“數(shù)智”時(shí)代應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

高新陽 馬春燕

（華北科技學(xué)院 河北廊坊 065201）

隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，以“大智移云物區(qū)”為代表的信息技術(shù)正改變著要素市場供給結(jié)構(gòu)?！柏?cái)務(wù)共享”“會(huì)計(jì)智能化”“業(yè)財(cái)融合”等新業(yè)態(tài)對會(huì)計(jì)人才質(zhì)量提出了更高的要求。應(yīng)用型本科作為生產(chǎn)一線會(huì)計(jì)人才供給的主力，必須積極面對“大智移云物區(qū)”給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)和沖擊，主動(dòng)迎合智能財(cái)務(wù)時(shí)代的社會(huì)變革，大力推進(jìn)“數(shù)智”技術(shù)深度融入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。目前多數(shù)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與“數(shù)智”時(shí)代對會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)要求存在較大的差距，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）實(shí)訓(xùn)案例、實(shí)訓(xùn)素材與企業(yè)真實(shí)的情景存在差異，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力和綜合判斷能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生以更加開放的思維和更加開闊的視野對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和評價(jià)。（2）實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)缺乏宏觀層面的戰(zhàn)略規(guī)劃，不同名稱的實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)容大同小異，造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，影響了教學(xué)單位對實(shí)訓(xùn)軟件的選擇和使用效率。（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有跟上“數(shù)智”時(shí)代發(fā)展的步伐，實(shí)踐教學(xué)整體滯后于企業(yè)最新的財(cái)務(wù)實(shí)踐。（4）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，具備高學(xué)歷、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教師數(shù)量嚴(yán)重不足。（5）管理理念超前的高層次實(shí)踐教學(xué)管理人才短缺，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。（6）專業(yè)教師參與實(shí)踐教學(xué)改革的積極性不高，實(shí)驗(yàn)室教師缺乏緊跟時(shí)代腳步改革實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力，實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)作用很難得到充分發(fā)揮。（7）實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的質(zhì)量保障體系，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)粗放，成績差異不明顯。（8）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏戰(zhàn)略層面的整體規(guī)劃，不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系不緊密，教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同性與邏輯性不強(qiáng)。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總體要求

對接會(huì)計(jì)職業(yè)需求，完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化專業(yè)技能、提高“數(shù)智”技術(shù)能力、創(chuàng)新能力與專業(yè)綜合素質(zhì)是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求與現(xiàn)實(shí)選擇。

（一）分析應(yīng)用型本科自身的特點(diǎn)，積極應(yīng)對“數(shù)智”技術(shù)給會(huì)計(jì)學(xué)科帶來的挑戰(zhàn)。多數(shù)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)文科生所占比重較大，學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能力較為薄弱，無法照搬一流院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)或財(cái)務(wù)智能開發(fā)的教學(xué)模式，應(yīng)探索符合學(xué)生素質(zhì)、生源質(zhì)量的教學(xué)方案。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)智能背景下的“數(shù)智”技術(shù)綜合應(yīng)用能力和熟練應(yīng)用各種財(cái)務(wù)智能工具高效率地完成會(huì)計(jì)工作、給財(cái)務(wù)決策提供技術(shù)支持的能力。

