新課改背景下高中生物高效教學(xué)途徑探究

張琴

摘要：伴隨著新課改的持續(xù)推進，高中生物無論在教學(xué)理念還是組織形式上都發(fā)生的重大變化，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)上投入了更多關(guān)注。生物作為高中生必備的一項基礎(chǔ)科目，提升高中生物課堂教學(xué)效果已成為當(dāng)務(wù)之急，也是廣大生物教師一直研究的方向和努力的目標。其中學(xué)生的進步和發(fā)展是衡量教學(xué)效率的重要標準，教師要結(jié)合實際學(xué)情制定有效教學(xué)策略，才能構(gòu)建高效生物課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;高效教學(xué);教學(xué)途徑

前言：

新課改提倡教師應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生綜合能力的提高。教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。高中生物是一門以基礎(chǔ)和實驗為主的學(xué)科，當(dāng)前生物教學(xué)已發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，教師必須順應(yīng)新課改要求，革新以往教學(xué)方式，重視學(xué)生在課堂上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在自由交流、自主實踐中獲得更多機會與資源，調(diào)動學(xué)生積極性和自主參與精神，這樣才能保障全面提高高中生物教學(xué)的有效性。

一、采用多樣教學(xué)手段，活躍課堂氣氛

生物知識具有極大抽象性，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以理解其內(nèi)容，為讓課堂氣氛更顯活躍，教師就可以采用多樣化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在生動有趣的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)。隨著我國科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)手段已被廣泛運用于高中生物課堂中，這在很大程度上讓課堂教學(xué)的形象性和具體性得到極大提升，同時也降低學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時的難度，生物教師要把握信息技術(shù)的特點，調(diào)動學(xué)生多重感官，積極探索信息化教學(xué)在生物課堂上的應(yīng)用，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，全面助力生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《細胞的增殖》這節(jié)課內(nèi)容時，本堂課教學(xué)目標是通過對細胞周期和有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和生命觀念。教師可結(jié)合生動的開場白來開啟新的生物課程，首先為學(xué)生出示一頭大象和一只老鼠的圖片，然后問學(xué)生：老鼠與大象之間的個體大小非常懸殊，不同生物體積的差異是由細胞數(shù)量還是細胞體積造成的呢？如果大象體積為老鼠體積的一萬倍，那么大象的細胞會是老鼠的一萬倍嗎？這就充分調(diào)動學(xué)生對細胞的探究興趣，然后針對教學(xué)目標把有關(guān)細胞的增殖過程的視頻和圖片制作成課件，讓學(xué)生在直觀的演示下更容易了解細胞對生命的重要意義。這樣教師通過生動導(dǎo)語和信息技術(shù)相結(jié)合的形式，既能活躍課堂氣氛，凸顯教學(xué)手段的多元化，也讓學(xué)生快速掌握相關(guān)知識。

二、緊密聯(lián)系生活實際，開展有效教學(xué)

生物和生活是有緊密聯(lián)系的，新課改要求教師要讓生物課堂聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)生物知識，再應(yīng)用課堂所學(xué)去解決生活中更多問題。生物學(xué)科涉及到我們周圍生活的方方面面，在生活中的很多案例都可以當(dāng)作教師優(yōu)秀的教學(xué)資源。所以，高中生物教師要做到把握住生物學(xué)科的基本特點，積極在實施教學(xué)時融入日常生活元素，指導(dǎo)學(xué)生平時要多留心觀察到生活中的生物知識，不僅要利用嚴謹?shù)纳镎Z言，也要為學(xué)生展現(xiàn)具有生活情境的教學(xué)過程，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的濃厚興趣，以提高整體課堂的趣味性，給學(xué)生營造出生動、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教師講授《人類遺傳病》時，就可以為學(xué)生列舉出很多人類遺傳病，如紅綠色盲、白化病、血友病等都是遺傳病，對人類的基因研究表明，人類大多數(shù)疾病，甚至連肥胖和普通感冒都可能與基因有關(guān)。教師就可以在課堂中提出生活化問題：人的胖瘦是由基因所決定的嗎？有人說“人類所有的疾病都是基因病”，你能說說提出這種說法的依據(jù)嗎？那么你同意這種觀點嗎？這樣學(xué)生都熱烈的討論起來，隨后教師為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，出示了各種疾病，如腹瀉、肺炎、多指、哮喘、狂犬病、艾滋病、先天性聾啞等，大家都是如何判斷的呢？這種疾病會不會親子代之間傳遞呢？這些疾病都是十分常見的，這就更貼切學(xué)生的實際生活，讓學(xué)在生物學(xué)習(xí)中更了解和體驗生活，從而讓高中生物教學(xué)有效開展。

三、重視實驗教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

實驗教學(xué)在生物課堂中的地位是毋庸置疑的，通過生物實驗教學(xué)能使學(xué)生更好的理解生物現(xiàn)象本質(zhì)，所以，教師應(yīng)將實驗教學(xué)歸為生物教學(xué)中的重點。教師只有對生物實踐教學(xué)有足夠重視程度，才能讓學(xué)生牢固掌握理論知識，才能加強其動手實踐的能力。新課改也對高中生物實驗教學(xué)提出全新要求，重視理論和實踐相結(jié)合的特點，同時在教材中生物實驗內(nèi)容也在逐年增多，因此，應(yīng)讓學(xué)生在生物實驗中體驗到無限樂趣。為了保持實驗的這種樂趣，高中生物教師還要將合作學(xué)習(xí)積極引入課堂中，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)下更愉快的進行實驗探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和集體精神，這樣也能夠真正體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在《孟德爾的豌豆雜交試驗（一）》教學(xué)中，教師可以利用“探究··實踐”這一板塊里的內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計“性狀分離比的模擬實驗”。首先教師先要讓學(xué)生明確幾個問題：1.兩個小桶代表什么？桶中的小球D和小球d代表什么？2.為什么要把兩個桶里的小球數(shù)目都設(shè)置為10個？3.分別在兩個桶里抓出小球組合的含義是什么？4.把抓過的小球放回桶內(nèi)，重復(fù)做50—100次的意義是什么？這樣就讓學(xué)生的實驗?zāi)康母用鞔_，學(xué)生隨即開始分組進行實驗的操作過程，在試驗中學(xué)生都分工有序，有的準備實驗器材，有的抓球，有的記錄好實驗數(shù)據(jù)，這樣既讓學(xué)生對實驗內(nèi)容保持高度興趣，又提高學(xué)生的思維能力，繼而將模擬實驗和遺傳實驗相結(jié)合，讓他們明確每個實驗操作步驟的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生實驗記錄能力和合作能力。

結(jié)論：

總之，在開展高中生物教學(xué)時，教師不應(yīng)只局限在固定的思維里教學(xué)，而是要積極拓展創(chuàng)新教學(xué)思路，迎合新課改的潮流趨勢，革新和優(yōu)化教學(xué)理念及方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體學(xué)情來制定教學(xué)方案，通過將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)至課堂，以確保每個學(xué)生都迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高教師課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時應(yīng)致力于學(xué)生探究能力的提高，使學(xué)生在體驗、探究中形成完善的生物素養(yǎng)。

參考文獻：

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