初中語文古詩詞教學與茶文化融合的路徑分析

達元志

（臨洮縣衙下集鎮(zhèn)牛家寺學校，甘肅 定西 730500）

在當前素質教育不斷深入改革的背景下，初中語文教材也在不斷進行改革，在目前使用的語文教材中，里面的很大課文都與中國的傳統(tǒng)文化息息相關，比如引經據(jù)典的古詩詞，許多的對聯(lián)，燈謎等，作為初中語文教師要深入研究教材中的變化，不斷地對教學內容作出調整和創(chuàng)新，以此來滿足學生對初中語文課堂的需要。處于初中階段的學生，很難有熱情深入學習古詩詞。所以這就要求初中語文教師，在語文教學實踐中，要根據(jù)初中生的個性發(fā)展特點，設計教學，為學生創(chuàng)造一個輕松自由的學習環(huán)境，在教學中要創(chuàng)新教學內容，充分激發(fā)學生參與課堂的積極性和學習熱情，讓學生全身心的投入到語文學習中去，讓學生通過茶文化的學習，感受古詩詞的魅力，深刻體驗中國源遠流長的茶文化。

1 初中語文古詩詞教學的現(xiàn)狀分析

初中語文古詩詞是初中語文教學中的重要部分，但是初中對于這一方面的重視程度并不是很高，距離素質教育改革的目標比較遠。根據(jù)調查研究顯示，一半以上的初中生在學習古詩詞時，并不理解其中的所蘊含的根本含義，也體會不到古詩詞所表達的情感，初中生主要是采用比較機械的方式進行背誦記憶，致使學生不能全面具體的理解古詩詞的內涵，影響了對于古詩詞所含文化的學習。導致這一問題的主要原因就是初中語文教師在教育教學的過程中，課程設計不夠深入，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有立足學生的主體地位，教師過度管控課堂，使得語文課堂教學的效率不高。所以，初中語文教師要制定新的教學策略，合理設計教學目標，把課堂還給學生，讓給學生積極自主的進行學生，從而培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，提高初中語文課堂的教學質量。

2 初中語文古詩詞教學與茶文化融合的意義

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中語文教材對古詩詞也做出了相應的調整，使得學生可以通過對古詩詞的學習，不斷增強自身的知識水平，增強學生的理解和感受，提高學生對于古詩詞的賞析能力，讓學生能夠通過古詩詞的學習，不斷提高自己的語文學科綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，習近平主席曾經指出“中華民族五千年文明歷史連綿不斷，創(chuàng)造了博大精深的中華文化，它所為人類文明進步所作出的貢獻不可磨滅?！眰鹘y(tǒng)的古詩詞中蘊含了許多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，學生在對古詩詞的學習中可以深刻體驗到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，特別是茶文化，在初中語文古詩詞的教學中融合茶文化，可以加深學生對古詩詞的理解和感悟，深刻理解作者想要表達的思想，鼓勵學生積極探索思考，發(fā)散學生的思維，讓優(yōu)秀的茶文化能夠潛移默化的感染學生，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，要求初中語文教師在教育教學中要采取科學的教學手段，把傳統(tǒng)的古詩詞與茶文化有機的結合起來，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生深刻體會茶文化的魅力，增強學生學習古詩詞的興趣。

