當代高職體育教育教學路徑創(chuàng)新與實踐研究

周俊杰 黃江鴻 鄧玉東

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-146-02

摘? 要? 隨著我國教育課程改革進程的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式和教學思想已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，教育創(chuàng)新已經(jīng)成為時代發(fā)展的大勢所趨。然而，縱觀現(xiàn)階段我國高職體育的教學情況，還存在著許多我們無法忽視的問題。高職體育教師應當理性當前的教學現(xiàn)狀，對癥下藥，不斷地改革創(chuàng)新高職體育的教學策略，從學生職業(yè)發(fā)展的角度考慮，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，為我國的各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。本文簡要介紹了當前高職體育的教學現(xiàn)狀與意義，并基于此提出了相應的教學策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關鍵詞? 高職體育? 教育創(chuàng)新? 教學思想? 教學策略

在高職的教學體系中，體育與健康課程作為組織學生進行科學的身體鍛煉、培養(yǎng)學生運動精神的重要手段，一直是教學體系中的重點。廣大高職體育教師要以學生的身體健康作為最重要的教學目標，引導學生在運動中形成健康的體魄，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想中不符合時代發(fā)展需要的部分，立足于班級學生的具體學情，創(chuàng)新日常的教學策略，促進學生的健康成長，成為時代發(fā)展所需要的全能型人才。

一、我國高職體育教學現(xiàn)狀

（一）教學思想滯后

受到長期以來傳統(tǒng)教學理念的影響，很多高職學校的體育教師的教學思想比較落后，而高職院校的體育課程體系建設的也不夠完善。在日常的課堂教學過程中，教師沒有對學生的身體素質(zhì)發(fā)展予以足夠的重視。體育運動不是一蹴而就的事情，需要學生在日復一日的運動中付出辛勤的汗水，而教師的落后教學思想也打擊了學生的運動參與熱情，不利于教學目標的實現(xiàn)。

（二）教學內(nèi)容以及方法形式化

在對現(xiàn)階段高職體育教育情況進行了解后可知，很多體育教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上采取填鴨式的教學方法，學生只能被動接受教師的指令，完成教師所給的體育任務。這樣的問題不僅僅出現(xiàn)在個別教師身上，也出現(xiàn)與很多學校的體育課堂上。教師所采取的體育教材比較陳舊，課堂的教學方法相對落后，師生之間沒有形成良性的互動關系，學生在課堂上只是一味地完成相關體育活動任務，而沒有真正理解體育運動的精神，對于相關體育項目缺乏深度認知，自身的創(chuàng)新意識和自主學習能力沒有獲得有效的提升，對于體育運動的興趣也逐步降低。

（三）體育設備有待更新

在現(xiàn)階段高職體育教學的過程中，還有一個非常顯著的問題就是部分學校的體育設備比較陳舊，沒有得到及時更新。近些年來，學生人數(shù)增加使得這些體育設備被使用的頻次更加頻繁，出現(xiàn)了體育設備不足以及破損的情況，嚴重影響了日常體育教學活動的開展情況。高職院校的相關領導者要高度重視對體育設備的完善和更新工作，以此促進體育教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

（四）課時設計不合理

高職院校作為我國專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，應當肩負起重要的職責和使命，在日常的教育規(guī)劃過程中合理安排專業(yè)課與體育課的教學時間，為學生在提供專業(yè)知識教育的同時，培養(yǎng)學生良好的體魄和運動能力。但部分高職院校的領導認為體育教學與學生專業(yè)能力的發(fā)展沒有必然的聯(lián)系，在日常的課時設計及規(guī)劃過程中將大部分的時間放在了專業(yè)課教學上，而體育課時沒有得到相應的保障，使得學生缺乏體育運動的機會和時間，更不要提促進學生體育素養(yǎng)的不斷提升了。

二、高職體育開展創(chuàng)新的重要意義

（一）是提高體育教學質(zhì)量的需求

如同上文所說，在現(xiàn)階段高職教育體系中，體育課程一直處于邊緣化的位置，學生對于體育運動沒有足夠的興趣。因此，教育改革就顯得更加刻不容緩，只有不斷改革創(chuàng)新高職體育的教學路徑，引導學生感受更加多元化的體育項目，促進學生主動投入體育運動的過程中來，才能夠有效地引導學生改善自身的身體素質(zhì)，掌握相應的運動技巧，實現(xiàn)體育教學的轉(zhuǎn)型升級。

（二）促進學生身心的健康發(fā)展

與初中生、小學生不同，高職學生的心理更加成熟，自身的性格也不會有太大的變化空間。很多高職院校的學生已經(jīng)經(jīng)歷過生長發(fā)育的階段，還有部分學生正處于身體快速發(fā)展的關鍵時期。而在這一階段，如果為學生布置高強度的學習任務，就會導致學生在過重的壓力下?lián)p害自身的身心健康，而通過體育教育的創(chuàng)新發(fā)展，則有助于學生從沉重的課業(yè)壓力中解放出來，提升自身的運動技能，促使他們以更加積極的心態(tài)面對日常學習和生活中的困難。

（三）可為社會培養(yǎng)體育人才

高職體育教學改革創(chuàng)新不僅僅能夠引導學生參與響應的體育活動，學習相應的體育知識，更能夠促進學生感受到先進教學思想的優(yōu)越性，并以此來開展針對性的訓練，加強體育運動的效果。在改革創(chuàng)新的過程中，學生了解到的更多體育專業(yè)知識，能夠有效地提升學生的訓練成果，促進自身潛能最大程度上的發(fā)揮，成為一名優(yōu)秀的體育專業(yè)人才。

