審計專業(yè)校企協(xié)同育人實踐基地建設研究

夏一銘（高級會計師）（廣州華商學院 廣東廣州 511300）

一、引言

習近平總書記指出：“教育是民族振興、社會進步的重要基石”。高校應準確把握高等教育發(fā)展面臨的新形勢新任務，堅持以學生發(fā)展為中心，突出創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。審計是一門集綜合性、政策性、應用性為一體的學科，但是，長期以來，各高校在審計人才培養(yǎng)方面偏重于審計專業(yè)理論知識的傳授，而人才實踐應用能力的訓練比較弱。從學分占比來看，我國大部分高校本科審計實踐教學課程的學分僅占總學分的15%—25%。然而，審計由于專業(yè)性較強，加之其所涵蓋的專業(yè)術語、準則及指南較多，若理論教學與實踐教學缺乏連接，則會造成學生在審計理論學習上感到抽象、晦澀難懂，難以調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)的學生也難以勝任實際工作，滿足社會需求。因此，在課程體系設計中，要充分考慮理論與實踐課時的合理分配，實踐課時既要考慮校內(nèi)實踐課時，也要考慮校外實踐課時。為保障校外實踐教學的正常進行，校企合作協(xié)同育人實踐基地建設就非常重要。

校企協(xié)同育人審計實踐基地是利用高校資源與國家審計機關、注冊會計師協(xié)會、會計師事務所、企事業(yè)單位聯(lián)合共建學生實踐基地或就業(yè)基地。唐華等（2009）認為，應本著互惠互利的原則精選校外審計實踐基地，形成校企、校所的雙向互動，高?？山?jīng)常邀請實踐基地的審計及財務高管等走進學校做報告或召開座談會，教師下到企業(yè)鍛煉增進雙方了解。田祥宇等（2016）認為，發(fā)散式校外實踐教學基地的建設可以為校企合作搭建平臺，在學生實習實踐、就業(yè)、教學計劃制定、課程內(nèi)容改革、教材開發(fā)、技術交流等方面進一步加強深層次合作，真正發(fā)揮實踐教學基地對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)作用。劉博等（2017）認為，通過校企“聯(lián)姻”，構建一個由學校、事務所和企業(yè)三方組成的實踐教學合作平臺，學校既可以在與事務所和企業(yè)進行業(yè)務合作時，收集一些校內(nèi)實訓需要的完整的會計、審計資料，又可以與合作方簽訂專業(yè)實習基地協(xié)議，方便學生實習和學習。沈凡凡等（2019）認為，可以構建校企合作大數(shù)據(jù)審計生態(tài)圈，探索與審計署、審計廳、地方審計部門和會計師事務所等進行合作辦學，讓學生融入到大數(shù)據(jù)審計的實戰(zhàn)氛圍中。朱麗娜（2020）認為，高校應加強與政府機關、會計師事務所、企事業(yè)單位等合作，派遣學生到各單位去實習，熟悉不同組織類型的審計模式、了解風險導向?qū)徲嬃鞒?、掌握審計實際操作技能，了解大數(shù)據(jù)思維在審計實踐中的運用。然而，目前我國專門針對高校審計專業(yè)的校企合作協(xié)同育人實踐基地并不多，有的流于形式，真正參與實質(zhì)性審計工作的學生少之又少。鑒于此，本文擬結合筆者的教學和企業(yè)工作實踐，從校企協(xié)同育人實踐基地建設在審計專業(yè)人才培養(yǎng)中的職能定位、建設路徑等方面展開深入的研究，以期對我國本科階段審計專業(yè)人才培養(yǎng)有所裨益。

二、協(xié)同育人實踐基地建設在審計專業(yè)人才培養(yǎng)中的職能作用

（一）有利于保障審計專業(yè)人才培養(yǎng)水平。校企合作協(xié)同育人實踐基地建設是審計專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)高校教育與社會人才需求協(xié)調(diào)發(fā)展的基石。隨著我國社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術發(fā)展迅猛，給審計工作帶來了巨大的沖擊，國家急需具備人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術能力的復合型審計人才，這對我國高校審計專業(yè)的課程設置、理論教學、實踐教學等都提出了挑戰(zhàn)。在此背景下，高校通過和國家審計機關、會計師事務所、企事業(yè)單位合作建立協(xié)同育人實踐基地，選拔學生到各單位實踐學習，學生在企事業(yè)單位審計人員和校內(nèi)教師的共同指導下，將校內(nèi)所學理論知識及校內(nèi)實踐技能運用到校外實際工作中，并在實踐中不斷調(diào)整認知，通過反向作用實踐過程促進高校改進審計專業(yè)建設，及時優(yōu)化審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整審計專業(yè)課程體系設置，創(chuàng)新教學方法，提高教學水平，保障審計專業(yè)人才培養(yǎng)有序推進。

