芻論小學(xué)道德與法治情境教學(xué)

彭蘭香

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;情境教學(xué)

引言

在小學(xué)道德與法治課上，引入情境教學(xué)方法，是一次全新的嘗試，所以教師應(yīng)該全方面的對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行了解和不斷創(chuàng)新。在現(xiàn)有的情境教學(xué)案例中，可以看到情境教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)生的課堂積極性等，但是也存在著一定的問題。所以本文我將從情境教學(xué)實(shí)施以來存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出一些關(guān)于情境教學(xué)該如何實(shí)施的具體措施的建議和具體操作方法。

一、小學(xué)道德與法治課堂情境教學(xué)存在的問題

1、情境創(chuàng)設(shè)的形式化

在新課改背景下，受到相關(guān)政策的影響，小學(xué)道德與法治課程要依據(jù)政策要求進(jìn)行教學(xué)改革。不斷嘗試新的教學(xué)方法，所以情境教學(xué)法被應(yīng)用在了小學(xué)道德與法治的課堂上。但是由于部分教師在嘗試初期缺乏對(duì)情境教學(xué)法的深入理解，對(duì)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)也沒有具體深入的研究。導(dǎo)致很多教師的情境創(chuàng)設(shè)都只是流于表面，只是拋給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，沒辦法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也沒辦法吸引學(xué)生的注意力和興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中，還存在一個(gè)很明顯的問題，那就是教學(xué)目標(biāo)不夠明確。教師不能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，并圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置情境，很容易出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。教師在一些小問題或者沒有太大意義的問題上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，只是一味的追求活躍的課堂氛圍，并沒有將知識(shí)很好的融入進(jìn)去。久而久之，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，還會(huì)讓他們?cè)谡n堂上逐漸散漫，浪費(fèi)時(shí)間。教學(xué)效果也會(huì)大打折扣[1]。

3、情境創(chuàng)設(shè)脫離生活

教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生生活，教育脫離了生活將不復(fù)存在，尤其是道德與法治這門課，更是應(yīng)該與生活相結(jié)合的課程。但是大多數(shù)教師在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，并沒有考慮到與生活的聯(lián)系問題。這樣學(xué)生很難在情境里找到熟悉感，產(chǎn)生積極地情感表達(dá)。同時(shí)而且這樣的設(shè)計(jì)會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提升。

二、采取有效對(duì)策優(yōu)化情境教學(xué)

由于情境教學(xué)中存在的這些問題，導(dǎo)致情境教學(xué)法并不能在小學(xué)道德與法治課上發(fā)揮其最好的效果，所以，針對(duì)當(dāng)前情境教學(xué)中存在的問題，可以采取以下對(duì)策優(yōu)化情境教學(xué)。

1、營造氛圍，提升興趣

首先情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于，他可以讓學(xué)生直觀的看到生動(dòng)形象的畫面，而不是只有老師在黑板上進(jìn)行枯燥的知識(shí)講解?？梢酝ㄟ^情境展示，讓整個(gè)知識(shí)更加生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，教師不再是主導(dǎo)，學(xué)生也可以積極地參與其中，共同營造一個(gè)充滿知識(shí)且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、拉近理論與實(shí)踐距離

小學(xué)道德與法治課程存在的意義并不是為了讓學(xué)生背誦法律條文，應(yīng)付考試。而是通過課堂上的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于生活，利用所學(xué)去回報(bào)社會(huì)。不斷培養(yǎng)學(xué)生的道德的品質(zhì)，使其成為符合社會(huì)需求的，社會(huì)型人才。所以教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境放到課堂設(shè)計(jì)中，這樣可以讓學(xué)生真切的感受到所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的作用。

二、情境教學(xué)法的實(shí)施策略

了解了一些關(guān)于情境教學(xué)的優(yōu)化方法，也很加深入的了解了情境教學(xué)的目的和作用，那么接下來談一談具體的操作方法。

1、生活關(guān)聯(lián)法

教師已然了解情境教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，生活關(guān)聯(lián)法，就是將生活實(shí)踐通過情境設(shè)置的方式呈現(xiàn)在課堂上，最好是選擇學(xué)生都熟知的場景，所以接下來我將簡單的介紹一下生活關(guān)聯(lián)法在小學(xué)道德與法治課上的應(yīng)用。比如，六年級(jí)下冊(cè)《地球——我們的家園》一課要求學(xué)生有愛護(hù)家園，人人有責(zé)的思想認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可以提前錄制一個(gè)視頻，一個(gè)小學(xué)生將喝完的飲料瓶隨手扔到了路邊，對(duì)面走過來的另一個(gè)小學(xué)生將瓶子撿起來扔進(jìn)了垃圾桶。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)他們非常熟悉的情境。這時(shí)教師可以提問，“剛才大家看到的這兩位同學(xué)的做法誰的對(duì)？我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？請(qǐng)同學(xué)們說一說……”讓學(xué)生對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們認(rèn)知生活規(guī)范[2]。

2、親歷體驗(yàn)法

親身體驗(yàn)法相對(duì)于生活關(guān)聯(lián)法來說，更加的清晰直觀。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)生活中的事物，然后發(fā)現(xiàn)其中的道理。這不僅僅是作為課堂上的一種教學(xué)方法，更是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。對(duì)于書本上的知識(shí)，比如，五年級(jí)上冊(cè)的《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》，直接讓學(xué)生在課堂中就將班委會(huì)選出來，學(xué)生更直觀的就明白了其中的道理。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的課程，情境教學(xué)的應(yīng)用能不斷提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該不斷深入了解和創(chuàng)新情境教學(xué)方法，讓情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治課上可以得到更好的應(yīng)用。用情境引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而打造高效的小學(xué)道德與法治課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]步揚(yáng)健.小學(xué)品德課堂中情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].才智，2015（6）.

[2]林柳青.境由心生須思量匠心巧運(yùn)有妙方——小學(xué)品德課堂情境創(chuàng)設(shè)的常見問題類型及破解對(duì)策[J].科技展望，2014（19）.