行的改革舉措。與學(xué)生美術(shù)圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)需求契合度最高的多媒體工具就是電子白板，其不但可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)圖像文化的多媒介呈現(xiàn)，也具有縮放、循環(huán)展示、細(xì)節(jié)精講等美術(shù)教學(xué)功能。因此，教師在將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中美術(shù)教改工作的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用電子白板教學(xué)，使先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具與美術(shù)教學(xué)需求順利融合。這樣的美術(shù)教學(xué)不僅符合現(xiàn)階段圖像傳播方式的變革趨勢(shì)，也能緊扣學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵維度，從而促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)地得到優(yōu)化，切實(shí)鍛煉和提高初中生的圖像識(shí)讀能力。

教師可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)需求，將具體的美術(shù)圖像導(dǎo)入電子白板，然后運(yùn)用電子白板的縮放功能將美術(shù)圖像放大，使學(xué)生能夠清晰、直觀地了解美術(shù)圖像的色彩、肌理和線條等細(xì)節(jié)內(nèi)容。接著，教師可以向?qū)W生提出美術(shù)探究問(wèn)題：“同學(xué)們，在經(jīng)過(guò)電子白板放大后的美術(shù)圖像中，你能收獲哪些信息？”提問(wèn)之后，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展美術(shù)圖像識(shí)讀和問(wèn)題探究活動(dòng)，教師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中適度啟發(fā)，引導(dǎo)各小組學(xué)生分別從對(duì)稱、均衡、協(xié)調(diào)、變化和統(tǒng)一等角度分析探討、歸納總結(jié)美術(shù)圖像中蘊(yùn)含的形式美法則，使學(xué)生在感知美術(shù)圖像形式美的同時(shí)也能充分讀懂圖像所要表達(dá)的藝術(shù)語(yǔ)言和文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)圖像識(shí)讀的意識(shí)和能力，提升學(xué)生的合作探究興趣，促進(jìn)多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中高效運(yùn)用。

（四）以多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力

無(wú)論初中美術(shù)教學(xué)改革導(dǎo)向如何變化，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力永遠(yuǎn)是不可更替的教學(xué)內(nèi)容。首先，美術(shù)表現(xiàn)力是美術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一，也是學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)技能開(kāi)展想象創(chuàng)造的必備能力品格。其次，優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品在于具有創(chuàng)意性，教師培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力的初衷，也是為了促進(jìn)學(xué)生能夠在美術(shù)作品中流暢地抒發(fā)自身的個(gè)性觀點(diǎn)及真情實(shí)感。想要達(dá)成上述目標(biāo)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是一條教學(xué)改革捷徑。因此，教師在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該基于學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)形成和完善的需求，著重以多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)多樣化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在現(xiàn)代媒介、技術(shù)以及美術(shù)語(yǔ)言的啟發(fā)下全身心投入探索式、創(chuàng)造式、體驗(yàn)式美術(shù)作品創(chuàng)想，從而顯著強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，兼顧培育學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)與自主創(chuàng)新精神，擴(kuò)展多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教改工作中應(yīng)用的深度和廣度[3]。

教師應(yīng)該善于利用多媒體資源激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意靈感。比如在美術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些別具一格的美術(shù)設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生初步體會(huì)美術(shù)語(yǔ)言在設(shè)計(jì)領(lǐng)域多樣化的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的靈感和興趣。接著教師可以給學(xué)生發(fā)放美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)所需的材料和工具，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體情境展示的美術(shù)設(shè)計(jì)作品自由發(fā)散創(chuàng)造性思維，并與身邊的同學(xué)合作，運(yùn)用手上的材料開(kāi)展美術(shù)設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。學(xué)生合作完成美術(shù)設(shè)計(jì)作品后，教師還應(yīng)組織學(xué)生交流展示設(shè)計(jì)成果，全面增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)意信心。

（五）整合多媒體教育資源，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)

美術(shù)鑒賞是初中美術(shù)教學(xué)的重要課型，同時(shí)也是培育學(xué)生審美判斷素養(yǎng)的主要平臺(tái)。多媒體技術(shù)在美術(shù)教育領(lǐng)域的涌現(xiàn)大力推動(dòng)了初中美術(shù)突破美術(shù)鑒賞教學(xué)的困境。優(yōu)質(zhì)且充沛的多媒體教育資源不但可以加強(qiáng)美學(xué)元素和藝術(shù)文化元素在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的滲透效果，還有助于凝練初中生的文化理解素養(yǎng)和審美判斷素養(yǎng)。因此，教師在初中美術(shù)教改實(shí)踐工作中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)有效的整合促進(jìn)美術(shù)課程資源和多媒體教育資源一體化開(kāi)發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中美學(xué)元素的感知、比較、分析和詮釋的能力，也能使學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)和文化理解思維躍升到更高水平，從而實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的覆蓋和拓展。

教師應(yīng)該利用多媒體教育資源為學(xué)生策劃設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式豐富的美術(shù)鑒賞活動(dòng)。如教師可以依托多媒體資源為學(xué)生開(kāi)發(fā)國(guó)畫(huà)、素描、剪紙、建筑、攝影等專題美術(shù)鑒賞課。在不同專題的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師還應(yīng)該利用多媒體工具為學(xué)生展示相關(guān)的藝術(shù)人文背景資料，提升美術(shù)鑒賞內(nèi)容的全面性，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、體會(huì)不同類型美術(shù)作品的線條美、造型美和內(nèi)涵美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)是更新初中美術(shù)教學(xué)體系的源頭活水，教師唯有樹(shù)立明確的多媒體教學(xué)立意，才能使美術(shù)教學(xué)模式更符合現(xiàn)代教學(xué)思想的精神指導(dǎo)。因此，在多媒體技術(shù)引領(lǐng)下的初中美術(shù)教改工作中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多媒體預(yù)習(xí)微課件、創(chuàng)設(shè)多媒體音畫(huà)情境、應(yīng)用電子白板教學(xué)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)以及整合多媒體教育資源，兼顧學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與美術(shù)教改目標(biāo)的無(wú)縫對(duì)接。

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