學(xué)考背景下中職語(yǔ)文多維目標(biāo)的教學(xué)

王麗卿

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試 ? 中職語(yǔ)文教學(xué) ?掌握語(yǔ)基 ? ?培養(yǎng)能力 ? 豐富情感 ?樹(shù)立職業(yè)精神

福建省教育廳印發(fā)的《關(guān)于做好2019年中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平考試工作的通知》（試行）為中職語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)明晰的方向。學(xué)業(yè)水平考試是擺在中職學(xué)生面前的一道門(mén)檻，一個(gè)敲門(mén)磚。

《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為中職師生明確了教學(xué)的依據(jù)，知識(shí)考核的范圍，教學(xué)要求，也為我們教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升方面做了鋪墊。讓我們明了對(duì)中職語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)是讓學(xué)生機(jī)械地知識(shí)學(xué)習(xí)，更應(yīng)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職生的語(yǔ)文根基較差，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏足夠的興趣和信心。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生足夠的吸引力。學(xué)生的語(yǔ)基知識(shí)的掌握、審美情趣、人文素養(yǎng)的提升、口頭寫(xiě)作能力的提高、職業(yè)精神的培養(yǎng)等汲需解決。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及意義

中職語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全學(xué)生的人格，為今后踏入社會(huì)，進(jìn)入職場(chǎng)，繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是其他各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以讓語(yǔ)言表達(dá)更清晰，思維更嚴(yán)謹(jǐn)，情感更豐富。

三、多維教學(xué)目標(biāo)的確立及方法步驟

在《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》和《中職語(yǔ)文考綱》的引領(lǐng)下，我確立了教學(xué)的多維目標(biāo)，具體如下：

（一）熟悉考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)細(xì)碎、繁瑣、長(zhǎng)期的過(guò)程。中職語(yǔ)文《教學(xué)大綱》和《考試大綱》清晰明確了基礎(chǔ)知識(shí)的考核點(diǎn)：識(shí)記常用字詞的形、音、義，熟記文學(xué)常識(shí)、默寫(xiě)名篇佳作，掌握常見(jiàn)的修辭手法，辨析病句等。

教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到良好效果，我盡可能做到：課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉文本，或圈或畫(huà)，明確知識(shí)點(diǎn)。課中，借助PPT、音頻、線上先下等資源進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富內(nèi)容，對(duì)文本內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸，師生互動(dòng)。課后，布置適當(dāng)練習(xí)，如《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文重點(diǎn)篇目訓(xùn)練》等，活學(xué)活用，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

將教師的講解與學(xué)生的學(xué)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，夯實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，突破重難點(diǎn)，為應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)能力訓(xùn)練，如：口語(yǔ)交際、朗誦技能、微寫(xiě)作等，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

《考綱》中“表達(dá)與交流”，側(cè)重于考查學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而文體寫(xiě)作和微寫(xiě)作則偏向于為學(xué)生將來(lái)步入職場(chǎng)奠定初步的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，重在引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)。眾多中職生，由于各種因素的影響，有的不想說(shuō)，有的不敢說(shuō)，有的不愿說(shuō)……這種境況，長(zhǎng)此以往，不利于將來(lái)職場(chǎng)的發(fā)展。故教學(xué)過(guò)程中，采用多種手段，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能大膽勇敢地說(shuō)出來(lái)。如課前小故事、課中問(wèn)題討論，課后總結(jié)等。文本內(nèi)容、時(shí)事新聞、風(fēng)俗習(xí)慣等均可當(dāng)做口語(yǔ)訓(xùn)練的談資。為了激勵(lì)學(xué)生勇敢大膽地陳述。給口語(yǔ)訓(xùn)練中表現(xiàn)較好的同學(xué)贈(zèng)送適當(dāng)?shù)男《Y品，努力營(yíng)造一種平等、信任、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生大膽地表達(dá)，增了強(qiáng)信心，鍛煉能力。

“說(shuō)”是“寫(xiě)”的訓(xùn)練的一種形式，“寫(xiě)”則是“說(shuō)”的一種延伸。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”，文本于語(yǔ)，不可偏廢，故合言之”。語(yǔ)言思維緊密相連，互為依存。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”與“寫(xiě)”是一致的。應(yīng)用寫(xiě)作過(guò)程中，教師可根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)一些貼近職場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。如動(dòng)漫班的廣告設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)班的賬目匯總，營(yíng)銷班的產(chǎn)品介紹等。先通過(guò)“說(shuō)”的形式訓(xùn)練，同學(xué)補(bǔ)充完整，然后再以“寫(xiě)”的形式體現(xiàn)。把職場(chǎng)中常用的幾種文體通知、啟事、應(yīng)聘信等穿插其中，提升學(xué)生寫(xiě)作技能，高效完成教學(xué)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)閱讀，朗誦經(jīng)典，豐富情感，提升人文素養(yǎng)。

大量的閱讀有助于學(xué)生建立健全良好的人格，提高信息獲取能力，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，提高思維能力，審美能力和人文素養(yǎng)。

