創(chuàng)設(shè)適宜的班級環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

梁新妹

【摘要】環(huán)境被越來越多的人所重視，很多幼教行業(yè)的教師都有“環(huán)境的敏感度”，知道環(huán)境在教育中起著比較重要的作用。幼兒園的環(huán)境從其組成的性質(zhì)上劃分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。而幼兒園班級的環(huán)境是幼兒每天生活學(xué)習(xí)所接觸的，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成、身心發(fā)展及個性發(fā)展，都會受到它的影響。本文結(jié)合實踐在如何創(chuàng)設(shè)適宜班級環(huán)境、如何有效結(jié)合班級環(huán)境開展自主游戲活動，進而促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】班級環(huán)境;幼兒;自主游戲;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

意大利瑞吉歐幼教機構(gòu)對環(huán)境的認(rèn)識提到，“環(huán)境是幼兒的第三位老師，幼兒具有擁有環(huán)境的權(quán)利，教育由復(fù)雜的互動關(guān)系所構(gòu)成，而環(huán)境中各個元素的參與，是許多互動關(guān)系實現(xiàn)的決定性關(guān)鍵。”縱觀當(dāng)前幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有不少幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)仍然存在不足，如，一些環(huán)境以欣賞為主、布局不夠合理、活動材料單一等，對幼兒的發(fā)展沒有起到很好的教育作用。

那么，怎樣的環(huán)境才是“豐富的教育環(huán)境”，怎樣的環(huán)境才能更好地支持幼兒的探索和學(xué)習(xí)呢？何為有準(zhǔn)備的、適宜的班級環(huán)境呢？結(jié)合《幼兒園教育指綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等精神，通過多年的學(xué)習(xí)與實踐，筆者清晰地知道，豐富的教育環(huán)境需要做到以下幾方面，有效結(jié)合班級環(huán)境開展自主游戲活動能更好地促進幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、合理規(guī)劃，為幼兒提供多種活動的空間與學(xué)習(xí)的機會

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒發(fā)展?！备鶕?jù)幼兒年齡的特點，圍繞主題活動、課題研究活動等的開展，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)之前，班級的教師可會集在一起，對班級的環(huán)境進行規(guī)劃和制訂規(guī)劃圖。在這過程中，我們需要充分考慮幼兒的年齡特點;活動室的色彩統(tǒng)一，區(qū)域劃分的合理性;是否安全溫馨;是否有幼兒的參與;材料投放的適宜性等，基本規(guī)劃步驟如下：

第一步：設(shè)置一個能滿足全班幼兒集體活動空間。

第二步：根據(jù)幼兒年齡特點，合理規(guī)劃各區(qū)域。

第三步：根據(jù)幼兒年齡特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心經(jīng)驗，投放相應(yīng)的材料。

第四步：為展示幼兒作品、表征、主題學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造條件。

第五步：根據(jù)幼兒活動情況隨時調(diào)整環(huán)境，更好地滿足幼兒的需要。

在班級環(huán)境規(guī)劃中，基本都按照以上步驟進行，充分考慮是否適合幼兒進行集體活動、小組活動、個別化活動等，盡可能地為幼兒提供多種活動的空間與學(xué)習(xí)的機會。

二、共收集、齊參與，營造安全、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

蒙臺梭利提出：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！辈牧鲜怯變簩W(xué)習(xí)和探究的中介和橋梁，是教育目標(biāo)和內(nèi)容的物化，是教師引發(fā)、支持幼兒探究，實現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，材料的作用尤為重要。幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與教師一起收集材料、布置環(huán)境也是幼兒的一個學(xué)習(xí)的過程。

（一）以幼兒為本，與課程融合投放材料

在班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要圍繞幼兒園的班級課程進行創(chuàng)設(shè)，在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、材料的投放需要與教育課程相適應(yīng)。充分結(jié)合幼兒的年齡特點，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。如，開展小班“我長大一歲了”的活動主題，在活動室里布置張貼幼兒小時候的照片和現(xiàn)在的照片、掛起小時候的衣物，并組織幼兒設(shè)計“我長大穿的衣服”，然后展示幼兒調(diào)查“長大了會干什么？”等圖文信息，讓幼兒去觀察、比較，從而促進幼兒探究能力的發(fā)展;在探索與表征環(huán)節(jié)中，幼兒遇到困難時運用自己的經(jīng)驗解決問題或?qū)ふ医處熀屯榈膸椭?，不半途而廢等，這是促進幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑之一。

