茶文化視角下《出納實務(wù)》課程思政的教學(xué)設(shè)計研究

楊付紅

（三亞理工職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院，海南 三亞 572000）

茶文化興于唐朝，盛于宋明時期，在國內(nèi)外具有極大的影響力和聲譽。茶文化是以茶為媒介，將儒釋道思想和社會文化進行深度融合，并逐漸發(fā)展成我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，涵蓋著內(nèi)容和內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文明及精神文明。我國社會經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，為茶文化體系的豐富和完善注入新內(nèi)容，釋放更大的文化傳播與應(yīng)用活力。茶文化中蘊含的物質(zhì)文明和精神文明，在不同的產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域中產(chǎn)生新的影響，文化內(nèi)涵獲得不斷的擴大與延伸。在此背景下，教育領(lǐng)域要進一步確立茶文化在育人方面的價值與作用。從茶文化視角審視《出納實務(wù)》課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革，并將立德樹人作為專業(yè)教育之根本宗旨，全面推進課程思政建設(shè)工作。當茶文化已形成大型化、現(xiàn)代化、國際化趨勢后，需將其科學(xué)融入《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計中，繼而開創(chuàng)教書育人的新格局。

1 茶文化在現(xiàn)代人才教育中的價值體現(xiàn)

1.1 用茶文化疏導(dǎo)學(xué)生精神困惑

茶德是茶文化的精髓與主旨，強調(diào)的是群體價值的凝聚與發(fā)揮，倡導(dǎo)人們要端正品行、無私奉獻，自覺的與他人及社會保持良性與和諧的關(guān)系。在茶文化的精神引導(dǎo)下，教育工作者應(yīng)利用其中蘊含的深刻思想幫助學(xué)生解決精神困惑，由此教育和培養(yǎng)出具有堅定理想信念和優(yōu)良思想品格的人才。

1.2 茶文化是學(xué)生積極面對人生的“精神導(dǎo)師”

多元價值觀語境下，教師應(yīng)將茶文化科學(xué)滲透到現(xiàn)代人才教育全過程，引領(lǐng)學(xué)生深入和全面學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將茶文化作為學(xué)生積極面對人生的精神導(dǎo)師，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生困擾時，都能給予正確的引導(dǎo)與啟示?，F(xiàn)代人才教育必須體現(xiàn)多樣性和時代性，根據(jù)外部環(huán)境的變化趨勢與規(guī)律，快速調(diào)整教書育人的內(nèi)容與節(jié)奏。既要重視傳授專業(yè)知識與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生建立積極人生態(tài)度，勇于和正確面對各種困難與挫折，由此才能廣交天下且成為優(yōu)秀的人才。應(yīng)將茶文化作為師生思想升華的共同的精神財富，在學(xué)習(xí)和成長的整個過程中進行自覺的共享。

2 茶文化視角下《出納實務(wù)》課程思政的教學(xué)再設(shè)計的意義剖析

2.1 進一步增近專業(yè)教育與價值引領(lǐng)的聯(lián)系

從茶文化視角下審視與推進《出納實務(wù)》課程思政的教學(xué)再設(shè)計，促使教師深入理解知識傳播與價值引領(lǐng)的現(xiàn)實意義，繼而自覺增進專業(yè)教育與價值引領(lǐng)的聯(lián)系，即將固定的教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育有機結(jié)合，繼而體現(xiàn)現(xiàn)代人才教育與培育的多樣性與多維性。教師要通過科學(xué)設(shè)計《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)內(nèi)容與方法，走出以往教書育人中出現(xiàn)的孤島困境。在茶文化的深刻思想引領(lǐng)下，將思想政治教育與《出納實務(wù)》課程緊密銜接，改善以往各學(xué)科間斷裂的問題。教師要秉承天然合一、道法自然的思想，將《出納實務(wù)》課程與思想政治教育深度融合，實現(xiàn)知識講解、文化教育、價值引領(lǐng)的高度契合與統(tǒng)一。

2.2 增強《出納實務(wù)》課程思政的德育教育功能

互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的大學(xué)生，更專注于感興趣的話題與知識內(nèi)容，對理論性過強和久遠的文化缺乏學(xué)習(xí)興趣，更缺乏深層次的理解力。因此，在實際開展《出納實務(wù)》課程教學(xué)活動的過程中，通過科學(xué)引進茶文化，引領(lǐng)學(xué)生深入和全面學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而教師要充分利用好茶文化，有效增強《出納實務(wù)》課程思政的德育教育功能，并形成極強的德育教學(xué)意識和自覺能動性。

