當“生活”邂逅“課堂”，數(shù)學教學精彩紛呈

梁秀珍

關(guān)鍵詞：小學 ?數(shù)學 ?生活 ?體驗

青少年學生群體是祖國未來的接班人，加強對學生的數(shù)學教育是筑建美好未來的正確認知和做法，小學階段的數(shù)學教育十分重要，教育工作者要通過數(shù)學教學使學生在理想的驅(qū)動下產(chǎn)生強烈的責任感和使命感，從而樹立正確的人生觀、世界觀。教師通過巧借生活體驗活動能促進數(shù)學教育更好發(fā)展，從而教導(dǎo)學生真實做人，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，為國家培育優(yōu)秀人才。教育來源于生活，并主張教育要依靠生活。教育不應(yīng)僅僅停留在書面上，而是源于生活、取材于生活。

一、開展體驗活動，營造數(shù)學氛圍

加強學生數(shù)學教育，突出小學階段的數(shù)學教育，改進數(shù)學教育過程中的活動內(nèi)容、方法、形式是十分重要的，豐富學校數(shù)學教育的體驗內(nèi)容，能夠提高教育工作者開展數(shù)學工作實效，培養(yǎng)學生良好數(shù)學品質(zhì)，促進學生身心的健康發(fā)展。小學數(shù)學通過生活體驗教學的形式開展，讓學生能夠較為靈活地學習數(shù)學技巧。這也意味著要保證數(shù)學教育效果的真正落實，課堂教學要有效用性，教師引導(dǎo)學生主動，同時也應(yīng)通過豐富有趣的數(shù)學體驗活動推動，營造數(shù)學氛圍，使得學生在良好的數(shù)學生活教育氛圍中更好領(lǐng)悟數(shù)學技巧學習。

巧借各種體驗情境，推動數(shù)學教育，讓學生通過對于活動的親身體驗和感受，提高數(shù)學水平。例如教師可以組織學生去游湖，其中學生有45人，老師有兩名，游湖的價格為成人票，每張10元學生票每張6元，（團體票每張8元，15人或15人以上可購買團體票）。在此條件下，讓學生設(shè)計出一個學生認為最省錢的購票方案，并算出購票一共需要多少錢。老師在講解的時候，采取學生之間分組相互討論，最后由各組推舉學生代表來進行講解的方案。班級討論的聲音非常的激烈，同學們自己的思考相互討論，得到的最后結(jié)果，更深入人心，老師在此過程中充當旁觀者，給他們充分的討論空間。這樣一種模式下的教學，充分的調(diào)動了他們根據(jù)生活體驗自主學習探究能力。

數(shù)學教育始終貫穿生活的每一部分，筆者通過課堂內(nèi)外不斷開展數(shù)學相關(guān)的生活教育活動，良好的活動氛圍，引導(dǎo)學生自主思考，在親身體驗活動中感受數(shù)學的洗滌，提高數(shù)學水平。

二、借助生活體驗，直擊數(shù)學教學

生活本身就是一種教育，而教育也來源于生活，并且教育始終要依靠生活，依賴生活。所謂的數(shù)學數(shù)學生活化教學，我們首先還是要對于基本知識的傳授提高一定的重視，也只有在我們進行基礎(chǔ)知識的傳授之后，學生才能夠更加廣泛的參與到實踐活動中，并且將實踐活動與數(shù)學知識相聯(lián)系。數(shù)學教學內(nèi)容生活化的教學設(shè)計，首先要重視我們所選教材的生活化，數(shù)學教學的內(nèi)容應(yīng)當廣泛取材于我們的日常生活，情景導(dǎo)入問題布置等環(huán)節(jié)都應(yīng)該進行生活化取材。并且基于當前生活資源豐富，生活體驗豐富這一特點，本身我們數(shù)學教學活動的生活聯(lián)系拓展就進行地更加順暢，所以我們廣大一線數(shù)學教師應(yīng)當利用教育資源，加強數(shù)學數(shù)學教育與生活體驗之間的聯(lián)系。

