“工學結(jié)合”模式下高職數(shù)學教學改革研究

余琳

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合;高職數(shù)學;教學改革

一、前言

“工學結(jié)合”模式是一種要求學生半工半讀的一種教育模式，學生能夠在具體的工作與學習中獲得真正的社會訓練與打磨，實現(xiàn)學生自身就業(yè)競爭能力的提升。當前高職階段的數(shù)學課程，學生存在三天打魚兩天曬網(wǎng)的心態(tài)，并不能很好地將數(shù)學理論知識與未來就業(yè)能力相聯(lián)系，學生多是學一課忘一課，期末考試前再進行考前突擊，數(shù)學知識僅僅成為一種停留在試卷上的應試技巧，高職階段學習的數(shù)學知識對未來工作中的影響微乎其微。所謂學以致用，正如“工學結(jié)合”模式下學生通過半工半讀形式，將理論知識與具體實際相結(jié)合。因此，利用“工學結(jié)合”模式，學生可以跳出自己在學校中的小天地，將眼光放遠放長，從現(xiàn)場職業(yè)訓練中開闊自身的眼界，學生與真正職場生活相碰撞，形成不小的火花，引導學生形成較強的社會責任感和清晰的自我判定，為未來踏入夢想中的職場而不斷提高自身本領(lǐng)。

二、“工學結(jié)合”模式下高職數(shù)學教學改革策略

（一）發(fā)揮學生主人翁意識，更新教學觀念

高職數(shù)學階段的教師在“工學結(jié)合”模式下進行教學，需要考慮到學生在本階段的學習目的，以此激發(fā)學生學習數(shù)學知識的動力，帶領(lǐng)學生將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合。高職階段的數(shù)學教師在傳統(tǒng)教學中，由于課時較為緊張，教學任務重，教學內(nèi)容難度較高，因此在具體的數(shù)學課堂教學中，更多的是以教師的教為主體。為了將“工學結(jié)合”模式的積極作用發(fā)揮出來，高職階段的數(shù)學教師需要發(fā)揮學生在學習中的主人翁意識，引導學生作為學習的主體，將課堂發(fā)語權(quán)交給學生，幫助學生在學習數(shù)學知識的過程中，養(yǎng)成實事求是，科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，并正遷移到實踐過程中。

（二）聯(lián)系日常生活，促進教學內(nèi)容變革

高職階段的學生在學習數(shù)學知識時，很少將課堂上學習到的數(shù)學知識與自己日常生活相關(guān)聯(lián)，認為理論就是理論，怎么可能那么容易就與實際相結(jié)合呢？其實教師需要將學生這類思想誤區(qū)進行調(diào)整，因為學習數(shù)學這門學科，不僅僅能夠教會學生一些數(shù)學解題方法與公式，還能夠教會學生利用數(shù)學思維去解決現(xiàn)實生活問題，這種思維不是理論知識的簡單延伸，而是學生將知識內(nèi)化后，在日常生活中遇到了然后利用這類思維解決問題的結(jié)果，是學生實踐經(jīng)驗匯成的結(jié)晶。因此，教師在高職數(shù)學課堂的教學內(nèi)容選擇上，要依托“工學結(jié)合”模式，引導學生多詢問、多思考、多觀察、多總結(jié)，將自己在實踐過程中遇到的疑難問題換一種解決思維，更快速高效地解決。比如，數(shù)學教師在教學多元函數(shù)的極值的內(nèi)容時，可以請學生分享自己在實踐過程中有哪些高效的工作經(jīng)驗，自己是從哪些方面，哪種情況下發(fā)現(xiàn)的，引導學生在利用模型求解時，也促進學生可以明白任何優(yōu)化方法其實都是有所約束的，學生們在日常生活為人處世也一樣，要在限制范圍內(nèi)尋找最優(yōu)解，而不能橫沖直撞，在沒看清約束條件就一股腦進行解題或者工作，這樣不僅會使得自己學習方法有問題，也會使自己在學習過程和實踐過程中，屢屢碰壁。

（三）建立分層教學機制，形成良好學習氛圍

高職數(shù)學作為必修科目，每個學生都需要進行學習，但學生對于數(shù)學學科的基礎(chǔ)是參差不齊的。因此教師需要建立分層教學機制，引導各個基礎(chǔ)層次的學生都能以較為正向的自信心去學習數(shù)學，以此形成良好的學習氛圍。比如，在學習“第二類曲線積分”的內(nèi)容時，數(shù)學教師觀察到部分學生對曲線積分的知識面露難色，此時教師可以通過數(shù)形結(jié)合的方法，將知識以圖形的方式展現(xiàn)，促進學生直觀地進行理解這類知識點。此時，教師還可以請班上已經(jīng)理解了的同學分享自己的思考過程，引導基礎(chǔ)較差的學生將定積分遷移到曲線積分的知識點上。教師相機幫助學生學生形成解決疑難問題的轉(zhuǎn)化思維，并將這種思維應用于實習工作中，使得學習與工作的困難問題都能夠得到較好的解決。

三、結(jié)語

通過探討“工學結(jié)合”模式下高職數(shù)學教學改革，我們不難發(fā)現(xiàn)，整個教學過程中，雙主體的作用都十分重要。高職階段的數(shù)學教師要引導學生了解“工學結(jié)合”模式對自身數(shù)學知識學習，以及在就業(yè)過程中所展現(xiàn)的影響，幫助學生了解到“工學結(jié)合”模式的教學方法，不僅是要學生將理論知識與具體實踐相結(jié)合，更重要的是能夠在學習過程與實習過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，然后不斷優(yōu)化自身的學習方法。最后關(guān)注自身在就業(yè)問題上的傾向與實際能力，在“工學結(jié)合”模式下尋找自身認為有意義的事情，將熱愛融入于該項事業(yè)之中，成為社會所需要的綜合型人才。

參考文獻：

[1]鄒潔.“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學教學改革的創(chuàng)新[J].數(shù)學學習與研究，2020（19）：8-9.

[2]劉蘭梅.“工學結(jié)合”人才培育模式下的高職數(shù)學教學改革[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（20）：25-27.