（二）厘清“數(shù)智”技術(shù)給會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)帶來的挑戰(zhàn)，有的放矢深化實(shí)踐教學(xué)改革。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)來源將更加多元化，會(huì)計(jì)信息日益呈現(xiàn)出海量數(shù)據(jù)處理、實(shí)時(shí)云計(jì)算、會(huì)計(jì)智能化決策等新型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)特征。標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化、重復(fù)性的會(huì)計(jì)核算工作將逐步由財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心與財(cái)務(wù)機(jī)器人完成，財(cái)務(wù)共享服務(wù)提升了會(huì)計(jì)核算處理的效率，降低了成本、加強(qiáng)了管控，使財(cái)務(wù)人員從重復(fù)、低附加值的基礎(chǔ)核算工作中解脫出來，從而集中精力去從事業(yè)務(wù)型財(cái)務(wù)和戰(zhàn)略型財(cái)務(wù)。未來會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展也將呈現(xiàn)三大趨勢：一是專業(yè)邊界越來越模糊，專業(yè)融合在不斷增強(qiáng)。會(huì)計(jì)核算從事后報(bào)表轉(zhuǎn)向?qū)崟r(shí)化信息。二是隨著會(huì)計(jì)與“數(shù)智”技術(shù)的加速融合，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算工作將有很大一部分被計(jì)算機(jī)和機(jī)器人所取代，對大數(shù)據(jù)分析人才的需求會(huì)越來越大，助力企業(yè)“創(chuàng)造價(jià)值”的管理型會(huì)計(jì)將成為時(shí)代的“新寵”。三是隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國際地位的提升，國際交往越來越頻繁，對具有國際視野和海量數(shù)據(jù)加工處理能力的會(huì)計(jì)人才的需求量越來越大。因此，應(yīng)用型本科高校必須重新審視未來會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的核心競爭能力，有的放矢深化實(shí)踐教學(xué)改革。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的舉措

目前我國已成為大數(shù)據(jù)、智能化、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)先的國家，財(cái)務(wù)共享、移動(dòng)支付、財(cái)務(wù)機(jī)器人在很多企業(yè)都得到了很好的應(yīng)用，“大智移云物區(qū)”的迅猛發(fā)展給傳統(tǒng)財(cái)會(huì)領(lǐng)域帶來了較大的沖擊和挑戰(zhàn)，在可預(yù)見的將來，很多財(cái)會(huì)工作將嚴(yán)重依賴PRA機(jī)器人、大數(shù)據(jù)可視化等新興技術(shù)工具。為了積極應(yīng)對“大智移云物區(qū)”等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)變革給會(huì)計(jì)學(xué)科帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)與“數(shù)智”時(shí)代要求相匹配、服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)一線、具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和智能化思維的管理型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，必須在影響和制約會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)全面深化教學(xué)改革、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（一）打造與“數(shù)智”技術(shù)相融合的實(shí)踐教學(xué)體系?！皵?shù)智”時(shí)代，企業(yè)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡早與會(huì)計(jì)智能化、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)與風(fēng)險(xiǎn)控制專題實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與“數(shù)智”時(shí)代職業(yè)能力需求緊密對接。構(gòu)建“數(shù)智”技術(shù)條件下以職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)適應(yīng)人工智能與大數(shù)據(jù)時(shí)代需求、能夠應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)搜集和分析各類財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確有效地展示和詮釋數(shù)據(jù)處理結(jié)果的管理型人才奠定基礎(chǔ)。其核心內(nèi)容如下：第一，保留體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科特色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力。第二，增加體現(xiàn)“數(shù)智”時(shí)代特點(diǎn)、與會(huì)計(jì)職業(yè)需求對接比較緊密的會(huì)計(jì)智能化實(shí)訓(xùn)，突出對“數(shù)智”技術(shù)能力、數(shù)據(jù)處理與分析能力、會(huì)計(jì)管理能力的培養(yǎng)。第三，增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第四，構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)性、綜合性、前瞻性和創(chuàng)新性的綜合拓展應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)、全局思維、職業(yè)判斷能力和對所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。重構(gòu)后的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

圖1 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（二）從教和學(xué)兩個(gè)維度制訂科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制?？己嗽u價(jià)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能幫助了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也能有效檢查教師的授課水平和授課效果。粗放的、整齊劃一的實(shí)踐教學(xué)考核方式很難對諸如學(xué)生參與度、學(xué)生實(shí)踐能力提升、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等多元化的實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行客觀公正評價(jià)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

由于應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的多元化和復(fù)雜性，可以嘗試從教和學(xué)兩個(gè)維度對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核，主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核和教師教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)效果的考核等方面。為了切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)該提前對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備是否充分，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求緊密聯(lián)系。實(shí)習(xí)結(jié)束后再對實(shí)訓(xùn)效果、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等方面進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核實(shí)訓(xùn)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，考核標(biāo)準(zhǔn)如圖2所示。

