信息技術在小班科學集體教學活動中的有效利用

盧瑩

摘要：面對不同的班級教學活動的開展，教師在對于知識內容進行有效講解的時候，也需要與班主任建立良好的溝通關系，因為幼兒園的教學活動的開展都是需要從幼兒的身體學習情況中進行合理的參考，這樣才能增強對于幼兒的學習能力發(fā)展特點的了解，也能在及時地把握不同的教育環(huán)節(jié)開展刑事的時候，組織相關的教學活動，從幼兒的學習興趣中出發(fā)，才能運用現(xiàn)代化的教育理念，在運用信息技術的過程中，教師也需要通過設計相關的教學活動的開展，建設豐富課堂中的教學內容，也能采用個性化的交流模式實現(xiàn)多元化的活動教學情境，讓幼兒能在輕松的學習氛圍中主動的積累不同的知識內容的學習經驗，促進幼兒園集體活動參與中，可以得到有效的增強。教師在面對不同的課堂教學活動開展的時候，都需要從幼兒的身心發(fā)展特點中進行合理有效的思考，因此，本文就信息技術在小班科學集體教學活動中的有效利用，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小班幼兒;科學集體活動;學習體驗;學習情境;思維訓練

構建多元化的教學情景，不僅能讓幼兒在課堂的學習活動中，都有著良好的學習思維效果的呈現(xiàn)，也能讓幼兒對于知識內容可以進行合理有效的掌握，所以在開展班級體的教學活動的時候，都需要實現(xiàn)教學模式的多元化的方向發(fā)展，這樣才能促進幼兒對于知識的內容進行合理有效的運用，而且教師在將信息技術運用到不同的課程知識內容講解過程中的時候，也需要與幼兒建立良好的溝通關系，這樣才能引導幼兒對于不同的知識內容進行合理有效的掌握。教師在對于不同的集體教學活動的開展形式，都進行合理有效的豐富，才能強化信息技術在相關的教學活動中的運用效果，也能讓幼兒有著良好的學習體驗，感受中小幼兒對于不同的集體活動的參與程度，在幫助幼兒對于不同的學習知識理論進行合理有效的理解的時候，可以引導幼兒對于自己的日常學習經驗進行合理有效的理解，這樣才能增強幼兒的社會適應能力，也能讓幼兒在集體學習活動的參與中，可以與他人保持良好的溝通關系。

一、提升語言活動的學習體驗

教師在開展不同的教學活動的時候，都需要從幼兒到學習特點中出發(fā)，這樣才能提升幼兒對于學習活動的體驗感受，也能讓幼兒在面對不同的學習問題的時候，都可以加強對理論知識點的學習和分析，這樣才能增強幼兒教育知識學習和解讀，注重課堂學習活動的開展形式，都可以進行提升學生在課堂中的學習理解。所以教師在與幼兒對于知識內容進行合理有效分析的時候，都可以開展多元化的學習活動，能讓幼兒在課堂上學習參與中，體會到不同的學習快樂感受，這樣才能增強幼兒與他人的溝通交流的頻率，也能讓幼兒對于自己所思考的問題都可以進行合理的提出，促進課堂中良好氛圍的形成，所以教師在突出幼兒的學習地位的時候，都可以推動不同的理論知識內容的講解，通過多元化教學活動的開展，將相關的理論知識內容進行合理有效的運用，這樣才能讓幼兒在集體學習活動的參與中，增強自己的自主學習的思維意識。

例如，幼兒在面對不同的學習氛圍的時候都會有著自己的學習思考，所以教師在提高不同的教學活動開展有效性的時候，都需要增強幼兒的學習體驗來說，這樣才能幫助幼兒對于知識內容進行合理的分析和解讀，也能讓幼兒在這樣的學習氛圍下，積極主動的與他人建立良好的溝通關系，這樣幼兒在面對集體學習活動參與的時候，才能根據(jù)自己對于問題的思考與他人進行合理的探討，優(yōu)化課堂中整體的教學氛圍。

二、優(yōu)化常識活動的學習情境

在優(yōu)化不同的教學活動的開展有效性的時候，教師都需要拓寬不同的教學活動的開展前景，并且能讓多元化的教學理念都可以進行合理有效的運用，這樣才能在滲透相關的教學活動的時候，都可以跟幼兒保持良好的溝通關系，也能讓幼兒對于知識內容的學習和理解從自己的學習特點中出發(fā)，所以在開展集體教學活動的時候，教師都需要考慮到不同的幼兒的身心發(fā)展的特點幫助幼兒對于知識內容進行合理有效的探討，這樣才能不斷地與幼兒建立良好的溝通關系，也能讓幼兒對于知識內容進行合理有效的運用和理解，所以在開展實踐教學活動的時候，教師都需要優(yōu)化常識活動的開展，情景能讓幼兒對于日常生活中的一些知識內容可以進行合理有效的運用，也能促進幼兒對于日常生活實踐參與有效性的提升。

例如，教師在幫助幼兒對于不同的理論問題進行合理有效分析的時候，也可以借助幼兒在課堂中對于常識性知識內容的學習和掌握，將不同的教學活動的開展都與教學情景的創(chuàng)設，進行一定的融合，這樣能加強幼兒在課堂當中學習活動的參與，也能提高幼兒對于知識內容的學習印象，并且能促進幼兒對于集體學習活動參與興趣的提升，幫助幼兒對于不同的理論知識內容都可以進行合理有效的探討和分析。

三、加強數(shù)活動的思維訓練

教師在加強對于幼兒的思維訓練的時候，都需要幫助幼兒對于不同的理論問題進行合理的分析和概括，這樣才能增強幼兒在課堂中的學習體驗感受，也能讓幼兒有著良好的學習興趣的增長，因為很多幼兒在面對不同的集體學習活動參與的時候，都沒有進行積極主動的思考，這樣就會導致幼兒對于理論知識內容的學習和理解不是特別的高效，也會降低幼兒對于知識內容的學習興趣，所以教師在優(yōu)化課堂中教學活動開展形式的時候，都需要將集體教學活動的開展效果進行有效的提升，這樣才能對于幼兒的思維訓練進行合理的增強。

例如，因為很多幼兒在對于知識內容進行有效分析的時候，都沒有從知識內容的學習特點中出發(fā)，所以教師在對幼兒的學習方式進行合理的指導的時候，也需要開展不同的集體教學活動，這樣才能加強對幼兒的思維學習訓練，也能讓幼兒對于理論知識內容的解讀，可以從討論的學習經驗中進行合理的出發(fā)，增強對于知識內容解讀的全面性，所以教師在開展不同的集體教學活動的時候，都可以將智能化的教學設備進行合理有效的應用。

總而言之，面對不同的幼兒所提出的學習問題，教師在與幼兒保持良好的溝通關系的時候，也需要從幼兒的學習特點中出發(fā)，對于不同的問題進行合理的探討，因為幼兒的學習思維的方式與教師的教學思維的方式是不同的，教師都需要站在幼兒的角度中對于不同的教學問題進行合作探討，這樣才能增強對于幼兒的學習方式的理解，也能讓幼兒對于知識能夠進行合理有序的理念，通過開展集體化的教學活動，可以將知識內容的講解變得更加具備趣味性，也能增強幼兒在課堂中的討論和交流。

參考文獻：

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