3 初中語文古詩詞教學與茶文化融合的策略

3.1 設計合理的茶文化教學模式

把茶文化作為基礎來學習與茶相關的古詩詞，初中語文教師可以讓學生學習識茶、泡茶、品茶，以此來體會優(yōu)秀的茶文化，感受茶文化的魅力，與此同時促進學生對古詩詞的感受和理解。例如：在對蘇軾的《水調歌頭》進行講解過程中，“已過幾番風雨，前夜一聲雷，旗槍爭戰(zhàn)，建溪春色占先魁。采取枝頭雀舌，帶露和煙搗碎，結就紫云堆。輕動黃金碾，飛起綠塵埃，老龍團、真鳳髓，點將來，兔毫盞里，霎時滋味舌頭回。喚醒青州從事，戰(zhàn)退睡魔百萬，夢不到陽臺。兩腋清風起，我欲上蓬萊?！边@一段描述，記錄了采茶、制茶、點茶的過程和品茶時的感覺，描寫的形象具體。教師在對這首詞進行教授時，可以告訴學生如何采茶、制茶、點茶等關于茶文化的知識點，然后讓學生通過詩人對于品茶的描寫來感受茶的芳香和口感，與此同時，讓學生可以身臨其境的感受詩人飲茶的場景，然后教師可以在課上泡一杯茶讓學生觀察茶的變化，讓學生感受茶的芳香。通過對蘇軾的詞的學習，學習掌握與茶有關的知識，把古詩詞與茶文化有效結合在一起，能增強學生的感受和體驗，還可以讓學生在識茶、泡茶技藝的學習中，感受茶文化的魅力，激發(fā)學生對于茶文化的興趣，增加學生的生活色彩，豐富學生的知識，提高學生的綜合素養(yǎng)。例如：學?？梢越M織開展校園茶文化表演活動，讓學生穿上漢服，梳起古代發(fā)飾，表演中華茶藝和詩詞吟誦如《蒹葭》《山泉煎茶有懷》等。讓學生深刻體驗茶文化的魅力，學習古詩詞的同時學習茶文化知識，增強學生的真實體驗，培養(yǎng)學生的茶文化素養(yǎng)。

3.2 激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是一個人最好的老師，如果能夠激發(fā)學生對于茶藝的興趣，并在此基礎上再讓學生去學習茶文化和與茶有關的古詩詞，對于學生來說是非常有幫助的，在初中語文課堂教學中，把茶文化與古詩詞教學相融合，例如：在與茶文化有關的古詩詞課堂教學中，教師可以讓學生開展茶藝表演、品茶吟詩、茶詩會等活動，讓學生積極主動的融入課堂，增加課堂的趣味性，不斷增強學生對茶文化的理解和感悟，增強對古詩詞的體會，激發(fā)學生參與課堂的積極性，讓學生融入課堂教學，愛上品茶吟詩，把茶文化融入到生活實際中，增強學生學習古詩詞的興趣，提高學生的個人素養(yǎng)和價值情操，可以讓學生在課外把茶文化帶給身邊的人，讓學生通過學習茶文化和茶知識，樹立健康的生活意識，促進學生的身心全面健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的學習能力，提高教學質量。

再如：在對《茶》這首古詩詞進行教學的過程中，教師可以借助多媒體教學設備，為學生展示我國種茶飲茶的歷史，讓學生了解茶在我國居民日常生活中的功能和地位，讓學生學習茶文化的組成部分，可以用視頻為學生展示我國傳統(tǒng)茶藝表演活動，讓學生進行小組討論交流，讓學生學習了解茶藝、茶道的內涵及其相互之間的關系。還可以為學生穿插一些我國主要名茶及飲茶名人的歷史典故、趣聞故事，加深同學們對茶文化的理解和印象。吸引學生的好奇心，使得學生能夠自覺的融入到茶文化課堂學習之中，從而實現(xiàn)理想化的課堂教學效果，提高初中語文課堂的教學質量。

3.3 創(chuàng)設茶文化校本課程

初中語文教學把古詩詞與茶文化有機結合的教學模式，是一種新型的課程，具有校本特色，富含校園文化意蘊。通過創(chuàng)設和開發(fā)高質量的校本課程，可以增強校園文化的感染力，學校在開發(fā)和實施與茶文化有關的校本課程時，要立足新課程改革的實際要求，還要與學校的實際情況相結合，要滿足學生發(fā)展的需要，創(chuàng)設課程，要把古詩詞與茶文化結合起來，建立一個新的校本課程，要克服苦難，把校園文化的魅力靈活展現(xiàn)出來，不斷提高教育教學質量。為學生提供豐富的課程學習資源，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，開拓學生的視野，豐富學生的知識內涵，給教育教學增添光彩。構建富有校園特色的以古詩詞和茶文化相融合的校本課程。

例如：教師隊伍可以與實際的情況相結合，立足于實際的教學內容需要，進行教學研究，為學生創(chuàng)設與茶文化有關的校本課程，為學生提供系統(tǒng)學習茶文化的機會，使得我國傳統(tǒng)的茶文化能夠不斷的得到繼承和弘揚，比如學?？梢詾閷W生創(chuàng)建茶藝室，讓學生學習茶藝課，開展茶詩，茶舞，茶樂，茶畫相關的活動，幫助學生學習具有民族傳統(tǒng)的源遠流長的茶文化歷史，學習茶文化禮儀知識，讓學生能夠在實踐中充分了解茶文化的魅力，讓學生學習泡茶的工序，鑒別茶的種類，茶的保健功能等，還可以組織學生進行茶畫鑒賞，提高學生的文化內涵，與此同時，需要注重茶詩活動，讓學生了解茶詩的文化背景，增強學生對茶詩的理解，提高學生的古詩詞賞析能力。除此之外，語文教師還可以在語文古詩詞賞析的課程中，組織學生進行茶文化閱讀課程，使得學生對其更加印象深刻，為茶文化的繼承和弘揚做貢獻。