（二）有利于提升審計專業(yè)教學質(zhì)量。我國高校審計專業(yè)本科課程設置一般都是以社會審計為主體、以財務審計內(nèi)容為核心。董培苓等（2019）統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，審計學本科專業(yè)課程主要包括會計類課程（如基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計等）、審計類課程（如審計學原理、注冊會計師審計）等。而與內(nèi)部審計、政府審計相關方向的課程設置很少，缺乏相應的拓展和支撐課程。在信息技術課程方面，大多數(shù)高校只開設了計算機基礎及計算機（輔助）審計課程，而人工智能、數(shù)據(jù)庫、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術課程開設不多，很難培養(yǎng)符合時代要求的專業(yè)審計人才。通過建設校企協(xié)同育人審計實踐基地，選派學生到不同基地組織單位去實踐學習，可以熟悉不同機構、組織的審計業(yè)務模式，了解相關審計業(yè)務流程及審計操作軟件，掌握實際操作技能，最后形成審計實踐報告，將實踐結果反饋回學校。高校根據(jù)學生的實踐報告結合各級審計機構及企事業(yè)單位的工作實際，分析學生在實踐基地的學習情況，調(diào)整審計人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設置，進一步完善課堂教學內(nèi)容，并在校內(nèi)設置專門的審計虛擬仿真實驗室和綜合性的審計仿真實訓教學平臺進行模擬訓練，在此基礎上進一步建立審計云平臺，實現(xiàn)校內(nèi)外實踐教學資源共享，提高審計專業(yè)教學質(zhì)量。

（三）有利于促進高校審計專業(yè)建設。高校審計專業(yè)建設的首要任務是培養(yǎng)滿足審計工作所需要的人才。審計專業(yè)校企協(xié)同育人實踐基地是高校培養(yǎng)審計專業(yè)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的重要場所，是學生了解社會和接觸審計業(yè)務的橋梁，同時也是高校實現(xiàn)審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要條件保證。高校應以審計專業(yè)協(xié)同育人實踐基地建設為契機，通過學生實踐活動的現(xiàn)場表現(xiàn)和實踐單位反映的情況，組織審計課程專任教師與用人單位交流，認真聽取用人單位意見，獲悉審計實務前沿最新發(fā)展狀態(tài)，以此助推審計專業(yè)建設改進的方向，探索以社會需求為導向設置課程體系，創(chuàng)新審計專業(yè)建設新思路。

為了應對新時代我國審計事業(yè)的發(fā)展，高校需要在拓寬審計人才知識、能力方面下工夫，推進審計學一級學科建設，將審計學作為一門獨立的學科門類進行研究，加強人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)審計等建設，將大數(shù)據(jù)分析和系統(tǒng)分析相結合，培養(yǎng)學生綜合運用信息技術的能力，將社會審計、政府審計和內(nèi)部審計三者結合起來進行系統(tǒng)的課程安排，夯實學生的專業(yè)基礎，拓寬學生知識面，以此推進基礎審計理論研究，加大審計學科研究資助力度，并制定相應的激勵機制，將我國高校本科審計專業(yè)建設成與國家治理和社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的“大審計”教育。

三、完善協(xié)同育人審計專業(yè)實踐基地建設的路徑

高校應積極拓寬協(xié)同育人實踐渠道，利用行業(yè)優(yōu)勢互補，建立更多穩(wěn)定的協(xié)同育人實踐基地，本著與學生社會角色體驗相結合、與專業(yè)素質(zhì)拓展相結合、與學生職業(yè)發(fā)展相結合的原則，將審計專業(yè)協(xié)同育人基地打造成為一個能為學生完成實踐學習、見習、專業(yè)技能訓練等提供所需條件和服務的、穩(wěn)定的、持久性的場所。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，完善協(xié)同育人實踐基地制度設計。高校審計專業(yè)校企協(xié)同育人實踐基地教學應遵循雙贏、長期化的原則進行。為實現(xiàn)協(xié)同育人基地的可持續(xù)發(fā)展及有效運行，高校應與合作單位成立由雙方領導共同參加的工作領導小組，建立聯(lián)合辦公室，負責實踐基地的規(guī)劃建設、掛牌登記、監(jiān)督管理、考核表彰、注銷撤牌、工作指導與信息聯(lián)絡等工作。領導小組適時召開聯(lián)席會議。辦公室人員每年定期召開會議，及時掌握基地建設與工作動態(tài)，就基地的建設情況和進一步合作進行溝通和協(xié)商，及時解決基地建設與工作中出現(xiàn)的問題。根據(jù)實際情況，也可召開臨時會議解決相關問題。