此外，幼兒的認(rèn)知能力和經(jīng)驗的獲得是幼兒在環(huán)境和材料的擺弄、操作中獲得和發(fā)展的。幼兒的認(rèn)知具有形象、具體、感性的特點，經(jīng)常需要實物的啟示與動作實際操作的幫助。因此，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放的過程中，要結(jié)合班級課程盡可能地將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，使幼兒在操作活動中獲得經(jīng)驗的積累。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)幼兒積極參與，與幼兒共同討論：我們的活動室需要擺多少的活動材料呢？每個區(qū)域擺放什么的操作材料比較好？我們的主題墻如何設(shè)計、布置呢？讓幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗。教師和幼兒一起討論、一起制作，一起布置環(huán)境，能更好地讓幼兒對班級環(huán)境有認(rèn)同感，也更加愛護自己參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，更好地體現(xiàn)幼兒的動手操作，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒主動探究的求知欲與學(xué)習(xí)的好奇心，從而促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，達到事半功倍的教育效果。

（二）遵循班級環(huán)境材料投放原則，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

開放多元的玩具材料更能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的興趣。在班級材料投放過程中，要進行多方面的考慮：一是考慮材料是否有針對性，看看數(shù)量是否適宜，種類是否可以多樣組合。二是要考慮層次性，材料投放前要對投放的材料和幼兒互動中要達到的目標(biāo)進行預(yù)先思考，要按照由易到難、由淺入深的方式，讓幼兒在游戲中分層操作，進而達到預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。幼兒在操作擺弄材料時，可以按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，自主進行探索，實現(xiàn)教育目標(biāo)。三是要考慮動態(tài)性，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)活動需要，及時定期調(diào)整材料。四是要考慮材料的開放性，多投放開放性材料，鼓勵幼兒自主選擇、自主操作，即可將材料移動、組合、變化、“以物代物”進行游戲。如，一個小瓶子可以變?yōu)楣适轮械男浠蛐游?一粒小石頭可變?yōu)榧傧氲呐腼冎械氖巢摹@些物件可引發(fā)幼兒與環(huán)境及材料的對話和互動，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，使學(xué)生學(xué)會協(xié)作和合作。

（三）以幼兒為本，展示幼兒學(xué)習(xí)與活動的痕跡

材料能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏感地在各種活動中捕捉幼兒表現(xiàn)出的堅韌不拔的行為、運用所學(xué)知識解決實際問題的行為等。在班級里展示幼兒活動的過程，能較好地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。如，通過展示幼兒良好的行為表現(xiàn)，讓幼兒知道，遇到困難時要勇于挑戰(zhàn)。在同伴、教師的鼓勵下，幼兒會逐漸形成持之以恒的做事風(fēng)格，這對于幼兒身心健康發(fā)展、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

三、多實踐、多交流，在自主游戲活動中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

幼兒良好的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，可以為幼兒今后的學(xué)業(yè)成就、社會交往、終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。這樣的一個過程，說明幼兒沒有一個外在的攝入，就沒有一個內(nèi)在的轉(zhuǎn)化。因此，創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，開展幼兒的自主游戲活動，能促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我園結(jié)合班級環(huán)境組織開展自主游戲活動的流程如下：

（一）幼兒吃完早餐后自主進行區(qū)域計劃，幼兒自主選擇當(dāng)天自己想進入的區(qū)域

（二）幼兒班級晨談，根據(jù)不同的年齡班，各自按照幼兒的年齡特點確定晨談內(nèi)容，如，小班可以以游戲的形式進行，重點安撫幼兒的情緒;中班結(jié)合實際認(rèn)知天氣、日期等;大班可以讓幼兒進行自我規(guī)劃、分享自己與同伴做的計劃等;此外，晨談時，還可以根據(jù)班級的實際進行新材料的介紹、開展學(xué)習(xí)活動等。

（三）幼兒聽音樂自主入?yún)^(qū)活動，教師以隨機觀察與重點觀察形式了解幼兒的活動情況。在室內(nèi)區(qū)域游戲與功能室游戲融合使用的自主游戲中，我們還要注意提前規(guī)劃，充分發(fā)揮功能室的作用。每個功能室有專人負責(zé)，指導(dǎo)幼兒在功能室的游戲;為了方便管理，還可以將功能室的名額分配到班，讓幼兒自主選擇，結(jié)伴入?yún)^(qū)。

（四）幼兒自主游戲的回顧。在游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒在回顧與反思環(huán)節(jié)，結(jié)合自己的作品說說自己的學(xué)習(xí)過程等，根據(jù)幼兒區(qū)域游戲的情況進行反饋和分享。教師要對幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、解決問題的方法進行提煉、提升，旨在讓幼兒通過與活動環(huán)境、材料進行互動，自主地去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。

杜威提出：“想改變一個人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就跟著改變。”我們知道，環(huán)境對幼兒發(fā)展尤為重要。教師作為幼兒發(fā)展過程中的重要引導(dǎo)者，對幼兒能力的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成、品質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開具體的材料、環(huán)境與游戲情境，更離不開教師的支持與引導(dǎo)?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覀儗τ變毫己眯袨榱?xí)慣培養(yǎng)之路依然漫長，讓我們共同求索吧。

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 胡春華