圖2 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)（教師維度）

對學(xué)生實(shí)習(xí)效果的考核很難通過簡單的定性或者定量評價(jià)進(jìn)行考核，需要建立全面的、客觀的、多維度的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)的制定通常要兼顧總結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià)和創(chuàng)新性評價(jià)三個(gè)維度，并且要逐步提高形成性評價(jià)和創(chuàng)新性評價(jià)的權(quán)重比例，為了使評價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、全面和客觀，考核辦法可以從考核主體、考核方式和考核依據(jù)等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范，其中考核依據(jù)應(yīng)該包括實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量三個(gè)方面?？刹捎脠D3所示方法。

圖3 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核（學(xué)生維度）

（三）提升專業(yè)師資隊(duì)伍的“數(shù)智”技術(shù)能力。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師，改革的難點(diǎn)在于教學(xué)思維和教學(xué)技術(shù)手段的變革。要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，首先要著力提升教師與“數(shù)智”技術(shù)相融合的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)教學(xué)能力，下大力氣培養(yǎng)一支教學(xué)質(zhì)量高、實(shí)踐能力強(qiáng)、改革創(chuàng)新意識(shí)突出、精通“數(shù)智”技術(shù)的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍，從根本上解決教師素質(zhì)能力與“數(shù)智”時(shí)代要求不匹配的問題。

1.加大師資培訓(xùn)力度。實(shí)時(shí)關(guān)注與智能化、信息化相關(guān)的業(yè)務(wù)信息，定期派遣教師參加“數(shù)智”技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；有計(jì)劃地選派骨干教師到國內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師獲取各種與“數(shù)智”技術(shù)相關(guān)的高等級(jí)資格證書，大力提升教師實(shí)踐教學(xué)水平和科學(xué)研究能力。

2.為專業(yè)教師深入企業(yè)一線實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。有計(jì)劃地安排青年教師到企業(yè)進(jìn)行不定期的掛職鍛煉，并定期選送專業(yè)課教師在寒暑假走訪企業(yè)、事務(wù)所，了解現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)工作現(xiàn)狀，并將新形勢、新觀念、新技術(shù)帶到課堂教學(xué)中去，將到企業(yè)掛職的經(jīng)歷作為專業(yè)教師職稱晉升的基本條件。

3.健全人才引進(jìn)機(jī)制。設(shè)置一定比例的實(shí)踐教師崗位，在引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)師資時(shí)適當(dāng)降低學(xué)歷門檻和科研能力要求，重點(diǎn)考察是否具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，是否具有信息技術(shù)等交叉學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重點(diǎn)引進(jìn)具有會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用等交叉專業(yè)教育背景的專職或兼職教師，熟悉Python、R語言、SQL編程環(huán)境，有Java、Hadoop工作背景的優(yōu)先引進(jìn)，形成跨界融合的會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍。

4.改革職稱評審制度。為了提高實(shí)踐教師潛心研究實(shí)踐教學(xué)的積極性，在職稱評審時(shí)可以設(shè)置一套能夠衡量實(shí)踐教師實(shí)踐水平的指標(biāo)來替代科研考核指標(biāo)，或者為實(shí)踐教師單獨(dú)設(shè)置職稱晉升通道。

5.拓寬師資渠道。從大中型企業(yè)聘請實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的一線財(cái)務(wù)人員擔(dān)任實(shí)踐教師，由校內(nèi)教師和外聘人員共同授課，促進(jìn)校內(nèi)外教師的交流合作，提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力。校內(nèi)教師全程協(xié)助外聘人員完成教學(xué)任務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和協(xié)調(diào)各部門為外聘人員授課提供最大的便利。

6.鼓勵(lì)教師開展會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)智能化的相關(guān)研究。鼓勵(lì)講授與大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的教師參加大數(shù)據(jù)課程的培訓(xùn)，并利用課余時(shí)間開展對外交流，嘗試將大數(shù)據(jù)技術(shù)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)結(jié)合起來，鼓勵(lì)組建大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)，走科研成果支撐教學(xué)服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展道路。

