構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂

秦霞

語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科，它既折射東方文明古國(guó)悠久的文化底蘊(yùn)，又洋溢著鮮活生動(dòng)的時(shí)代氣息。怎樣構(gòu)建充滿生命活力的語(yǔ)文課堂呢？

一、情境——展示語(yǔ)文魅力的平臺(tái)

語(yǔ)文課是在語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)發(fā)運(yùn)用中進(jìn)行的。小學(xué)一年級(jí)的第一節(jié)語(yǔ)文課，老師提出一個(gè)孩子們感興趣的話題：“我們是怎樣從媽媽的肚子里生出來(lái)的呢？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，老師把事先準(zhǔn)備好的一對(duì)老鼠請(qǐng)進(jìn)教室。于是從這一天起，語(yǔ)文課就變成了老師和孩子們養(yǎng)老鼠、觀察老鼠生育過(guò)程的活動(dòng)。同時(shí)在這樣一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引出了一系列詞匯。一個(gè)月左右，小老鼠出生了，孩子們也掌握了不少詞語(yǔ)。

接著，魚(yú)是怎么生出來(lái)的？于是老師和孩子們又在教室里養(yǎng)了一對(duì)魚(yú)。

校園里的樹(shù)有沒(méi)有媽媽?zhuān)坑谑?，老師帶孩子走出教室，在校園里開(kāi)墾一塊土地，種下樹(shù)種。

山上的石頭風(fēng)吹雨打，日曬夜露，它們有沒(méi)有媽媽呢？于是，老師帶孩子們走出校園，采集各種石頭標(biāo)本。

老師沒(méi)有局限于語(yǔ)文教材，而是用生動(dòng)、真實(shí)的活動(dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)了特定的語(yǔ)文情境，讓孩子在具體的情境中激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，掌握語(yǔ)文知識(shí)。

二、體驗(yàn)——獨(dú)特的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

真正的學(xué)習(xí)從來(lái)就不只是純粹的智力增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的主要意義取決于學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

在經(jīng)典課文《落花生》中有這樣一段話：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心?！痹诮虒W(xué)這段話時(shí)，教師提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：當(dāng)今社會(huì)，你想做像花生那樣的人，還是想做像蘋(píng)果、石榴那樣的人？以下是學(xué)生的回答：

生1：我想做像花生那樣的人，因?yàn)樗压麑?shí)埋在地里，默默地奉獻(xiàn)，不像桃子、石榴那樣炫耀自己。

生2：我覺(jué)得桃子把果實(shí)高高掛在枝頭不是炫耀自己，而是向大家展示。這沒(méi)有什么不好，就像有特長(zhǎng)的學(xué)生向別人展示自己的才華一樣，是自信的表現(xiàn)。

生3：我也想做像蘋(píng)果、石榴那樣的人。他們外表美，把果實(shí)掛在枝頭讓人們來(lái)欣賞，有什么不好呢？就像那些電視節(jié)目主持人，一出場(chǎng)光彩照人，再加上他們又很有才華，成功的機(jī)會(huì)就更大。我的理想就是將來(lái)做個(gè)主持人，所以我要做蘋(píng)果那樣的人。

生4：我既想有花生的品質(zhì)，也想有蘋(píng)果的勇氣和才華?，F(xiàn)在社會(huì)需要自我表現(xiàn)才華，花生默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的精神是可貴的，但蘋(píng)果們的自我推薦也值得贊賞。

在這個(gè)案例中，學(xué)生的理解和體驗(yàn)遠(yuǎn)比老師教他們的豐富而深刻，而且他們對(duì)教材的自我解讀賦予了教材新的含義，提升了教材的人文價(jià)值，凸現(xiàn)出了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。這些都是積極的師生互動(dòng)中迸發(fā)出的新的知識(shí)建構(gòu)。

三、實(shí)踐——形成語(yǔ)文能力的重要途徑

語(yǔ)文是與人的生命、生活接觸最為密切的學(xué)科。語(yǔ)文能力是人在語(yǔ)文生活和語(yǔ)文實(shí)踐中形成并逐漸發(fā)展起來(lái)的。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生跳出教材、走出課堂，不斷將他們的視線引向社會(huì)，引向圖書(shū)館、展覽館、博物館，引向大型工廠、建筑工地、農(nóng)家小院……我們要帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的大自然中去，觀察日月星辰的變化，欣賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的可愛(ài);帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與豐富多彩的社會(huì)生活和科學(xué)研究，觸及社會(huì)焦點(diǎn)，追蹤時(shí)事話題，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培植理性情感，讓學(xué)生盡情地享受生活、享受學(xué)習(xí)、享受生命的快樂(lè)，獲得其未來(lái)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如，我們可以圍繞“家鄉(xiāng)水污染情況調(diào)研”這一主題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)：

看一看：看水面情況、水的顏色、水面的漂浮物、水中動(dòng)植物生長(zhǎng)的情況。

查一查：查找污染源，調(diào)查水域周?chē)欠裼泄S、垃圾堆……

聞一聞：用小瓶取水樣，聞聞?dòng)袥](méi)有怪味、臭味。

記一記：及時(shí)記錄考察情況（充分討論后填寫(xiě)調(diào)查表）。

訪一訪：水污染直接或間接給河邊居民帶來(lái)了哪些危害？

議一議：怎樣還小河原來(lái)的面貌。環(huán)境管理部門(mén)要做哪些工作？小鎮(zhèn)的居民應(yīng)樹(shù)立怎樣的意識(shí)？我們小學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用？

寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一篇關(guān)于小河水污染的“考察報(bào)告”，寫(xiě)一份建議書(shū)，設(shè)計(jì)一條保護(hù)小河的公益廣告語(yǔ)。

這樣的項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程與社會(huì)課、自然課的溝通，注重學(xué)生探索和研究的過(guò)程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展。

期待著，我們的語(yǔ)文課會(huì)是一片生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的生命活動(dòng)的廣闊天地，會(huì)是一片浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土;期待著學(xué)生充滿活力的生命之花在語(yǔ)文課堂悄然綻放！