茶文化視角下小學(xué)班主任德育教育研究

桑梅竹

（臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 定西 730500）

隨著新課改的深化推進(jìn)，小學(xué)德育工作需加強(qiáng)創(chuàng)新，才能滿足時(shí)代的發(fā)展。在小學(xué)班主任開展德育教育的過程中，將中國傳統(tǒng)文化與之融合，不僅能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)，還有助于其正確認(rèn)識(shí)民族文化，更好地傳承民族精神。我國茶文化經(jīng)過千年的發(fā)展，將各個(gè)領(lǐng)域文化進(jìn)行了兼收并蓄，其中傳承已久的便是茶道、茶德和茶精神，這使得茶文化對小學(xué)班主任德育教育的開展，有著重大而深遠(yuǎn)的意義。不僅與教改的目標(biāo)一致，還能促進(jìn)德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

1 小學(xué)班主任德育教育的現(xiàn)狀

在小學(xué)班主任管理工作當(dāng)中，德育教育非常的重要，且是一種踐行素質(zhì)教育的有效方式，在小學(xué)階段能夠?qū)W(xué)生的思想品德起到啟蒙的作用，更好地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。小學(xué)教育一直以育德、育人為主要任務(wù)，堅(jiān)持育德為首、育人為本的理念，而德育教育是對這一理念落實(shí)的載體。因小學(xué)生年紀(jì)小，生理、心理還沒有發(fā)育成熟，還沒有確立正確的三觀，再加上其大多數(shù)時(shí)間在校園，使得其思想的形成、品德的塑造與在校的見聞?dòng)兄艽蟮年P(guān)聯(lián)，而當(dāng)前學(xué)校德育工作存在著一些不足。

1.1 傳統(tǒng)德育教育工作存在著落后的思想

以往小學(xué)德育教育工作，班主任主要以單方面德育灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受德育知識(shí)，缺乏與生活元素的關(guān)聯(lián)來更好地理解德育思想。同時(shí)由于當(dāng)前小學(xué)生有著更為明顯的性格特點(diǎn)，但德育內(nèi)容卻沒有發(fā)生改變，然運(yùn)用以往辦法來對新問題進(jìn)行解決，使得德育教育內(nèi)容和形式不符合時(shí)代的發(fā)展，不能與德育管理工作相適合。此外，一些學(xué)校運(yùn)用單一的集中式管理方式，使得班主任德育教育工作如同修剪小樹，統(tǒng)一且粗暴，缺乏差異化，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，難以全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.2 缺乏對傳統(tǒng)文化的深化加工

中華文化博大精深，其思想內(nèi)涵極為豐富，這給德育工作提供了巨大的資源庫。但當(dāng)前在開展德育教育時(shí)，對傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化缺乏深度的挖掘和加工，不利于小學(xué)生對其有更全面、更深入的了解，再加上外來文化的入侵，特別是網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的文化，對小學(xué)生產(chǎn)生了一些影響，也對德育工作的有效性造成了很大的影響。此外，在學(xué)校德育教育中，缺乏傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容，使得德育內(nèi)容缺乏全面性，造成效果的不理想。

1.3 小學(xué)德育教學(xué)缺乏與教學(xué)的有效結(jié)合

現(xiàn)階段，在小學(xué)教學(xué)管理的過程中，受到應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)校、教師、學(xué)生、家長均以學(xué)習(xí)成績作為考核評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，德育工作受到很大的影響。一些學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在著功利化的追求，比如，在設(shè)置課程的過程中，將時(shí)間均安排到文化課上，使得全面發(fā)展變?yōu)榭谔?hào)，相關(guān)調(diào)研顯示，許多小學(xué)有著比較僵化的管理模式，課程的安排均圍繞著“成績”這一個(gè)主題來展開，沒有時(shí)間，也沒有精力去創(chuàng)造濃厚的德育校園文化，大多數(shù)小學(xué)在語文、數(shù)學(xué)、英語課程的設(shè)置上占用過多的時(shí)間，但是對于樹立尊師重教、培養(yǎng)健全人格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等方面，設(shè)置的課程卻很少，且即使有的學(xué)校設(shè)置了這樣的課程，但是存在著流于形式的問題；有的學(xué)校也加強(qiáng)了德育教育，將主要的精力、時(shí)間用于學(xué)生的品德修養(yǎng)方面，在一定程度上對成績產(chǎn)生了影響，這就使得德育教育需要與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能相互促進(jìn)、相互推動(dòng)。

2 茶文化與小學(xué)班主任德育教育的結(jié)合點(diǎn)