2.3 形成符合現(xiàn)代教育要求的全課程全方位育人新思想

從茶文化視角審視《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)再設(shè)計工作，教師可產(chǎn)生不同的心境與想法，更易于形成符合現(xiàn)代教育要求的全課程全方位育人新思想。教師要科學(xué)整合所有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高質(zhì)量和高效率的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。教師應(yīng)將茶文化科學(xué)融入專業(yè)教學(xué)整個過程，將茶文化中蘊含的思政教育元素合理介入《出納實務(wù)》課程中。學(xué)生無論學(xué)習(xí)理論知識還是訓(xùn)練實踐技能，都能不斷提升職業(yè)道德水平，自覺的踐行社會主義核心價值觀。教師要將茶文化、思想政治教育理論課、《出納實務(wù)》教學(xué)內(nèi)容等科學(xué)融合，且根據(jù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)再設(shè)計，由此真正實現(xiàn)全課程全方位育人。

3 茶文化下《出納實務(wù)》課程思政的教學(xué)設(shè)計新思路

3.1 《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要緊密對接職業(yè)崗位工作

茶文化視角下《出納實務(wù)》課程思政的創(chuàng)新設(shè)計要形成新的思路，將專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)實環(huán)境緊密對接。根據(jù)既定職業(yè)崗位工作的要求，進一步完善《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)內(nèi)容與流程。充分保證課堂教學(xué)體系的時代性與先進性，將思想政治教育與《出納實務(wù)》課程科學(xué)融合。教師要深刻領(lǐng)悟茶文化中的重要和先進思想，切實秉承天人合一的理念，在整個教學(xué)過程中都能凸顯學(xué)生主體地位。教師要動態(tài)優(yōu)化課程設(shè)置，始終將《出納實務(wù)》課程思政實施緊密對接職業(yè)崗位工作，務(wù)必保證學(xué)生習(xí)得扎實的專業(yè)理論與技能。教師要快速發(fā)現(xiàn)《出納實務(wù)》課程與茶文化銜接的耦合點，充分挖掘其中蘊含的思政教育元素，合理的設(shè)置茶文化必修或選修課程。師生應(yīng)在茶文化學(xué)習(xí)方面形成共同體，深刻體悟其中的處世哲學(xué)，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及謹慎周全做人做事的意識和習(xí)慣。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《出納實務(wù)》課程內(nèi)容時，既要教會學(xué)生管理現(xiàn)金和銀行轉(zhuǎn)賬的技巧與方法，還要保證他們真正從茶文化中獲得啟示與啟發(fā)，深挖數(shù)字背后隱藏的事物本質(zhì)與內(nèi)在邏輯，能對制作報表形成新的想法與理念，即以較高的思想政治覺悟和職業(yè)道德水平應(yīng)對職場潛規(guī)則，成為清正廉明的出納員。教師要以出納工作內(nèi)容與職責為導(dǎo)向，對《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)內(nèi)容進行擴充與優(yōu)化。深入和全面了解當前出納崗位工作過程的細節(jié)與要求，增強課程思政教學(xué)的職業(yè)性，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)?！冻黾{實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計，必須緊密圍繞職業(yè)崗位工作要求與標準，以茶文化中的思想精髓為著力點，科學(xué)優(yōu)化與豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容。以《出納實務(wù)》教學(xué)內(nèi)容與思政教育的耦合點，以及茶文化與思想教育和價值教育的契合點為發(fā)力點，具有文化性和思想深刻性的推進《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)活動。

