研學體驗在小學美術教學中的運用芻議

張愛年

摘 要：研學不僅能夠讓學生更深刻、全面地掌握學科知識，還能夠發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)、思維能力、實踐能力，展現學科的德育價值。在小學美術教育教學中，教師要注重在美術課程中融入研學旅行，讓學生獲得良好的實踐體驗，實現社會生活和美術教學的深度融合，從中開發(fā)他們美術學習的潛力。把自然、社會作為美術課堂，基于溝通協作、組織策劃、探究發(fā)現強化培養(yǎng)學生的情感價值觀、文化價值觀，讓學生能夠由實際生活投入美術課程，再由美術課程投入社會生活，提高小學美術教學的有效性。

關鍵詞：研學體驗;小學美術;教學策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0154-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.052

新課程標準模式下，國家更加提倡開展研學旅行活動。借助研學課程促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生必備的能力與品格，讓他們跟上時代發(fā)展的腳步，從中掌握更多學習方法、思考模式，豐富他們的學科知識體系，讓其感知探究知識、社會實踐的趣味性。

研學體驗在小學美術課程教育中的運用能夠改變傳統(tǒng)美術課堂存在的教學問題，以往的美術教育活動存在教學內容單一、與實際生活脫節(jié)、生活資源無法融入課堂等情況，這些都會限制學生學習能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而研學體驗融入美術課堂能夠讓課內活動解放到社會生活、大自然中，讓學生在美術研學旅行活動中感知美、創(chuàng)造美、探究美，提升學生的美術綜合素質。同時，研學體驗在小學美術教學中的運用能夠讓學生更好地傳承、弘揚傳統(tǒng)手工藝，學生能夠在實際體驗中探索美術活動的德育屬性和美術技能，增強自主學習意識、實踐意識，有效實現校內教育和校外教育的融合、互補。學生在豐富、趣味的美術研學活動中可以構建完整的美術知識體系，做到由此及彼、學以致用。

一、在小學美術教學中融入研學體驗的必要性

（一）實現課內教育和課外教育的融合

教師可以借助戶外活動在小學美術教育活動中融入研學體驗，實現課內美術教育和課外美術教育的融合，展現美術教學的人文精神與教育理念，讓美術研學旅行成為素質教育的一種新模式、新內容，進一步增強學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、自理能力。俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”，在傳統(tǒng)的美術教學中，大多數教師只是給學生講解一些美術理論知識，學生缺乏參與社會實踐、課外活動的機會。而研學體驗能夠探尋課內教育與校外教育融合的新形式、新方法，讓學生在走出校園、走入社會、走入自然的同時，利用所學美術知識解決實際生活中的問題，從而獲得更真實的學習體驗、情境體驗，對課堂知識進行超越、應用、反思，激發(fā)自身良好的學習潛能、主觀能動性，充分提升自己的綜合素質。

（二）強化美術教學的體驗性特征

在小學美術教育活動中融入研學體驗能夠強化美術教學的體驗性特征。教師在小學美術研學旅行活動中會更關注小學生的心理特征、行為特征、學習特征，以此營造良好的校外學習氛圍，并借助真實的生活化教學情境增強學生參與美術研學活動的內在驅動力，讓學生在體驗的過程中自主思考、獨立探究。在美術研學旅行活動結束后，教師可以讓學生對體驗活動展開反思，從中收獲方法、經驗、技能、知識，內化自己的態(tài)度與情感，重新改造與認知自我定位，改變以往學生被動接受美術知識的狀態(tài)，進一步激發(fā)學生學習的主觀能動性，促進小學生全面化、個性化發(fā)展。

（三）構建開放性的美術教育活動

在小學美術教學中融入研學體驗能夠構建開放性的美術教育活動，為學生提供更廣闊、開放的學習空間，讓學生能夠不受空間、時間的限制開展美術知識的探究。同時，在美術教育活動中融入研學體驗還能夠保證美術教育資源的開放性，實現教育資源理想化的配置，打破傳統(tǒng)美術教學的限制，讓學生能夠擁有更多交流、互動的空間，拓寬美術學習范圍，使學生能夠多層面、多角度地探究美術知識。美術研學旅行活動能夠把現實生活作為美術教育的素材，給予學生不同的學習體驗，充分提升學生的人文素養(yǎng)。

