立德樹人，減負提質(zhì)

王愛嬌

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;創(chuàng)新與發(fā)展

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，語文課堂本身就要進行創(chuàng)新和改革，而雙減的出現(xiàn)更加印證了這一理論。因此，小學(xué)語文教師要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，爭取在課堂上引入提高學(xué)生能力的教學(xué)策略，讓學(xué)生意識到“減負增效”的重要性。

一、“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)的問題

首先，小學(xué)語文這門學(xué)科教師會留作業(yè)，讓學(xué)生課后完成。這一理念的出現(xiàn)是為了能夠讓學(xué)生達到理論與實踐相融合的目標(biāo)，更是為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，所以這一環(huán)節(jié)必不可少。即使雙減理念的出現(xiàn)，作業(yè)設(shè)計也不可直接裁剪掉。反而是對作業(yè)進行精心的設(shè)計，但是從目前的教育現(xiàn)狀可以看出，一些教師在設(shè)計作業(yè)時通常以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生多進行練習(xí)，認為這樣才可以加深學(xué)生的印象，卻忽略了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量如何？也就是過于注重了數(shù)量的“量”，忽略了質(zhì)量的“質(zhì)”，導(dǎo)致學(xué)生一味的去應(yīng)付教師，不認真完成作業(yè)。

其次，經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，雙減理念的出現(xiàn)是為了能夠讓學(xué)生家長和教師意識到學(xué)生能力的挖掘并不代表一味的補課，而是應(yīng)該給學(xué)生平臺，讓學(xué)生真正地發(fā)揮潛能，鍛煉思維……而在現(xiàn)如今的教學(xué)現(xiàn)狀中，很多小學(xué)生的家長為了能夠讓自己的孩子贏在起跑線上，會參加各種各樣的補習(xí)班，這無疑就加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展策略

（一）開展“游戲化”教學(xué)

小學(xué)語文在雙減的理念下要意識到，單純的為學(xué)生講授一些知識或者留大量的作業(yè)，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩感，也不利于提高學(xué)生的能力。特別是雙減的出現(xiàn)，就是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)。所以教師想到一種特別適合學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，那就是引入游戲化教學(xué)方案，讓學(xué)生在游戲的背景下進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既不會感到枯燥無味，還能夠讓語文課堂變得豐富多彩。語文教師在設(shè)計相應(yīng)的游戲時，需要注意的一個問題，那就是所設(shè)計的游戲要與教材內(nèi)容相吻合，不然會出現(xiàn)所設(shè)計的游戲與教材毫不相關(guān)的尷尬局面。爭取做到既能吸引學(xué)生注意力，又能夠讓學(xué)生認識到課堂所學(xué)的知識是輕松的、是愉悅的、是簡單的，以此來構(gòu)造一個專門屬于學(xué)生的趣味課堂。這既符合了雙減的理念，又能夠讓學(xué)生意識到自己不是什么都不學(xué)。

比如：教師在為學(xué)生講述《琥珀》這一內(nèi)容。教師就可以詢問學(xué)生：你們眼中的琥珀是什么樣子呢？之后，以魔術(shù)的形式為學(xué)生變換出一些琥珀的模型，讓學(xué)生近距離的進行觀察。因為游戲的方式有很多，而與這篇課文有關(guān)的游戲教師就可以設(shè)計些“文字游戲”，看看學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和多媒體上所展現(xiàn)出來的圖片，去說一說琥珀有哪些特點？讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的文字游戲去發(fā)現(xiàn)琥珀的魅力，這種教學(xué)理念的出現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生認識到千年前琥珀的形成過程 更為重要的是可以鍛煉學(xué)生的思維。

（二）創(chuàng)新“寫作”方法

語文教師要意識到語文這門學(xué)科除了閱讀之外，最為重要的一個組成部分那就是作文。兩者之間是呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，所以教師在課堂上除了為學(xué)生講授一些閱讀內(nèi)容外，也應(yīng)當(dāng)依照雙減的理念，為學(xué)生講述一些寫作文的方法，讓學(xué)生不會出現(xiàn)寫作難題。

比如：教師在為學(xué)生講述《記金華的雙龍洞》這一內(nèi)容。由于這邊課文是第五單元的課文，后面所出現(xiàn)的一個作文，是讓學(xué)生利用游覽順序或者是時間順序等寫出一些觀賞性的作文。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，寫作能力是有限的，很多學(xué)生沒有去過一些地方，也不知道這個地方的特色是什么？當(dāng)教師讓學(xué)生在完成這篇作文后，學(xué)生會感到很大的困難，再加上雙減理念出現(xiàn) 學(xué)生就會認為自己可完成也可不完成。此刻的教師就要創(chuàng)新作文的方式，先讓學(xué)生去觀察課文中《記金華雙龍洞》的描寫順序特點是什么？之后讓學(xué)生先仿照這篇課文寫出一個小的作文，然后再借助一些材料豐富自己的寫作……這樣學(xué)生就可以減少寫作的難題。同樣，因為是雙減出現(xiàn)，課余時間教師不應(yīng)該給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)壓力，但是教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開寫作，也可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些文章。閱讀和寫作是呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，教師在讓學(xué)生進行閱讀時，可以積累一些好詞好句或者是自己所喜歡的，這樣學(xué)生所寫出來內(nèi)容會更吸引人，也會更加的生動。

（三）注重“合作”理念

小學(xué)階段學(xué)生的家庭作業(yè)大部分都是獨立完成。這種理念的出現(xiàn)是為了能夠鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，也是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會鞏固課堂所學(xué)知識，但是雙減出現(xiàn)，教師對于作業(yè)的設(shè)計可以進行更改，從之前的單獨完成變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)。這樣既可以滿足雙減的理念，又可以讓學(xué)生熟悉的知道課文所講的內(nèi)容具體是什么？

比如：教師在下節(jié)課會為學(xué)生講授《小英雄雨來》這篇課文。由于是預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師在設(shè)計小組合作時就可以讓學(xué)生分角色扮演，把整篇文章進行朗讀，這個任務(wù)是在課前完成，所以學(xué)生可以花時間完成這一任務(wù)。讓學(xué)生意識到作為中國人，我們應(yīng)當(dāng)愛護自己的國家;作為中國人，我們應(yīng)當(dāng)不畏懼敵人的侵襲……

三、結(jié)束語

綜上所述，雙減的推行，作為小學(xué)語文教師要注重對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，盡可能引入一些新理念，讓學(xué)生看到語文這門學(xué)科的魅力所在。當(dāng)然，作為語文教師，要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在課堂上“快樂學(xué)習(xí)、開心學(xué)習(xí)”。

參考文獻：

[1]吳玲.“雙減”背景下的小學(xué)語文教學(xué)變革[J].江蘇教育，2022（17）：6.

[2]盛玉蓮.雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新探究[J].知識文庫，2022（01）：64-66.