2.1 茶文化思想內(nèi)涵

在中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中，茶文化思想具有代表性，其經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，從而兼收并蓄了諸子百家思想，比如道家、儒家、禪宗等，這使得其蘊(yùn)涵著極為豐富的思想，其充分體現(xiàn)了民族文化的道德、禮儀、情操等。茶文化表現(xiàn)出“和諧”、“友愛”的思想，將儒家“中庸和諧”的思想吸收其中，注重人際交往的和諧，強(qiáng)調(diào)對待人要真誠、有禮，注重互敬、互助。這使得茶文化的核心思想為“和”，也是道德標(biāo)準(zhǔn)。在茶文化中，對“致和”、“導(dǎo)和”思想有著充分的體現(xiàn)，其兼收了道家的“天人合一”，注重茶道的和諧相融。還體現(xiàn)了“專心靜慮”等思想。茶文化與“普度眾生”的思想進(jìn)行了融合，從而展現(xiàn)出超脫凡俗、寧靜平和、身心合一的境界。

2.2 茶文化與小學(xué)班主任德育教育的結(jié)合點(diǎn)

茶文化思想在諸多方面與現(xiàn)代德育教育是相通的，在開展班主任德育教育中，融合茶文化有著可行性。茶文化與德育思維有著很多相似處，德育思維體現(xiàn)在多個(gè)角度上，比如崇德重禮、松緊有度、推陳出新。而茶文化思維中，“茶德”思想是非常重要的組成因素，注重飲茶之人的情操修養(yǎng)，要嚴(yán)格規(guī)范自己的言辭和行為，使自身能夠符合“禮儀”的相關(guān)要求，通過不斷提高綜合修養(yǎng)，使自身的品德能夠升華，從而成長為有德有才的高素質(zhì)人才，這與崇德重禮的思想非常的符合。從推陳出新來看，德育教育工作要想與時(shí)代的發(fā)展相符，就需要與時(shí)俱進(jìn)，做到推陳出新，而茶文化也是這樣的，需要結(jié)合時(shí)代的背景，來對其賦予更多的內(nèi)涵。從松緊有度來看，烹茶的過程中，需要有效掌握火候，這樣才能確保烹出的茶有著最佳的口感，班主任的德育工作也要如此，不能隔靴搔癢，也不可過于急暴，這樣會(huì)對其有效性產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

3 茶文化下開展小學(xué)班主任德育教育的策略

3.1 茶文化與班主任德育工作思想的有效融合

在小學(xué)德育工作思想中融合茶文化，在一定程度上可凸顯德育教育的效果。對此，小學(xué)班主任需要先對茶文化進(jìn)行正確的理解，才能將茶文化思想作為德育的重點(diǎn)。在小學(xué)班主任工作中，滲透茶文化，可在一定程度上更好地培養(yǎng)學(xué)生的品格，使學(xué)生的自我修養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。茶文化在德育思維中的融入，來培養(yǎng)學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)，達(dá)到“一石二鳥”的效果。首先，小學(xué)班主任要重視思想教育，對茶文化有全面的認(rèn)識(shí)，將其融入到平日的教育教學(xué)中，這樣才能潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的三觀。教師課前查找與教材相關(guān)的茶文化資料，引出茶文化的思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化禮儀。小學(xué)班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將茶文化故事引入課堂，開展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生對茶文化的相關(guān)知識(shí)有更深的理解，且能夠?qū)Σ栉幕适庐?dāng)中的思想內(nèi)涵有正確的理解，同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化禮儀，來幫助學(xué)生塑造謙遜的品格。此外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字資源變得十分的便捷，教師可深化利用多媒體資源，加強(qiáng)與德育名校合作，共享視頻資源。

3.2 在班主任德育教育中導(dǎo)入推陳出新思維

在小學(xué)班主任德育工作中，需要融入推陳出新的理念。茶有上百種之多，可謂是爭奇斗艷、各有獨(dú)到之處。這要求班主任在開展德育教育時(shí)，要注重特色、底蘊(yùn)、文化和長遠(yuǎn)。小學(xué)教育需要將成績論成敗的慣性思維打破，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育、智育全面發(fā)展，將全方位育人的理念貫穿到教育、教學(xué)之中。比如，可以將目前流行的互聯(lián)網(wǎng)教育、國學(xué)教育、茶文化思想等元素融入到德育工作之中，打造出特點(diǎn)的文化引領(lǐng)，使學(xué)校的德育工作能夠做精做好。

3.3 在小學(xué)班主任德育管理中引入松緊有度思維

在小學(xué)德育工作中，需要融入茶文化思維中的松緊有度，不能讓管理工作“劍走偏鋒”，不僅要將德育工作做到位，還需要通過德育，來對學(xué)生的智育進(jìn)行提高，增強(qiáng)彼此的聯(lián)系。比如，在學(xué)校集體活動(dòng)、課間活動(dòng)、校外活動(dòng)中，可將班主任德育工作巧妙的融入進(jìn)去，保障學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。還需要依據(jù)學(xué)生不同的情況，對學(xué)生實(shí)施針對性的德育教育，要引導(dǎo)性格孤僻、不善交往，不會(huì)溝通的學(xué)生，多與性格開朗、善于交往、樂于助人的學(xué)生溝通，利用分組編隊(duì)，形成幫扶小組，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作、互助等良好道德，同時(shí)，還能夠增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于成績的共同提高。