（四）加強(qiáng)與“數(shù)智”技術(shù)融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐基地是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的“切入點(diǎn)”，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要支撐。構(gòu)建“配置先進(jìn)、功能齊全、校企共贏”，并能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要的集專業(yè)性、仿真性、綜合性、前瞻性于一體的，與“數(shù)智”技術(shù)相融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)變革的重要保障。

在“數(shù)智”技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的新時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)生態(tài)環(huán)境發(fā)生了深刻變革，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的本科院校應(yīng)綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，全面升級(jí)和更新原有的軟、硬件設(shè)備，大力引進(jìn)或與企業(yè)共建滿足實(shí)踐教學(xué)需要的優(yōu)秀智能化教學(xué)平臺(tái)，大力推動(dòng)與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教育基地。為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在提升學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)方面的作用，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，充分考慮不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律以及實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)智能化水平、業(yè)務(wù)規(guī)模大小、管理水平高低等情況，選擇誠信經(jīng)營、管理規(guī)范的單位建立長期校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企雙方的“共贏”。實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建議采用“問題導(dǎo)向”原則，遵循“循序漸進(jìn)式”教學(xué)思維，針對不同實(shí)踐教學(xué)階段需要解決的問題有針對性地進(jìn)行差別化設(shè)計(jì)。為了鞏固對會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置于以企業(yè)為背景的真實(shí)情境中，使學(xué)生感受到在真實(shí)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)工作的氛圍，充分體會(huì)理論與實(shí)踐的差異，以及將理論與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，需更多地打造與會(huì)計(jì)管理職能相關(guān)且智能化水平較高的實(shí)訓(xùn)場景，實(shí)習(xí)內(nèi)容盡可能與會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)管理職能對接，使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)工作實(shí)際崗位的操作規(guī)范并能提出相應(yīng)的管理建議，體會(huì)誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、敬業(yè)精神在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的深刻內(nèi)涵，潛移默化地重塑學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。畢業(yè)實(shí)習(xí)基地需要滿足對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐的要求，還需要為高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供寫作素材，對實(shí)習(xí)單位的規(guī)模和業(yè)務(wù)內(nèi)容提出了更高的要求。

通過構(gòu)建富有時(shí)代氣息的多元化實(shí)習(xí)基地，將誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、敬業(yè)精神等課程思政元素融入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作中，潛移默化、潤物細(xì)無聲地影響學(xué)生的“三觀”，努力探索符合時(shí)代發(fā)展要求的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式。由于實(shí)習(xí)基地的智能化水平、業(yè)務(wù)內(nèi)容的多少、管理水平的高低都會(huì)對學(xué)生能否進(jìn)行科學(xué)化、正規(guī)化的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生直接影響，在選擇校外實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供的相關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行全面分析，選擇智能化水平較高的正規(guī)財(cái)務(wù)公司或會(huì)計(jì)公司建立合作關(guān)系，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地對專業(yè)勝任能力培養(yǎng)和高質(zhì)量就業(yè)的提升和推動(dòng)作用，堅(jiān)決摒棄商業(yè)價(jià)值觀不正確、管理不正規(guī)的單位入圍，堅(jiān)決杜絕校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”的做法。

四、結(jié)束語

數(shù)據(jù)資源被視為是國家的一種基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、重塑國家競爭優(yōu)勢、提升政府治理能力的重要源泉。實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)等的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科院校只有抓住“數(shù)智”技術(shù)快速發(fā)展的機(jī)遇，解決會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)滯后于“數(shù)智”技術(shù)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題，才能為專業(yè)的長久發(fā)展注入新的活力。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還處于探索階段，實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題一方面需要理論界、實(shí)務(wù)界、高校教師共同研究并逐步完善，另一方面需要各級(jí)教學(xué)管理部門持之以恒地給予人力、物力和財(cái)力支持。