二、研學體驗在小學美術教學中的運用策略

（一）明確美術研學教育目標

要想在小學美術教育活動中展現研學體驗的教育價值，教師就要明確美術研學教育目標，以此設定美術研學教育內容，實現美術教學內容和研學教育活動的環(huán)環(huán)相扣和充分融合，讓學生在情感、技能、知識等方面都有所收獲。在設定小學美術研學教育目標的時候，教師一定要遵循合理性與科學性特征，基于學科發(fā)展、社會需求設定教育目標，開展層次化的美術教育活動。

教師可以圍繞教學主題設定美術研學教育目標，全面調查地理位置，充分挖掘地域美術資源，把學校周邊的社會資源作為核心教育元素，提升學生的區(qū)域認知素養(yǎng)，也能夠節(jié)約更多研學旅行費用。教師也要科學篩選所在區(qū)域的文化資源、社會資源、自然資源，結合校內美術教育活動選擇主題、設定教學目標，并且要遵循小學生個性化的學習需求，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，提高小學生參與美術活動的自主性、積極性。同時，小學美術研學旅行活動一定要圍繞美術新課程標準設定嚴謹、科學、合理、清晰的目標，結合學生實際學情，把人文素養(yǎng)、綜合素質、美術技能、創(chuàng)新意識層面作為教育切入點，讓美術研學教育目標更加具體化、清晰化。

（二）優(yōu)化美術研學教育內容

在小學美術研學旅行活動中，教師要不斷優(yōu)化美術研學教育內容，這樣才能夠真正展現研學體驗的教育優(yōu)勢、教育功能。教師要圍繞小學生身心發(fā)展的特征設定美術研學教育內容，全面考慮小學生的理解能力、接受能力、知識基礎，從而設定最適宜、科學的教育載體。

在以往的小學美術教育活動中，教師只講解美術理論知識，然后就讓學生繪畫、觀賞，缺乏一些實踐性的教育內容。由此，教師要在校外美術研學旅行活動中融入一些需要學生動手實踐、操作的教育內容，對美術課程內容實現整體構思與宏觀把控，設定多樣化的美術體驗活動，提升學生解決問題的能力，展現地域特色資源，在研學體驗中滲透學科知識、思想教育內容，提升學生的綜合素質。同時，教師要多設定一些需要學生獨立探究的教育內容，全面運用社會資源給予學生更多獨自探究、自由想象的空間，展現美術學科的體驗性、實踐性特征，學生能夠有目的、有針對性地解決問題，邊游邊學掌握美術知識，提升美術學科綜合素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化小學美術教學過程和方法

在小學美術研學課程活動中，教師要優(yōu)化小學美術教學過程和方法，為學生營造真實的學習環(huán)境，讓他們在現實生活中探索美術知識?？梢越柚〗M討論法、問題引導法、情境創(chuàng)設法實現美術知識和社會生活的融合，讓學生從中真正有所提升、成長。在小學美術研學旅行活動中，教師要把開發(fā)智力、提升能力、掌握知識作為教育目標，讓學生積極感知美術知識，在主動探索與主動嘗試中完成體驗過程，借助觸覺、景物、聲音感知美術學科的藝術感、情境感，培養(yǎng)學生主動探究事物的能力、素養(yǎng)。

教師可以在美術研學旅行活動中設定藝術創(chuàng)作任務，提升學生對于藝術的敏銳度、感知能力，活躍學生的藝術思維，讓學生能夠以全新的視角獲得體驗，在這個過程中把美術知識轉化為實際技能，在視覺、聽覺、觸覺的作用下實現知識、能力、素養(yǎng)的深度融合。除此之外，教師要在小學美術研學旅行活動中融入任務驅動法，為學生設定研學手冊任務清單，讓學生在實際社會生活中探究知識、尋找答案、搜集資料，逐步完成教學任務，提升學生的學科綜合素養(yǎng)。

（四）在美術研學旅行活動中實現跨學科教育

素質教育理念背景下，教師在美術教學中要注重學科之間的整合、融合，以此提升學生的學科綜合素養(yǎng)。教師要在美術研學旅行中實現跨學科教育，研學旅行活動期間會遇到各種各樣的問題，教師不僅要讓學生利用美術知識解決問題，還要引導學生借助多學科知識化解矛盾，從中尋找跨學科教育的切入點與結合點，以便鍛煉學生的實踐能力、解決問題的能力，提高美術教學的有效性。