3.4 茶文化與德育方式的融合

為了讓學(xué)生能夠?qū)Σ栉幕牡掠枷胗懈鼮闇?zhǔn)確的理解，小學(xué)班主任需要注重多種教學(xué)方式的運(yùn)用，這樣有助于學(xué)生更好地理解和掌握茶文化知識(shí)。由于小學(xué)生年齡小，還沒有形成思想價(jià)值觀。通過借助多媒體交互式，能夠幫助學(xué)生直觀、生動(dòng)地了解茶文化。教師要注重課件的制作，要加強(qiáng)視頻、圖片、音樂等的結(jié)合，通過強(qiáng)化學(xué)生的視、聽功能，使學(xué)生有著更為深刻的印象。班主任可利用分組探討的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對茶文化相關(guān)問題的互動(dòng)探討，比如，可提出這樣的問題，“家里的長輩有喝茶的習(xí)慣嗎？家里都有什么樣的茶？你了解茶嗎？”，這些問題教師要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，營造輕松的課堂氛圍，這樣在交流探討當(dāng)中，能夠讓學(xué)生的思維更活躍，便于教師更好地開展德育教育，學(xué)生才能更好地理解。之后教師依據(jù)教學(xué)情況，來為學(xué)生布置適宜的課后作業(yè)，如“同家長一起喝茶、去茶社參觀、查找與茶相關(guān)的小故事”等，讓學(xué)生通過了解茶文化，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。另外，教師要借助信息化技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備等，開展微課、微信平臺(tái)互動(dòng)、微博轉(zhuǎn)發(fā)等，來傳播茶文化，使學(xué)生可多途徑獲得茶知識(shí)。還可在教學(xué)管理中引入當(dāng)前的“游學(xué)”模式，組織學(xué)生去孤兒院、父母的工作崗位、養(yǎng)老院參加志愿服務(wù)，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，通過親身的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生珍惜生活，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

3.5 將茶文化思維的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行突顯

茶文化思維不但有著具體的價(jià)值觀念，還有著豐富的精神內(nèi)涵。從某個(gè)層面來看，茶文化思維融合了我國幾千年的優(yōu)秀文化。為了有效開展德育教育，需要在小學(xué)德育工作中融入茶文化思維中的綜合元素，使班主任德育管理工作的內(nèi)容更為豐富，還能夠?yàn)閭鞒?、發(fā)展茶文化，探尋更為合理、更為有效的路徑。思想兼容是茶文化傳承的關(guān)鍵，這一文化體現(xiàn)出的是大眾文化藝術(shù)和精神需求，更是一種社會(huì)大眾比較熟悉的一種文化認(rèn)知。在運(yùn)用茶文化的過程中，需要讓學(xué)生體會(huì)到茶文化的先進(jìn)性，能夠從多個(gè)層面來理解茶文化的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到茶文化的豐富性。學(xué)生在對茶文化內(nèi)化的過程中，能夠?qū)Φ掠逃懈畹恼J(rèn)知，有助于在潛移默化之中提高德育教育的效果，還有助于突顯茶文化思維的價(jià)值。

3.6 茶文化與校園生活的融合

為了讓學(xué)生多與茶文化進(jìn)行接觸，需要加強(qiáng)校園的宣傳，開展豐富多樣的茶文化活動(dòng)，讓學(xué)生在識(shí)茶、飲茶當(dāng)中，對茶文化有進(jìn)一步的理解。比如，在校園內(nèi)舉辦茶文化有關(guān)的演講比賽、茶文化知識(shí)競賽、茶道表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中，能夠?qū)Σ栉幕镊攘τ懈鼮樯羁痰捏w會(huì)，營造良好的茶文化氛圍，幫助學(xué)生提升文化修養(yǎng)。為了正確地宣傳茶文化的德育思想，對學(xué)生的思想行為進(jìn)行正確的引領(lǐng)，班主任要注重社團(tuán)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生成立茶社，不僅能夠豐富學(xué)生的生活，還有助于學(xué)生對茶文化的準(zhǔn)確理解。茶社可組織學(xué)生參與到辯論賽之中，通過提出論點(diǎn)，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，還能對茶文化有正確全面的理解，有助于道德修養(yǎng)的提高。每周開展的茶韻社團(tuán)活動(dòng)，通過校外專家的授課和實(shí)踐操作，讓學(xué)生對茶文化有更為深度和廣度的認(rèn)識(shí)，從而能夠提升學(xué)生的思想，提高德育工作的水平。

4 結(jié)語

在小學(xué)班主任德育教育中，引入茶文化，這也是德育教育深化改革的需求，實(shí)現(xiàn)了德育教育形式的創(chuàng)新發(fā)展。但小學(xué)班主任需要認(rèn)識(shí)到，德育教育工作不是一蹴而就的，其是一項(xiàng)漫長的、系統(tǒng)的教育工程。隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，使得德育教育需要不斷創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容。因此，班主任也需要不斷提高自身的德育知識(shí)、工作技能，樹立終身發(fā)展的理念，多學(xué)習(xí)茶文化，使其能夠更好地融合到教育、教學(xué)之中，從而使德育工作達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，促進(jìn)小學(xué)德育工作的不斷進(jìn)步。