三、高職體育教育教學路徑創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變教學思想，開展分層教學活動

在高職院校體育教學路徑創(chuàng)新的過程中，教師首先要做的就是要轉(zhuǎn)變自身的教學思想，從學生的角度出發(fā)，開展層次性教學活動。傳統(tǒng)的教學模式對所有學生都采取統(tǒng)一的教育管理方針，并不適合每一個學生的成長需求。因此，教師可以改善教學策略，將分層教學模式應用于高職體育的教學過程中，引導學生根據(jù)自己的學習能力以及對體育學科的興趣和學習方法等分為不同的層次，為每一個層次的學生找到更加適合自己的具有針對性的教學目標，從而促進學生主觀能動性的發(fā)揮。高職院校的體育教師要積極學習先進的教學理念，認識到分層教學法的優(yōu)越性，這樣在班級中，無論是體育運動能力較強的學生還是在運動過程中遇到一定問題的學生都能夠找到解決方法。

（二）注重實踐性，創(chuàng)設特色教學模式

教育的目的是為了社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。因此，在高職體育教學的過程中，教師也要充分考慮到社會發(fā)展的實際情況，確定相應的教學目標，引導學生提升自身實踐性能，創(chuàng)設與職業(yè)特色相關的體育教學模式。教師要以專業(yè)學科知識為基礎，創(chuàng)新體育教學路靜結(jié)合學生的專業(yè)需求，設定相關體育項目與課程教學內(nèi)容，學生在體育課上可以針對相關的課程進行自主學習，將專業(yè)特色內(nèi)容與體育教學有機結(jié)合起來，促進學生認識到體育鍛煉與自身職業(yè)生涯發(fā)展的重要聯(lián)系。通過創(chuàng)設職業(yè)特色的教學模式有助于學生更加全面地認識到體育鍛煉的重要價值，主動投入體育運動中。學生也可以通過課下自主學習和實踐了解相關的體育運動知識，增強學生的體育與健康知識儲備，從而以更加科學的態(tài)度面對體育運動，踐行科學體育的方針和政策。

（三）開設職業(yè)體育的培養(yǎng)方向

常言道：“身體是革命的本錢”。無論是任何一種職業(yè)，人們都需要健康的身體才能夠以更加飽滿的熱情投入到工作中。因此，體育鍛煉是一種培養(yǎng)身體及意識的關鍵性技能，對于學生的終身發(fā)展都有著不可忽視的重要意義。高職院校的教師要深刻認識到，體育運動的重要性，為學生提供專業(yè)的體育知識指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的職業(yè)發(fā)展觀念，對于體育運動有著正確的認識。無論學生的未來選擇哪一個行業(yè)，體育運動仍然是學生何以終身保持的良好習慣。高職院校的教師可以引導學生對于職業(yè)體育有全新的認識，培養(yǎng)學生在日后的發(fā)展過程中投入體育行業(yè)中來。教師要引導學生養(yǎng)成正確的體育職業(yè)觀，組織學生觀看體育賽事進行分析討論，為體育行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)的高素質(zhì)人才。

（四）采用合作共贏，開展科研活動

在高職體育教學的過程中，教師可以組織學生通過合作的方式參與相關體育科研活動，對于我們?nèi)粘Ｉ钪械捏w育課題進行深入研究，開展研究工作。通過合作研究的方式，學生能夠更加深刻地感受到體育專業(yè)領域的發(fā)展變革，體會到學習帶來的樂趣。舉個例子，在高職體育科研活動開展的過程中，教師可以引導學生就籃球教學開展研究，形成合作小組。針對現(xiàn)階段我國職業(yè)籃球的發(fā)展情況以及高職籃球教育的現(xiàn)狀進行探討，如我們應當如何改善高職院校的籃球教學？教師和學生可以互相研究和討論，交流彼此對于體育教育發(fā)展的意見，從而切實提升高職院校的體育教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育改革和發(fā)展的大潮中，高職體育教育也迎來了創(chuàng)新發(fā)展的新時期。教師要積極革新自身的教學理念，學習先進的教學思想，創(chuàng)新課堂的教學路徑與手段，激發(fā)學生的體育學習興趣，促進學生的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫彬.“課程思政”視域下高職體育教學模式改革創(chuàng)新的探索——以三門峽職業(yè)技術(shù)學院為例[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，20（04）：57-61+98.

[2]朱全飛，程喜杰.高職體育課程一體化教學模式實施現(xiàn)狀與優(yōu)化策略——以常州信息職業(yè)技術(shù)學院為例[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，20（06）：77-80.

[3]楊惠曉.高職體育教學中的科學訓練實踐與價值對策——評《高職體育教學與科學訓練實踐》[J].熱帶作物學報，2021，42（08）：2487-2488.

[4]徐曉燕.OBE理念下高職體育運營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐——以浙江體育職業(yè)技術(shù)學院為例[J].浙江體育科學，2021，43（04）：80-82+87.

[5]姜偉偉.激發(fā)高職體育教學實效性與踐行體育“課程思政”的實踐研究[J].山東體育科技，2021，43（03）：60-64.

[6]朱秀清.高職體育課程思政元素的挖掘與融合——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院羽毛球選項課為例[J].運動，2018（20）：130-132.