教師要構建探索性、綜合性的教學模式，把實際生活和學科資源整合在一起，實現美術學科和其他學科橫向和縱向的整合。教師要借助跨學科的形式鍛煉學生的人際交往能力、團隊合作能力、探索能力，讓學生在美術研學旅行活動中培養(yǎng)良好的學習習慣、行為習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，展現研學旅行活動的教育功能。在美術研學活動中，教師可以滲透地理學科知識、歷史學科知識，這樣既能夠拓寬學生的學科知識面，還能夠實現各學科之間的相互滲透、相互交叉，增強美術研學活動的趣味性、實踐性，讓學生利用多學科知識解決研學旅行活動中遇到的問題，鍛煉學生的知識運用能力和整合學科知識的能力。同時，要想在美術研學旅行活動中實現跨學科教育，教師一定要把主導權交給學生，讓學生在現實生活中探索美術素材和其他學科知識之間的整合點、契合點，以此鍛煉學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，促進學生個性化、全面化成長，體現學生的主體學習地位，師生共同構建高效的美術研學旅行活動。

（五）構建深度的美術教程系統(tǒng)

在小學美術教育活動中，要想展示研學旅行、研學體驗的教育優(yōu)勢，教師要構建具備深度的美術教程系統(tǒng)，讓美術研學體驗活動能夠順利開展，讓學生能夠從中獲得良好的學習體驗、情感體驗，提升學生的美術學科綜合素養(yǎng)。小學美術研學體驗活動要跳出美術教材的固定模式，為學生構建一個立體化、動態(tài)化的美術學習環(huán)境，為他們提供更豐富化、具體化、生活化的教學資源，豐富學生的美術知識面，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。美術研學體驗活動屬于一種沉浸式的教育模式，能夠給予學生更直觀的學習感受、體驗，激發(fā)學生探索美術知識的主觀能動性，達到事半功倍的教學效果。

教師可以結合季節(jié)開展美術研學體驗活動，讓學生參觀蘋果園、橘子園，近距離觀察碩果累累的景象，從中觀察水果的特征，并且把自己觀察到的景象畫出來，從而提升學生的繪畫水平，讓學生掌握更多繪畫技巧、方法，提升學生的美術綜合素養(yǎng)。教師不僅要讓學生觀察實際生活中的美術素材，還要鼓勵學生在現實生活中多交流、互動，通過采訪果農了解水果的品種，把農民豐收的喜悅用圖畫的方式展示出來，這樣既能夠擴展與延伸現有的美術教材知識，還能夠鍛煉學生的口語表達能力、想象能力、邏輯能力，讓學生真正有所提升、學習、完善，促進學生全面成長。除此之外，因為每一個學生的理解能力、認知能力都不相同，對于美術作品、實際生活的感悟也不同，教師要尊重學生之間的個體學習差異、審美差異，積極挖掘學生美術作品的閃光點，提高學生參與美術研學體驗活動的自信心、成就感、榮譽感，幫助他們樹立良好的學習態(tài)度。

（六）通過研學體驗活動提升學生的審美層次

在小學美術教學活動中，教師要通過美術研學體驗活動提升學生的審美層次和美術學科綜合素養(yǎng)。由于審美能力并不是與生俱來，而是靠后天培養(yǎng)，是在生活中逐漸提升、總結、演變的，還會影響人類社會的發(fā)展、進步。所以在小學美術教學活動中，教師要通過研學體驗活動提升學生的審美層次，循序漸進地讓學生感知美術作品中的審美元素，讓他們從中獲得良好的審美體驗、研學體驗、生活體驗，實現美術教育和德育教育的深度融合。

在小學美術教育活動中，教師不要把教學內容局限于美術教材內，也不要只通過使用一些圖片、視頻、動畫的形式提升學生的審美能力，而是要讓學生通過真實的美術研學體驗活動感知、體驗、感受、分享，逐漸提升學生的美術審美層次。除此之外，在小學美術研學體驗活動中，教師要展示學生的主體學習地位，鼓勵學生自主探索、感受大自然，從中發(fā)現美、創(chuàng)造美，把大自然的美用畫筆展現出來，以此鍛煉學生的繪畫水平，提升學生的審美層次，豐富學生的美術知識面，展現美術學科的德育功能，促進學生全面化健康成長。

三、結語

在小學美術教育活動中，教師要展現研學體驗的優(yōu)勢，把學生作為美術實踐活動的主體對象，引導學生自主探究、合作學習，全面落實素質教育理念，不僅要讓學生掌握美術知識，還要鍛煉他們的實踐能力、創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。同時，教師還要把研學作為美術教育的落腳點，實現社會生活和美術教育的深度融合，展現美術學科的人文特征、藝術特征，增強美術教育活動的趣味性、實踐性，充分提高美術教學質量，讓學生從中真正收獲知識、提升能力、鍛煉思維，將來成為社會發(fā)展需要的高素質創(chuàng)新型和實踐型人才。

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