3.4 開展茶文化實踐活動

在初中語文教學中，通過有效的實踐活動，可以鼓勵和引導學生深刻體會到茶文化的精神魅力，為學生創(chuàng)造茶文化與古詩詞相結合的文化氛圍。為了幫助學生能夠更好地學習和理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)茶文化內涵，需要初中語文教師把古詩詞與茶文化相融合，結合實際的教學情景，構建豐富的茶文化平臺，為學生提供實踐機會，讓學生參加豐富多彩的茶文化活動，讓學生通過親身體驗感受茶文化與古詩詞的內在價值，激發(fā)學生對于古詩詞與茶文化的學習興趣，促進古詩詞與茶文化融合教學實現(xiàn)理想的效果。一方面來說可以將茶文化與古詩詞內容相融合，以茶文化為基礎開展茶詩詞鑒賞、茶文化知識競賽、茶文化繪畫、茶文化歌舞表演等各種豐富的茶文化活動，讓學生不斷學習茶文化過程中能夠繼承和弘揚茶文化知識，幫助學生樹立正確的茶文化價值觀。另一方面來說學?？梢越Y合學生的實際生活和學生的興趣愛好，組織以茶文化為主要內容的書法、繪畫、詩詞等教育活動和主題研究，使得學生在學習中華傳統(tǒng)茶文化的同時，深刻的感受茶文化與古詩詞所蘊含的內在意義，以此來增強學生的知識和培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

例如：學?？梢宰尳處熃M織學生進行實踐活動，讓學生親身實踐參加茶文化古詩詞鑒賞，茶文化的書法，繪畫等主題活動，激發(fā)學生對茶文化的好奇心，使得學生能自主的學習茶文化，在活動過程中潛移默化的影響學生，幫助學生形成茶文化觀念，增強學生的理解。與此同時，學校可以與茶館合作，組織學生進行實踐活動，讓學生能夠有實際參觀學習的機會，為學生提供自己動手制茶的空間，進行茶的DIY創(chuàng)作，使得學生能夠在實踐中更好的學習了解茶文化，讓學生能夠在茶館中，學習實際生活中茶葉的鑒別標準，茶的科學沖泡與品飲的方法，可以根據(jù)茶的特性，創(chuàng)新性的利用茶葉。除此之外，學校還可以組織學生去茶園進行社會實踐活動，讓學生親身動手參與采茶的過程，讓學生學習從采茶到制茶的程序，通過實際參觀與動手操作的方式，讓學生能夠深刻的體會到茶文化的價值，體會到茶農的辛勤與汗水，幫助學生能夠樹立良好的茶文化價值觀，從而達到教育的目的。在新課程改革的背景下，教育部也對初中古詩詞教學提出了新的要求。基于古詩詞在中國文學史上的重要地位及其在初中語文考試中的成績，初中語文教師也應跟上現(xiàn)代教育的步伐，改變傳統(tǒng)的教學模式和手段，采取切實可行的教學方法，使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶.

綜上所述，茶文化在產生與發(fā)展進程中與傳統(tǒng)的古詩詞時息息相關的，二者之間存在著非常密切的聯(lián)系，相輔相成，缺一不可。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，我國的傳統(tǒng)茶文化得到不斷地恢復和發(fā)展，已經進入新的歷史階段。茶文化不僅在古詩詞中深有體現(xiàn)，在其他的文化內容上也不斷擴展。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精華，它對培養(yǎng)學生的氣質、提高學生內在的文化氣質和修養(yǎng)有很大的幫助?；诖耍鳛樗刭|教育理念指導下的初中語文教師，應考慮有效的教學策略，調動學生學習古詩的積極性和主動性。目前，茶文化已經成為中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是不可或缺的重要組成部分。茶文化與古詩詞相融合的教學模式是課程改革發(fā)展的必然要求，有利于學生繼承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)。