詞塊教學法在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用

孫艷敬

摘要：應(yīng)用詞塊教學法開展初中英語教學，可以加深學生對詞塊中單詞的記憶和理解，同時對教材中文章大意的掌握也可得到明顯增強，進而通過詞塊學習達到提升英語理解能力的目的。因此作為初中英語教師，要思考如何才能將詞塊教學法合理應(yīng)用到教學活動當中，以此不斷提升課堂教學效果。基于此，本文簡要闡述了詞塊教學法在初中英語教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞塊教學法;應(yīng)用策略

詞塊介于單詞和句子之間，是語言元素的一種，詞塊的構(gòu)成可以是一個單詞，也可以是大量單詞，構(gòu)成方式有詞組、短語以及固定句式三種，在詞塊的基礎(chǔ)上學習英語知識，可以借助詞塊中的各個單詞，清晰全面地理解文章，并加深對英語單詞的理解和記憶，因此非常有必要對其在初中英語教學中的應(yīng)用進行分析。

一、識別詞塊和提取詞塊

閱讀材料中的短語數(shù)量通常都比較大，教材中文章也是如此，因此在閱讀材料和教材文章時可以從各種短語角度入手，但需要將這些短語提取出來，然后借助這些短語理解課文，從而對課文有什么深刻的感知。在初中英語教材的文章中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些比較特殊短語，當這些短語出現(xiàn)時，證明這篇文章已經(jīng)進入了轉(zhuǎn)折階段，或者是表達一件重要的事、或者是層層遞進、或者是文章收尾，因此在閱讀過程中可以結(jié)合這些短語在各階段采取相應(yīng)的閱讀方式。比如在遞進階段需要深入思考，挖掘文章的中心思想，在收尾階段需要做出總結(jié)等[1]。以外研版初中英語教材九年級上冊中的My family always go somewhere interesting as soon as the holiday begins（在假期我將會去一些特殊的地方）為例，課文中提到了The first of October（十月一日），這一天是我國的國慶節(jié)，因此文章中涉及和國慶節(jié)有關(guān)的內(nèi)容都是關(guān)鍵詞塊。比如the People's Republic of China（中華人民共和國）、was founded（成立了）等，識別這些詞塊然后提取出來，就可清晰理解這篇課文闡述的是國慶假期期間，lingling和家人一起去了北京，后來又去了其他的一些地方。因此作品他們的大意是lingling的國慶假期，這樣就達到了利用詞塊準確理解文章的目的。

二、幫助學生掌握詞塊

通常詞塊都是這篇文章非常重要的內(nèi)容，因此借助詞塊了解一篇文章的同時，也要全面掌握詞塊，要真正理解詞塊中單詞和短語的真正用法。對此，教師在利用詞塊開展初中英語教學的過程中，可以將詞塊轉(zhuǎn)換為練習題，讓學生通過詞塊填空等方式完成相應(yīng)練習，進而達到加強詞塊掌握的目的[2]。比如在外研版初中英語九年級上She trained hard so she became a great player later（她刻苦訓(xùn)練，后來成為了一名偉大的選手）。這篇文章介紹的是鄧亞萍，她是一名非常厲害的乒乓球運動員，獲得了許多榮譽，文章中Daming表達了對鄧亞萍的喜愛，這篇文章中的詞塊有table tennis players、in the world、play table tennis等，可以在識別出這些詞塊以后，將其轉(zhuǎn)化為填空練習題，接下來用這些練習題考查學生是否能夠正確理解和使用。比如table tennis為乒乓球，打乒乓球應(yīng)為play table tennis，但文中使用了playing table tennis，這是因為文中使用了I love表達其對乒乓球的喜愛，在love后的play需要加ing。這個知識點就可作為考查學生是否等等掌握了詞塊正確使用方式的題目，從而在完成詞塊教學以后幫助學生真正理解和吸收教材，進而獲得更全面的提升。

三、做好應(yīng)用詞塊之后的總結(jié)

這一點在初中英語教學中十分重要，既要利用詞塊開展英語教學，同時也應(yīng)有總結(jié)詞塊教學的應(yīng)用效果。教師可以結(jié)合學生對于文章的理解，以及回答相應(yīng)問題的實際情況作出判斷，分析學生是否能夠真正利用詞塊充分吸收和理解學習內(nèi)容，接下來再根據(jù)學生的具體表現(xiàn)對詞塊教學法的應(yīng)用做出一定調(diào)整，從而將詞塊教學法的作用充分發(fā)揮，讓學生能夠更輕松全面地掌握英語知識[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，作為初中英語教師，應(yīng)采用能夠幫助學生輕松理解和掌握英語知識的方式開展學習，進而提升教學效果。在初中英語教學中應(yīng)用詞塊教學法，首先要讓學生掌握識別詞匯和提取詞塊的能力，接下來再利用詞塊對學生進行一定訓(xùn)練，從而讓學生在詞塊的基礎(chǔ)上真正學好英語知識，以此促進英語課堂教學效果的不斷提升。

參考文獻：

[1]王葉英.詞塊教學法在初中英語閱讀教學中的運用[J].2021，30（22）：25-27.

[2]許冬梅.通過詞塊教學提高初中生英語閱讀能力的行動研究[J].國際教育論壇，2020，02（6）：95-96.

[3]吳世翀.淺談詞塊教學初中英語閱讀教學中的運用[J].課堂內(nèi)外：教師版（中等教育），2019，11（7）：15-16.7186E111-C71D-4931-B932-5B46AAE441C0