為了保障協(xié)同育人基地建設有序推進，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，有計劃、分步驟地結合合作單位實際工作業(yè)務制定完善的協(xié)同育人制度，規(guī)范基地師生行為，促進基地建設健康有序的開展。（1）實踐基地要嚴格遵守國家有關法律法規(guī)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。學生及教師在基地開展社會實踐活動必須嚴格遵守高校及合作單位的各項規(guī)章制度，嚴格做好保密以及知識產(chǎn)權保護等工作。（2）高校審計系與合作單位的有關部門共同負責學生及教師在基地的日常管理與活動指導。在學生進入實踐基地前，要對學生進行培訓，明確實踐任務和要求。（3）加強對學生實踐全過程的指導與管理。對集中進行實踐活動的，選派固定的帶隊教師專人管理；分散實習的，選派責任心強的教師，明確責任，定期巡回指導。（4）對學生嚴格管理，建立考勤制度。按照時間印制實踐日志，要求學生每天詳細記錄實踐內(nèi)容和體會，將實踐學習紀律印在實踐日志上，便于學生閱讀和遵守；實踐結束后撰寫2 000—5 000字的實踐報告，作為實踐成績的評定依據(jù)之一。依據(jù)實踐守則，學生請假必須獲得帶隊教師和實踐基地單位指導教師的雙重批準，否則不予準假。對于無故不參加實踐工作的學生給予嚴厲的批評教育，對于缺席時間較多的學生嚴肅處理。（5）在每次實踐教學任務結束時及時對實踐教學質(zhì)量進行檢查分析。即，實踐教學結束后，院系領導應認真聽取實踐單位和指導教師的意見，認真做好學生的實習成績考評和實踐工作總結。實踐基地要制定詳細的考核方法，參加實踐鍛煉學生的成績由指導教師評分、個人考評得分及考勤得分構成。（6）具體實踐時間安排。審計專業(yè)一年級學生在本學年短學期安排1—2周時間進行見習活動，審計專業(yè)二年級學生利用暑假在基地的組織和安排下進行2—3周的社會調(diào)查活動，審計專業(yè)三年級學生利用寒假或暑假在基地的組織和安排下進行4—6周的畢業(yè)實踐，審計專業(yè)四年級學生在本學年中安排為期3—6個月的畢業(yè)實踐工作，并可利用寒暑假做一些社會調(diào)研活動。

（二）整合資源，構建協(xié)同育人實踐教學大格局。審計專業(yè)協(xié)同育人基地的建立是為審計實踐教學提供一個長期穩(wěn)定的學習平臺。實踐基地的管理是否規(guī)范、保障條件是否具備直接關系到學生社會實踐活動的穩(wěn)定性、連續(xù)性、規(guī)范化以及實踐教學的效果。因此，基地應整合各項資源，盡可能做到定位準確、保障充分、科學指導、考核規(guī)范，實現(xiàn)學生、高校主管領導、審計專任教師、合作單位負責人、審計師等全局聯(lián)動，從而保障協(xié)同育人基地實踐教學效果，具體包括：（1）有足夠的固定場所用于學生開展審計實踐活動，并能夠滿足學生長期開展審計實踐教學活動的需要；（2）有穩(wěn)定的指導教師隊伍，能夠?qū)W生在審計實踐過程中出現(xiàn)的問題予以及時地指導；（3）有明確的實踐教學任務和詳細的實踐教學計劃，能夠開展多種形式的實踐活動；（4）能長期穩(wěn)定地為學生實踐活動提供足夠的審計工作崗位；（5）能夠提供良好的工作條件，以使學生充分利用自己的專業(yè)知識、技能，積極從事審計實踐活動；（6）能夠確保參加實踐活動時所涉及的環(huán)境和場地等符合安全標準，以切實保障實踐團隊師生的人身財產(chǎn)安全；（7）能夠為學生社會實踐活動順利開展解決基本食宿及交通等問題，或提供必要的便利條件?？傊挥薪y(tǒng)籌兼顧，系統(tǒng)安排，充分利用高校及合作單位資源，提升基地實踐教學資源利用效率，才能構建真實有效的校企合作協(xié)同育人大格局，保障實踐教學質(zhì)量。

（三）與時俱進，創(chuàng)新協(xié)同育人審計實踐教學方法體系。教師應以培養(yǎng)“高素質(zhì)、強技能、實用性”的應用型本科層次審計人才為目標，根據(jù)不同的審計業(yè)務情況采用多元化的教學方法實施實踐教學過程或內(nèi)容。具體見下頁圖1。

