數(shù)字化校園環(huán)境下初中數(shù)學教師信息素養(yǎng)提升的策略

潘陽軍

關鍵詞：數(shù)字化校園;初中數(shù)學;信息素養(yǎng)

數(shù)字化校園能夠有效地幫助學校朝著現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展，但是面對當前日新月日的現(xiàn)代化教育技術，廣大教師對于這些現(xiàn)代化教育設備的應用能力明顯不足，其根本原因恰恰在于教師信息素養(yǎng)的缺乏。面對如此現(xiàn)狀，相關部門及學校方面應該積極推出相關政策及手段，完成對教師隊伍信息素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)數(shù)字化校園對教學工作的反哺。

一、數(shù)字化校園環(huán)境下提升初中數(shù)學教師信息素養(yǎng)的原因

（一）提升初中數(shù)學教師專業(yè)教學能力

數(shù)字化校園下，特別是初中數(shù)學教師的教學能力與自身信息素養(yǎng)的充沛程度成正比[1]。具備高層次信息素養(yǎng)的教師能夠充分地應用各類現(xiàn)代化教育設備，如智能黑板、投影電腦一體機等，將抽象化的數(shù)學實例通過現(xiàn)代化教育設備實現(xiàn)具現(xiàn)，更加清晰、形象地將初中數(shù)學知識展示給學生，幫助學生透徹地了解數(shù)學背后的原理，實現(xiàn)初中數(shù)學教學效率的長足提升。因此，提升教師信息素養(yǎng)是促進數(shù)字化校園發(fā)展的必要手段。

（二）確保線上教育資源的充分運用

伴隨我國信息技術在教育事業(yè)的快速發(fā)展，在相關部門的指導號召下，我國各地區(qū)都已經(jīng)圍繞自身互聯(lián)網(wǎng)平臺，構建了專業(yè)的教育資源共享體系，包含名師課堂、重難點知識教學技巧、課堂輔助教學資源等，用于服務廣大教師的教學工作。因此，也需要廣大教師具備一定的信息素養(yǎng)，能夠積極運用相關資源，完成對自身專業(yè)教學能力的提升，另外鼓勵教師將自身教學經(jīng)驗形成數(shù)字化文稿上傳至平臺，完成教學資源的分享和吸收。

二、數(shù)字化校園環(huán)境下初中數(shù)學教師信息素養(yǎng)提升的策略

（一）開展信息素養(yǎng)提升培訓

面對數(shù)字化校園下初中數(shù)學教師信息素養(yǎng)較差的現(xiàn)狀，學校應該積極組織關于信息素養(yǎng)提升的培訓[2]。通過專家培訓、內部分享、教學競賽等方式，塑造積極向上的信息素養(yǎng)學習環(huán)境。在具體執(zhí)行時，以初中數(shù)學數(shù)字化教學競賽為例，設置統(tǒng)一課題，如《變化的魚》該課程，通過電腦設備制作相關的動態(tài)演示，并結合魚的變化規(guī)律展示，現(xiàn)場講解關于坐標變化帶來的圖形變化，形成以信息素養(yǎng)的提升為基礎，以競賽為形式，以競賽獎勵為激勵的初中數(shù)學教師信息素養(yǎng)提升競賽，并將優(yōu)秀課件進行全校推廣，幫助教師集百家之長，成一家之言，加深學生對該課程的全面理解。

（二）注重信息技術與初中數(shù)學的整合

數(shù)學作為一門抽象化的學科，在教學中如何對各類公式、原理進行透徹地展示，是數(shù)學學科長期以來的難點所在[3]。在初中階段，數(shù)學知識更加復雜化、系統(tǒng)化，學生對于數(shù)學的具象化思維尚未成形，而這也正是數(shù)字化校園所能夠解決的，教師可以利用現(xiàn)代化教育設備，實現(xiàn)情境到原理到公式的轉變，為學生的思維建立提供依托，將抽象化的數(shù)學知識化為周遭事物的具象，為學生揭示數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在初中數(shù)學實際教學工作中，可以從教學設計、教學內容、教學反思三方面出發(fā)，實現(xiàn)信息技術與初中數(shù)學的整合。首先在教學設計階段，注重教學內容和信息技術的結合，將內容具象化，趣味化，提升學生興趣，輔助學生理解;其次在教學內容上，不能為了結合而結合，忽視對教學內容的表現(xiàn)，要讓信息技術成為教學的工具;另外在教學反思中，注重信息技術助力下的學生及其他教師評價，積極總結反思課程教學成果，提升信息技術同初中數(shù)學的整合度。

（三）建構數(shù)字化校園教學激勵制度

為了保障初中數(shù)學教師信息素養(yǎng)的整體提升，學校應該積極建構圍繞數(shù)字化校園的教學激勵制度。充分利用精神或物質類獎勵，激發(fā)教師參與信息素養(yǎng)學習中的積極性和主動性，對教師參加培訓學習、分享交流、教學競賽的時間和次數(shù)進行系統(tǒng)性評價，將重點考察內容安排在教學競賽上，教師將自身經(jīng)驗和信息技術融會貫通，制作數(shù)字化的教學課件，既能夠為初中數(shù)學補充數(shù)字化教學素材，還能夠激勵教師在日常教學中積極運用現(xiàn)代化教育設備。

結束語

數(shù)字化校園的建設與教師信息素養(yǎng)的提升密不可分，教師作為教學工作開展的重要組成，在學校發(fā)展現(xiàn)代化教育的同時，需要重視教師信息素養(yǎng)的有效提升，保障初中數(shù)學高效的教學效率，實現(xiàn)全國性的教學資源共享。在教師信息素養(yǎng)的提升手段上，積極開展專業(yè)培訓、強化數(shù)學學科同信息技術的融合、建構信息素養(yǎng)提升激勵制度，并最終實現(xiàn)初中數(shù)學教師信息素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]李亞婷，陳敏，王歡，周馳，王會軍.融合網(wǎng)絡學習空間過程性數(shù)據(jù)的中小學教師信息素養(yǎng)評估研究[J].中國電化教育，2020（09）：119-128.

[2]武亞麗. 中小學教師信息素養(yǎng)自我提升能力現(xiàn)狀及其影響因素研究[D].華中師范大學，2020.

[3]鄒博淵. 智能時代下農(nóng)村初中數(shù)學教師信息素養(yǎng)的調查分析[D].渤海大學，2019.