《背影》教學(xué)案例

胡琪

一、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握人物描寫、環(huán)境描寫的手法。

在朗讀課文的過(guò)程中感受親情的味道。

學(xué)會(huì)與父母真誠(chéng)地溝通交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握作者的文字描寫方法，體會(huì)濃濃的親情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的感情，學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)秀的寫作手法。

四、教材分析

在人教版八年級(jí)上冊(cè)中，有一篇課文節(jié)選自朱自清的《背影》，這是一篇敘事抒情的散文，在語(yǔ)言描述中沒(méi)有太多華麗的色彩，但在字里行間都體現(xiàn)出了深沉的父愛(ài)。文章主要圍繞父親的背影展開(kāi)寫作，充分體現(xiàn)出一位老父親對(duì)兒子的愛(ài)意。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要抓住課文的主題，引領(lǐng)學(xué)生利用閱讀形式，來(lái)感受文章字里行間流露出來(lái)的情感美、文字美，以情入境深化感情，讓學(xué)生在潛移默化之間形成中華民族的傳統(tǒng)美德。

五、學(xué)情分析

相對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，初中生的認(rèn)知水平有了上升，他們對(duì)于情感體驗(yàn)類的話題，往往有著更深刻的了解。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要緊緊抓住“情感培養(yǎng)”的線索，而非只是單純的文字教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓他們?cè)诰裆虾臀恼碌淖髡弋a(chǎn)生共鳴，那么教師更容易獲取預(yù)期的教學(xué)成果。

六、教學(xué)過(guò)程

1.營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

師：你和父母平時(shí)是怎樣相處的？你認(rèn)為你們之間的關(guān)系還好嗎？要求學(xué)生和同桌圍繞問(wèn)題展開(kāi)探討。

請(qǐng)生回答。

生：在家里我跟母親的關(guān)系最好，她總是那么溫柔、善解人意，我有什么想法，都愿意在第一時(shí)間與她分享。

生：爸爸平時(shí)對(duì)我非常嚴(yán)格，我很怕做錯(cuò)事，因?yàn)樗赡軙?huì)批評(píng)我，這種滋味可不太好受。

生：我和父親的關(guān)系很融洽，他有著一顆童心，所以我們倆在精神上總能產(chǎn)生共鳴，我跟他之間更像是朋友關(guān)系。

師：大家的陳述都特別精彩，現(xiàn)在請(qǐng)跟著我一起走入課文，看看作者朱自清先生筆下的父親是怎樣的？

先播放歌曲《背影》。

師：你們說(shuō)一說(shuō)這首歌唱出了誰(shuí)的心聲呢？

生：這首歌很符合朱自清的心境。

師：正是父親在浦口送別，看到父親日漸遠(yuǎn)去的身影，作者的心里五味雜陳，有親情的甜蜜，有離別的不舍，有對(duì)父親的眷戀。

2.深入文本，了解背影

請(qǐng)學(xué)生自行朗讀課文，找出描寫父親動(dòng)作的句子。

學(xué)生自讀課文后找到類似于“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去;他穿過(guò)鐵道，要爬上那月臺(tái);他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”的句子。

師提問(wèn)：文中描寫父親動(dòng)作的那些句子充分體現(xiàn)了什么？

組織學(xué)生圍繞問(wèn)題討論，充分給予大家發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

請(qǐng)生回答。

生：這是一個(gè)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，文章作者朱自清的父親，就是傳統(tǒng)中國(guó)老父親的典型代表，他們可能不善言辭，在兒女看來(lái)甚至有些木訥，但卻從不缺少對(duì)子女的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

師提問(wèn)：文中一共出現(xiàn)幾次關(guān)于背影的描寫，它們分別有什么作用？請(qǐng)認(rèn)真朗讀課文。

組織學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，勾畫出“背影”出現(xiàn)的位置。

生A：第一次的“背影”具有點(diǎn)題的作用，引出課題為讀者朋友設(shè)置懸念。

生B：第二次詳細(xì)描寫“背影”，表現(xiàn)了一位父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

生C：第三次“背影”，抒發(fā)了作者與父親分別時(shí)的不舍。

生D：第四次“背影”具有照應(yīng)前文的作用，再次表達(dá)了父子之間的濃厚親情。

3.升華主題，激發(fā)情感

師：作者筆下那個(gè)身材臃腫、穿著樸素簡(jiǎn)單的中年漢子，就是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)傳統(tǒng)父親的縮影?？赡芩麄兤涿膊粨P(yáng)、性格木訥，但內(nèi)心深處從來(lái)不會(huì)缺少對(duì)子女的關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你眼中的父親是怎樣的，他平時(shí)會(huì)以什么樣的方式來(lái)關(guān)心你？

以學(xué)習(xí)小組為單位，組織小組成員積極圍繞教師的提問(wèn)進(jìn)行討論，由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)整理大家的發(fā)言，最后推選學(xué)生代表回答教師的提問(wèn)。

師總結(jié)：父親都是疼愛(ài)子女的，只不過(guò)他們對(duì)愛(ài)的表達(dá)方式不一樣，作為子女理應(yīng)回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)。

七、教學(xué)反思

《背影》這篇文章，在語(yǔ)言風(fēng)格上比較樸實(shí)，作者以描寫父親在火車站的言行舉止，凸顯出一位傳統(tǒng)的中國(guó)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)?？赡芪恼碌那楦芯€索很難被學(xué)生理解，在教學(xué)時(shí)教師要學(xué)著從學(xué)生的角度、心理年齡出發(fā)，設(shè)置一些比較貼近他們生活常態(tài)的問(wèn)題，注重引領(lǐng)學(xué)生感受父愛(ài)，學(xué)會(huì)體察和關(guān)愛(ài)自己的父親。