圖1 “六位一體協(xié)同育人”審計實踐教學方法體系

（1）高校和合作單位共同組織實施審計專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)過程，共同對實踐教學的效果進行評估。（2）校企雙方共建疑難審計案例的研討和論證機制。合作單位根據(jù)審計工作的需要，聘任學生擔任審計助理，從事審計輔助工作。學生在基地實踐學習期間，應該有全程參與審計項目的機會，并由基地企業(yè)審計師進行一對一實務指導，接觸第一手審計資料。通過參與審計活動，學生能夠深入了解審計項目從計劃審計準備、識別和評估重大錯報風險到應對重大錯報風險到最后出具審計報告的全過程，將在校所學理論與審計實務流程串聯(lián)起來，構建立體的審計知識體系。（3）將學生審計實踐與畢業(yè)論文結合起來，引導學生在實踐學習過程中樹立積極的人生觀和正確的價值觀。通過實務性審計工作確定畢業(yè)論文選題，收集有關資料和數(shù)據(jù)，觀察和分析審計實際問題，確定論文方案，從而使學生得到初步的科研訓練，激發(fā)學習動力。（4）在學術研討動態(tài)上高校和合作單位互相提供資訊，在資料共享上互相提供便利。合作單位為參加實踐的師生提供審計實踐資料，隨時供師生查閱，在此基礎上共同開發(fā)協(xié)同育人實踐教學課程，不斷健全完善培養(yǎng)機制。

教師只有不斷地創(chuàng)新實踐教學方法，才能讓學生真實地體會工作情境，培養(yǎng)審計技能，增強實踐能力，進行思維拓展，提高學生的綜合能力，達到理想的教學效果。

（四）提高教師素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)審計專業(yè)人才提供保障。一名合格的審計人員，不僅要具備過硬的業(yè)務技能，還要有高度的政治責任感和使命感，依法廉潔審計，始終保持獨立、客觀、公正的立場；在工作中有敏銳的洞察力和大局觀念，具有獨立思考、綜合分析問題和判斷問題的能力；具備良好的交流溝通技巧和嚴謹務實的工作作風，確保審計質(zhì)量。然而，目前大部分高校審計專任教師從未接觸過審計實際工作，更談不上過硬的業(yè)務能力。加之自身專業(yè)、能力的限制，很多教師不了解大數(shù)據(jù)分析技術、云計算、人工智能等現(xiàn)代信息技術在審計實務中的應用，因此，建設一支具有創(chuàng)新能力并具有良好專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍是實踐基地建設的首要任務。第一，高校應與合作單位共同組建一支理論與實務緊密結合的，由高校專任教授、雙師型教師和合作單位高級審計師（注冊會計師）、審計師組成的審計教學師資團隊。第二，高校從合作單位中聘請政治思想好、經(jīng)驗豐富、責任心強、具有較強業(yè)務水平的高級審計師（注冊會計師）充實到審計專業(yè)實踐教師隊伍中。第三，針對高?，F(xiàn)有教師進行業(yè)務培訓，提高教師對大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術在審計實務中的運用能力，深入理解掌握審計準則及相關政策。同時鼓勵教師到政府各級審計機關、企事業(yè)單位、會計師事務所等相關單位掛職鍛煉，并將其鍛煉過程、鍛煉成效納入期末人事考核。努力打造一支思想政治過硬，具有良好職業(yè)道德，既能傳授專業(yè)理論知識、又能培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，始終緊跟時代步伐，引導學生知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的審計專業(yè)師資隊伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)審計人才提供保障。

四、結論

審計專業(yè)建設要以內(nèi)涵提升和創(chuàng)新引領為核心，實踐教學應貫穿于審計專業(yè)教學的全過程，將理論知識與實踐相結合，充分調(diào)動學生的學習積極性，達到良好的教學效果。在審計地位不斷提高和高素質(zhì)審計人才需求不斷提升的背景下，審計專業(yè)協(xié)同育人實踐基地建設是高校為適應我國社會經(jīng)濟、科技高速發(fā)展，不斷尋求創(chuàng)新和突破的成果。高校和政府各級審計機構及企事業(yè)單位、會計師事務所應深度合作，共建協(xié)同育人實踐基地，讓學生更好地將理論知識運用到真實的審計業(yè)務流程當中，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，真實感受作為一名合格的審計人員應具備的品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，激勵學生樹立理想、堅定信念、努力學習、不斷創(chuàng)新，真正發(fā)揮校企合作協(xié)同育人實踐基地促進高校審計專業(yè)建設、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型審計專業(yè)人才的職能作用。