依據(jù)《考綱》，教學(xué)中，教師盡可能做好兩點(diǎn)：一是重視文本閱讀，二是拓展課外閱讀。

閱讀方面，需根據(jù)不同題材展開(kāi)不同方式教學(xué)，把握重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。詩(shī)詞方面。如上《致橡樹(shù)》時(shí)，播放名家朗誦視頻，讓學(xué)生跟著誦讀，在反復(fù)誦讀中，明確全詩(shī)的意象，女詩(shī)人舒婷大膽赤裸裸的向舊時(shí)陳腐觀念發(fā)出挑戰(zhàn)的愛(ài)情觀?！拔冶仨毮憬缘囊恢昴久?，作為樹(shù)的形象和你并肩站在一起”。女詩(shī)人以“木棉”獨(dú)白的形式與“橡樹(shù)”對(duì)話?！跋饦?shù)”象征著作者理想的人生伴侶和男性的陽(yáng)剛之美，“木棉”象征著作者理想中的自己和女性的柔韌之美。全詩(shī)前半部分兩個(gè)假設(shè)六個(gè)否定，直接明了否定了攀附型、單戀型、奉獻(xiàn)型3種傳統(tǒng)的愛(ài)情觀。先破后立，再直抒胸臆，大膽鮮明地宣告了自己向往的、憧憬的獨(dú)立、平等、相互理解、依存而又相互扶持的愛(ài)情觀?！皭?ài)——不僅愛(ài)偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地”，愛(ài)，不僅忠實(shí)于對(duì)方的容貌氣質(zhì)、才華成就，更是愛(ài)對(duì)方堅(jiān)定的信念，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。這首詩(shī)不僅僅是作者個(gè)人的愛(ài)情觀，對(duì)在學(xué)的每一個(gè)學(xué)生而言，有一種醍醐灌頂?shù)淖饔?，讓在坐的每一個(gè)學(xué)生警醒，明白什么是愛(ài)？如何正確對(duì)待愛(ài)？如何尋找人生的另一半？讓人生之路更順暢些。詩(shī)人以象征、擬人的手法，虛實(shí)結(jié)合，意味深長(zhǎng)，富于哲理，讓愛(ài)得到升華，讓學(xué)生明白愛(ài)的真諦，慎重對(duì)待愛(ài)情。

《沁園春·長(zhǎng)沙》則是毛澤東寫(xiě)下的一首融情于景，景情交融的美文。這首詞上闕描繪了絢麗多彩的湘江美景，下闕側(cè)重對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)歲月的回憶，抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的憂慮，蔑視權(quán)貴，以天下為己任的壯志豪情。在對(duì)意象意境的分析、探討中，一遍遍地誦讀回味，感受祖國(guó)的壯美河山，領(lǐng)悟作者那濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。

文本閱讀，不僅僅是字詞義的掌握，更是情感的升華。在閱讀不同的名篇佳作中，學(xué)生領(lǐng)略了不同的情懷：愛(ài)情、親情、友情、家國(guó)情……領(lǐng)略了不同的人生，喜怒哀樂(lè)，天堂或地獄……無(wú)形中，學(xué)生的閱歷更豐富，情感更細(xì)膩，情趣更高雅，境界更開(kāi)闊。

（四）關(guān)注時(shí)代楷模，導(dǎo)出鮮明案例，培養(yǎng)工匠精神，樹(shù)立職業(yè)操守。

《教學(xué)考綱》中的篇目，不僅僅教給我們語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，能力的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提升，更教給我們?cè)S多做人做事的道理，特別是職業(yè)精神也貫穿其中。

《那一年，面包飄香時(shí)》向我們述說(shuō)的不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一段師生情，更告訴了我們職場(chǎng)一個(gè)規(guī)則。主人公家境不好，在老師引導(dǎo)下立志成才，終練就一手制作面包的絕活，開(kāi)辟了自己的人生之路。從主人公身上，我們看到了天無(wú)絕人之路。“三百六十五行，行行出狀元”。教導(dǎo)在座的各位學(xué)生，現(xiàn)實(shí)中大部分人并無(wú)顯赫的家世，將來(lái)可能還要為生計(jì)而辛苦奔波。那我們從主人公身上學(xué)到了什么？興趣？愛(ài)好？職場(chǎng)規(guī)劃？職業(yè)精神？作為職專生，我們要做個(gè)怎樣的人？職業(yè)規(guī)劃在哪里？要達(dá)到怎樣的職場(chǎng)巔峰？在文本閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱新時(shí)代楷模的資料，如劉永旭、袁隆平、聶海勝等，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身。通過(guò)這些活生生的例子，給我們每一個(gè)學(xué)生一個(gè)啟迪，一個(gè)航燈。培養(yǎng)職場(chǎng)精神，為將來(lái)適應(yīng)職場(chǎng)生活做準(zhǔn)備。閱看他人的人生之路，讓己尋找一條更捷徑更光明的人生之路去奔跑。

綜上所述，我認(rèn)為學(xué)業(yè)水平考試下，中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不是單一的，而是多維的。教學(xué)中，不僅僅要吃透教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，明突破教學(xué)重難點(diǎn)，還要摸透學(xué)情，針對(duì)薄弱點(diǎn)，因材施教，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)，還應(yīng)做好今后的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)起職場(chǎng)精神。這樣才能從容地應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試，應(yīng)對(duì)今后的人生。

參考文獻(xiàn)：

1 《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社1980年8月版，第138頁(yè)。

2 中職《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè) ? 第四版