3.2 根據(jù)專業(yè)對應(yīng)崗位職責要求精準定位課程思政優(yōu)化目標

現(xiàn)代企業(yè)管理中對各崗位人才的要求已從傳統(tǒng)單一性評價轉(zhuǎn)向多維度能力評估，相較于以往在專業(yè)能力和技能方面的要求，目前企業(yè)更需要具有極高人文素養(yǎng)和較強崗位勝任力的員工，在工作的過程中展現(xiàn)更高的使命感和責任感。為此，教育工作者要根據(jù)《出納實務(wù)》課程的特點，根據(jù)專業(yè)對應(yīng)崗位職責新要求，精準定位課程思政優(yōu)化的目標。茶文化在《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計中的介入，要真正做到對思想政治教育和專業(yè)教學(xué)全面賦能。既要增強學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力，還要有效引領(lǐng)學(xué)生成為廉潔自律的人才，能做到誠實守信和嚴謹細致，有極強的自覺和自主意識，促進文明和高質(zhì)量服務(wù)行業(yè)發(fā)展。教師要以“上崗就可高效作業(yè)”的教學(xué)目標為導(dǎo)向，對《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)內(nèi)容、過程、任務(wù)等進行創(chuàng)新設(shè)計，且充分發(fā)揮茶文化的育人作用與功能。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和成長過程中的個體差異性，動態(tài)和科學(xué)的優(yōu)化與完善目標體系。要始終保證課程思政教學(xué)設(shè)計目標的正確性，避免出現(xiàn)課程實踐與實施過程中偏離目標的問題。教師要以專業(yè)對應(yīng)崗位職責要求為判斷依據(jù)，不斷審視與分析工作目標設(shè)計的科學(xué)性與合理性，根據(jù)實際情況，將茶文化科學(xué)融入課程思政教學(xué)整個過程。

3.3 茶文化精髓深度滲透《出納實務(wù)》課程思政

教育工作者應(yīng)從茶文化中獲得古代先哲的引領(lǐng)與啟示，對《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計，將茶文化精髓深度滲透教書育人全過程。既要有效提升學(xué)生知識文化水平和崗位勝任力，還要幫助他們樹立正確的社會主義核心價值觀，具備極高的職業(yè)道德水平和高尚情操，保證學(xué)生在出納工作上做出優(yōu)異成績，不被利益誘惑。教師應(yīng)將茶德、茶道巧妙融入《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計中，充分凸顯茶文化的育人功能，利用其中蘊含的儒釋道思想對學(xué)生進行科學(xué)的價值塑造。利用茶文化陶冶學(xué)生情操，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的過程中形成良好的品性與品德。教師要意識到茶文化是隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展而孕育誕生，與社會文化有著極其密切的關(guān)聯(lián)性。從某種角度來說，茶文化在《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計中的介入，實質(zhì)上是社會教育的特殊形式與方式。茶文化形成與發(fā)展的整個過程中，伴隨的是文化迭代、歷史更迭、經(jīng)濟發(fā)展，以及不同領(lǐng)域的文化汲取與融合，是一個不斷創(chuàng)新與蛻變的動態(tài)和漫長過程。因此，教師要提煉茶文化中蘊含的深刻哲思及文化精髓，并將其作為《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計的優(yōu)質(zhì)素材，將茶文化發(fā)展與形成過程中產(chǎn)生的獨特文化模式引進人才培育整個過程中，并將其與《出納實務(wù)》課程思政產(chǎn)生更加緊密的連接，最終實現(xiàn)以文化人，真正發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)茶文化價值理念的作用和價值，設(shè)計具有前瞻性與多元性的課程思政教學(xué)方法論。

4 茶文化下《出納實務(wù)》課程思政的教學(xué)設(shè)計實踐的有效措施

4.1 搭建特色茶文化和專業(yè)課程討論的開放平臺

互聯(lián)網(wǎng)時代下，教育工作者應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為載體，承載茶文化、出納實務(wù)、思想政治教育內(nèi)容，依托更加開放和多元的教學(xué)環(huán)境，突破時空的障礙進行傳道授業(yè)解惑。學(xué)校要與科技公司進行深入合作，搭建特色茶文化和專業(yè)課程討論的開放平臺，設(shè)計人性化的人機交互頁面，開通在線學(xué)習(xí)、綠色論壇、文化互鑒、問題反饋、師生共建等模塊，為學(xué)生交流茶文化和課程內(nèi)容提供優(yōu)質(zhì)平臺。教師要提煉《出納實務(wù)》課程中的知識重點與難點，以此為抓手設(shè)計精品網(wǎng)絡(luò)課程并及時上傳到在線開放交流平臺中，為學(xué)生鞏固知識及查缺補漏提供優(yōu)質(zhì)資源。尤其，在文化互鑒模塊的互動中，教師要引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)茶文化，全面了解其形成與發(fā)展的過程，由此形成較強的民族文化認同感，加強學(xué)生對茶文化的認知程度。教師可將茶文化巧妙滲透到具有趣味性的視頻動畫中，增強文化學(xué)習(xí)與交流的趣味性，充分發(fā)揮茶文化的思想政治教育價值與功能，促使學(xué)生形成高尚的道德情操和優(yōu)秀思想品質(zhì)。特色茶文化和專業(yè)課程討論的開放平臺，可作為實施《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計的重要場域，以及出納知識與茶文化高效流通的信息空間，最大程度迎合學(xué)生學(xué)習(xí)與獲取資訊的習(xí)慣和偏好。利用技術(shù)手段提高《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計實施的質(zhì)量，為學(xué)生成長為符合工作崗位要求的優(yōu)秀人才提供多元渠道。