例如，在學習乘除法的關(guān)系和乘法運算律時，可以搭配上日常生活中超市購物的圖片及動態(tài)演示圖，再加入乘除法的運算公式，制成微視頻。學生一看就能結(jié)合生活經(jīng)驗清晰明了的得出答案，了解乘除法的運算規(guī)律。

三、貼合生活體驗，巧借鼓勵機制

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂總是通過教師主導(dǎo)的形式，以填鴨式的教學方法將數(shù)學知識灌輸給學生，但是新型的課堂應(yīng)當貼合生活體驗，采用鼓勵的方式培養(yǎng)學生的自信心，讓孩子們建立起對數(shù)學學科的充分興趣。

如經(jīng)典的算父子歲數(shù)的問題，就很貼合生活體驗，下面來具體舉例：今年爸爸的歲數(shù)是兒子的5倍，兩年后爸爸的歲數(shù)是兒子的4倍，問今年兒子和爸爸各多少歲？對于學生，直接不設(shè)未知數(shù)不列方程就很難解決此問題，因為要用到逆向思維，這不利于學生理清解題思路。我們可以讓學生將自己和自己的爸爸的年齡帶入題目中，先計算自己與父親之間的年齡差，讓學生們理解這道題目的內(nèi)核，而其實通過列方程也可以很容易地解決此問題，而且解題思路也會比較清晰。有些同學設(shè)孩子歲數(shù)為x，爸爸歲數(shù)為y，那么今年兩人歲數(shù)關(guān)系式為：y=5x，兩年后二人的歲數(shù)關(guān)系為：y+2=4（x+2），這樣一來方程式對題面和解題思路的描述就較為直觀和清晰了。下來只待解方程，最后解得x=6，y=30，即兒子今年6歲，爸爸今年30歲，對于能夠使用方程思維較快解決問題的學生應(yīng)當給予鼓勵，讓孩子們建立數(shù)學學習的信心。

筆者通過深入挖掘知識點中蘊含的數(shù)學教育內(nèi)涵，，讓學生在數(shù)學學習時更加靈活，從熟悉的知識點切入學習，更加輕松，同時采取獎勵策略，在校園數(shù)學教育中培養(yǎng)濃厚的數(shù)學學習氛圍。我們傳統(tǒng)數(shù)學教學策略實際上較為古板，學生在平常的學習中接觸的文本一般較為枯燥，而學習的方式，也是老師在講堂上進行照本宣科式的講解，因此學生的學習興趣會逐漸的降低，很難靜下心地去學習數(shù)學課上需要大家學習的數(shù)學技巧，而現(xiàn)在能夠通過實際的生活經(jīng)驗，對題目內(nèi)容進行親身了解，則是一種更為有效的理解方式。當前我們的教學方法比較單一，通常是老師對數(shù)學進行講解，而一些很明顯的道理，在實踐教學中卻非常少見，我們所說的讓學生融入生活實踐中，實際上就是在進行情境教學，讓學生深入生活情境來理解題目。讓學生們從自身生活的環(huán)境入手，找到數(shù)學學習和生活的密切關(guān)聯(lián)，這樣一個廣泛觀察、體驗的過程是開拓心胸、增廣見聞的好時機，同樣也能讓學生身臨其境，感悟數(shù)學的用處。

四、結(jié)語

總而言之，生活教育的目的是在生活情景中給學生更好的教學體驗，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境下對于數(shù)學有更深的感悟，然后使得學生的數(shù)學素養(yǎng)得到實實在在的提高。在傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂的基礎(chǔ)上不斷融入生活教學，在老師在生活中創(chuàng)建的生活化學習中，學生有進行自主思考的能力，從而全面提升學生的數(shù)學水平。小學階段的數(shù)學教育不容忽視，良好的數(shù)學教育可以成功引導(dǎo)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]梁德森，張婷婷.生活化——小學數(shù)學課堂教學的助力器[J].知識窗（教師版），2021（12）：46-47.