我國高校日語教學的現(xiàn)狀及對策研究

趙冠宇

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的對外開放程度越來越高，與日本的經(jīng)貿(mào)往來越來越頻繁。為了更好地促進中日發(fā)展和交流，日語教學已經(jīng)成為外語教學的重要內(nèi)容之一。在我國，日語也是重要的外語課程，僅次于英語。近些年，日語學習者越來越多，但是在我國的高校教學中日語教學還存在一定的問題，比如教材陳舊、教學方法單一、教師隊伍有待提升等。為了更好地開展日語教學，高校應(yīng)該重視日語教學，革新教學模式，提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；日語教學；現(xiàn)狀；對策

在目前的高校外語教學中，英語的地位不容撼動，而日語的地位近些年有所攀升。日語學習看似簡單，但是也存在一定難度，在常規(guī)的教學過程中，需要教師不斷創(chuàng)新教學模式。要想優(yōu)化高校的日語教學，就必須認真分析目前高校日語教學的現(xiàn)狀，然后采用有針對性的方法和對策提升教學質(zhì)量和學習效果。

一、高校日語教學的現(xiàn)狀分析

在高校的外語教學中，日語已經(jīng)成為較為普遍的選擇語種，特別是在沿海地區(qū)高校，日語教學也獲得了一定發(fā)展。就目前的教學現(xiàn)狀來說，學習者日趨增多，但是教學軟硬件的配置卻沒有跟上時代發(fā)展的需要。與此同時，教材陳舊、教學方法單一等都是目前高校日語教學中存在的主要問題。

1.學習者不斷增加，地位有所提升

隨著我國社會改革的不斷推進，改革開放的步伐越來越快，我們的對外交流活動日益突出，對外語學習者的需求量越來越大。近些年，中日之間經(jīng)貿(mào)、文化等交流活動愈加頻繁，這就需要大量的日語學習者。很多高校也看到了這樣的契機，所以有條件的高校紛紛開設(shè)日語課程。目前，在高校開設(shè)的外語課程中，日語的重要性愈加突出，地位有所提升，已經(jīng)成為高校學生首要考慮專業(yè)。

2.教學投入不足，教學條件發(fā)展滯后

很多高校的日語教學仍然存在很多困難，比如教學投入不足，很多高校在教學設(shè)備采購、圖書采購等方面存在嚴重滯后的狀況。高校日語教學存在的最大困難就是日語專業(yè)教師不足，師資隊伍能力不強，一些高校的日語教師素養(yǎng)有待提升。當下的日語教學應(yīng)該突破傳統(tǒng)常規(guī)課堂，使用多媒體技術(shù)，但是由于投入不足等情況，現(xiàn)代化的教學手段還沒有應(yīng)用到日語教學中，這些都是困擾高校日語教學的問題。

3.教學模式落后，缺乏實踐教學

在高校日語課程教學中，更多的時候，教師仍然是沿用應(yīng)試教育和常規(guī)教育的方法，采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法，仍然是以教師的講授為主，學生處在被動的地位，只能被動接受，至于習得多少知識，教師并不能及時掌握相關(guān)情況。日語學習的目的是應(yīng)用，讓學生通過學習掌握這門外語，但是由于高校缺乏一定的實踐教學，導(dǎo)致很多高校學生考試成績非常好，但是日常生活運用卻顯得非常糟糕。

二、優(yōu)化高校日語教學的對策探究

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，日語的重要性逐漸顯示出來，高校作為培養(yǎng)日語專業(yè)人才的場所，應(yīng)該及時完善日語教學的條件，強化師資隊伍建設(shè)，提升高校日語教學的質(zhì)量。新形勢下，筆者結(jié)合自身教學實際，提出了一些優(yōu)化高校日語教學的對策，希望能對高校日語教學起到促進作用。

1.提升重視程度，加大教學投入

日語在高校外語教學中的重要性不斷提升，它已經(jīng)成為學生學習的首要選擇之一，對于這樣的情況，高校管理者一定要給予應(yīng)有的重視。首先是思想上重視日語學科的建設(shè)，重新認識日語教學，采取適當?shù)姆椒ㄞk出特色、辦出質(zhì)量。日語教學的發(fā)展面臨一定的困境，除了領(lǐng)導(dǎo)不重視之外，就是日語教學的投入不足。為了優(yōu)化高校日語教學，要增加教學投入，改善日語教學條件。比如，適當采購現(xiàn)代化的教學設(shè)備，購買一定數(shù)量的日語圖書，強化師資隊伍建設(shè)。特別需要注意的是，在日語教學隊伍的建設(shè)中，要引進高素質(zhì)的日語教師，增加對教師的培訓(xùn)，優(yōu)化教學。

2.尊重學生的主體地位，完善教學思想

日語教學的過程不僅僅是教師的“教”，還有就是學生的“學”。為此，在教學的過程中，教師要明確師生配合才是最為重要的。如果教師一味講授，不觀察學生，不了解學生的基本情況和學習狀況，教學過程中容易偏離目標，學生如果跟不上教師的節(jié)奏或者思路，學習效果肯定會受到影響。為此，在教學過程中，教師要擺正自己的位置，尊重學生的課堂主體地位。學生才是課堂的主角，課堂教學質(zhì)量的高低并不是教師講授了什么知識，也不是教師盡可能講授多的知識，而是學生經(jīng)過課堂學習掌握住了哪些知識，他們能否全面理解和應(yīng)用這些知識。學生是課堂的主體，教師就要在課堂上尊重學生，了解學情。

另外，在教學方法和教學模式上，要與時俱進，顛覆常規(guī)課堂那種學生被動接受的局面，可以采取小組合作學習、學生主體參與式教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學、日語微課教學、日語情境教學等方式，活躍課堂教學氛圍，提升學生的課堂參與度，進而提升教學質(zhì)量和學習效果。

3.制訂教學目標，完善評價體系

高校日語教學質(zhì)量的高低也與教學目標的制訂有一定的關(guān)聯(lián)性，為此，日語教學目標的制訂要做到科學恰當、正確合理。日語學習的目標是什么，不是學生死記硬背日語知識，也不是學生能在書面考試中取得理想的分數(shù)，而是通過日語的學習，學生能熟練地掌握和應(yīng)用日語知識，能使用日語實現(xiàn)正常的交流。日語學習的目的是應(yīng)用，為此，在教學的過程中就要突出學生實用能力的培養(yǎng)，讓學生多說、多寫、多聽。制訂教學目標之后，就要改革和完善教學的評價體系，分數(shù)和成績固然是評價學生學習的重要方式，但是只是一個參考依據(jù)，還需要教師根據(jù)學生的口語表達能力，對學習過程中的表現(xiàn)綜合各方面的因素給予全面評價，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳凱.大學二外日語教育的現(xiàn)狀、問題與對策[D].南京：南京師范大學，2014.

[2]付敏，張贍之.淺談湖南高校日語教育現(xiàn)狀及對策[J].華章，2013（3）.

[3]樊華.淺議當前在校本科大學生日語口語教學的現(xiàn)狀與對策[J].成功教育，2011（24）.