4.2 深度挖掘茶文化的思政教育元素

教師要充分認識到茶文化在修身養(yǎng)性、價值塑造方面的強大功能，深度挖掘其中思政教育元素，科學(xué)融入《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計和實施整個過程。如茶文化中蘊含深刻的為人處事道理，強調(diào)人們要遵循道法自然，在社會和世界運行的規(guī)矩框下實現(xiàn)自身價值，不能超出預(yù)設(shè)的法度與法理，始終秉承公序良俗獲得利益。教師應(yīng)將這一思想有效傳授給學(xué)生，通過不斷增強對茶文化思想內(nèi)涵的理解，逐漸形成較高的思想政治覺悟，并能實現(xiàn)思想升華。同時，教師利用茶文化中蘊含的茶人精神，對學(xué)生工匠精神進行有效培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)會計實務(wù)課程中重要知識和技能的過程中能形成嚴謹治學(xué)態(tài)度，即能在實踐中細致處理會計報表，未來成為具有極高職業(yè)素養(yǎng)的會計。茶文化背景下，教師要始終根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長情況，科學(xué)的進行《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計與實施。利用茶文化中蘊藏的思政教育元素優(yōu)化教學(xué)過程，高質(zhì)量實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標。

4.3 依托茶藝實踐強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

中國茶文化淵源流長，蘊含深刻的文化和思想內(nèi)涵，甚至有著極其講究的沏茶與飲茶學(xué)問。教師可組織特色的茶藝實踐活動，在品嘗茶香的過程中，學(xué)生能對會計工作產(chǎn)生更多聯(lián)想。即面對繁雜的報銷制單工作，需保證工作人員具備平和和健康心態(tài)。由此，教師要對《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計的實施建立新的認識，注重系統(tǒng)講解知識和文化的同時，不斷強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。如憑票付款、現(xiàn)金管理等是出納工作中較為復(fù)雜的工作，需在既定的工作要求和時限內(nèi)，將重要數(shù)字整理成可靠的數(shù)據(jù)報單，保證現(xiàn)金支出與收入的平衡性，凸顯內(nèi)容的真實性與客觀性。學(xué)生未來從事出納工作時，需要具備扎實專業(yè)功底，以及良好的品性與心性，由此才能更好的勝任工作。正如沏茶，不同的心境與環(huán)境下，茶的味道具有一定差異性，需保證每個沏茶步驟與環(huán)節(jié)的質(zhì)量。而在編制報表或現(xiàn)金管理的過程中，需引導(dǎo)學(xué)生形成沏茶的良好心境與心態(tài)，認真和嚴謹?shù)耐瓿擅恳粋€步驟。教師要利用茶藝實踐活動，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)泡茶流程與工藝，并由此鍛煉學(xué)生養(yǎng)成平和與穩(wěn)定的心境，在處理繁雜出納業(yè)務(wù)時能戒驕戒躁。教師應(yīng)將茶文化中的深刻哲理、倫理、道德等科學(xué)融入課程思政教學(xué)過程中，從中透析與總結(jié)會計之道，培育出具有良好思想品質(zhì)和堅毅品格的人才。

5 結(jié)語

茶文化背景下的教育工作者需對《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計形成新的思路，利用我國博大精深的茶文化豐富課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的文化教育氛圍，在學(xué)習(xí)茶文化的過程中，領(lǐng)略其中為人處事的道理和方法，將其延伸與滲透到學(xué)習(xí)與實踐各個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)將茶文化作為科學(xué)開展教學(xué)工作的精神引導(dǎo)，提煉其中深刻的儒釋道思想，繼而對《出納實務(wù)》課程思政教學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)建開放、健康、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。