請把課堂還給我們

溫美娟

反思自己近些年的教學(xué)，這里，我也談?wù)勎以诮膛c學(xué)方式轉(zhuǎn)變中的一些做法和體會。針對傳統(tǒng)班級教學(xué)存在的弊端，從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，我對小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。而且將“合作”觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，開始了小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)班級教學(xué)的壟斷地位。

作為老師，也許最可悲的事就是自己努力的備課，講臺上完美的表現(xiàn)，而我們的學(xué)生卻“無動于衷”，被動的接受著信息。一節(jié)課下來，我們可是興奮了，自己對自己出色的講解表示了肯定，我們?nèi)f萬沒有想到其實(shí)我們更多的是在挑戰(zhàn)孩子們聽課的底線。出來工作的頭幾年，給自己定的標(biāo)準(zhǔn)就是盡量使自己的講解流利起來，完全不會去考慮對方的感受，最后，畢業(yè)后對學(xué)生的回訪：你覺得那時(shí)候的溫老師“表現(xiàn)”怎么樣？回答最多的就是，“老師很努力”。我知道這“努力”意味著什么，是他們留足面子讓我堅(jiān)持下去的信心。乘著課改之風(fēng)，我變了，而且是完全的角色的改變，我不再是以前的“高高在上”，現(xiàn)在的我，學(xué)會了“讓步”，讓我更相信了他們——我們可愛的學(xué)生。

下面是我現(xiàn)在這一屆學(xué)生，三年中我在教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變中的嘗試。這里我將把09年11月25日我的一篇QQ空間日志轉(zhuǎn)載過來，以喚起我當(dāng)時(shí)的回憶和現(xiàn)在的體會。

我的題目是《又一次忘記自我》，內(nèi)容是：上完第二節(jié)課，在二班教室各個(gè)角落找自己帶過去的上課資料，找了很久沒找著，以為是學(xué)生拿錯(cuò)了，靜思一會后才反應(yīng)過來，我只帶過去MAI，教案，課本，還有我每天必不可少水壺都沒有帶，暈，一節(jié)課結(jié)束了才反應(yīng)過來那些教具都還在一班，（第一節(jié)是一班的課）。什么讓我那么投入呢？是他們，他們又一次讓我忘掉了自己，為我有這樣的學(xué)生而自豪！。下面就談?wù)勎业氖斋@吧！（順便也想留下點(diǎn)東西）

一進(jìn)二班的教室，他們就已經(jīng)忙得不可開交了，準(zhǔn)備就緒，開始上課，黃老師把昨天遺留下來的地圖這一點(diǎn)內(nèi)容上完，這一次有大大的進(jìn)步，下面的“壞蛋”沒有“砸雞蛋”，（嚇人的話，其實(shí)下面的“蛋蛋們”挺可愛的，都非常尊重他們的“鐘點(diǎn)工”——老師，被某某貶稱后的代名詞），不錯(cuò)，加上歷史課上的資本，他們應(yīng)該掌握得不錯(cuò)。接下來的時(shí)間輪到了“純爺們兒組了”，以往的學(xué)習(xí)都是讓我在上面圖啊數(shù)字般的死記硬背來面對我們的應(yīng)試教育，這一次，哦，效果大大改觀，“純爺們兒”，創(chuàng)新了我們的科學(xué)教育，他們的五人配合，大大吸引了下面“蛋蛋們”的眼球，幾個(gè)器官都變得更勤快了，他們帶給我們的主題是——太陽和月球。合作得非常愉快，讓我這個(gè)觀眾不時(shí)驚嘆，沒想到小小的“純爺們兒”組還注重了德育教育，讓學(xué)生學(xué)會尊重，（有一學(xué)生說出一句臟話，馬上被他們制止，還教育他要尊重“老師”，體會老師的辛苦，A，不錯(cuò)，這就是我們教育要達(dá)到的最高境界，學(xué)生自我教育）。時(shí)間過得很快，純爺們兒他一句解釋，我一句補(bǔ)充，還時(shí)不時(shí)讓他們回顧記憶，記筆記，搶答，各種動畫讓他們認(rèn)識“太陽”，“表演”得非常出色，最后非常自信地拿到了滿滿的10分，（這可是最高分了）這節(jié)課后讓我更加放心的有目的的“使用他們”了，感嘆他們的能力，感謝送給我們一批可愛的“壞蛋”，也許就是有了他們的參與才給予了我更多的感嘆。作為我，每天都在準(zhǔn)備怎么去上好一節(jié)課，認(rèn)真寫教案，但，這些人總是在改變我的教案，以他們自己的課堂表現(xiàn)來充實(shí)我的教案，這可能就是驗(yàn)證了我最大的初衷，挖掘他們最大的才能投入到我們的科學(xué)課堂，所以我很開心，這也就是我最大的收獲。

剛剛讓我回憶了這一屆學(xué)生初一時(shí)候的情形，要不是當(dāng)時(shí)的及時(shí)“留住”，恐怕也忘記得七七八八了，所以以后，在教與學(xué)過程中，一定要學(xué)會留住自己當(dāng)時(shí)的心情，對我們以后的反思才會有所幫助。

今天的我，帶著他們馬上面臨人生中的第一次選擇-——中考。經(jīng)過三年的合作，我們在小組合作中成長了起來，前些天的一模成績出來后，充分證明我們的嘗試沒有失敗?，F(xiàn)在的我們，隨時(shí)隨地可以合作，隨時(shí)隨地可以展示。初三的復(fù)習(xí)是我們?nèi)陮W(xué)習(xí)中最枯燥的階段，但是，我們卻一點(diǎn)不會覺得科學(xué)課堂的無味，因?yàn)?，我們一直在教與學(xué)方式中轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變方式，轉(zhuǎn)變我們的課堂。過程是漫長的，方法也是時(shí)刻改變的，現(xiàn)在，我們就拿近一學(xué)期的復(fù)習(xí)課堂作一展示。

剛開始的我，非?？鄲炘趺磸?fù)習(xí)來迎接我們2012的科學(xué)中考。經(jīng)常在QQ上向經(jīng)驗(yàn)非富的教師討教復(fù)習(xí)方法。剛開始的一周，我采用了原來的傳統(tǒng)教學(xué)，講解，練習(xí)，考驗(yàn)學(xué)生聽課的“底線”。后來發(fā)現(xiàn)，不能這樣子下去了，一天八節(jié)課都是復(fù)習(xí)，我沒有把他們逼“瘋”，自己會先打破自己的忍耐。必須“改革”。我們應(yīng)該采用什么方式呢？嘗試，一節(jié)課失敗，二節(jié)課失敗，我們還有第三節(jié)課，堅(jiān)信，“改”總會比“守”容易走向成功。后來經(jīng)過一周的嘗試，我們“順”了，“活”了。我想我們應(yīng)該超越別的學(xué)科，因?yàn)槲覀兪强茖W(xué)，因?yàn)槲覀兪冀K在探討成功的“秘笈”，我們不害怕失敗。下面我將拿出我們這一學(xué)期復(fù)習(xí)課的一節(jié)常規(guī)課來談?wù)勎覀兊摹安皇　?，關(guān)鍵詞是：小組合作，競爭，互助，共存，進(jìn)步。

課前5分鐘，我們自由復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識點(diǎn)，接下來，我的出現(xiàn)，展示本節(jié)課中涉及到的中考知識點(diǎn)，提問式進(jìn)行“地毯式”掃“盲點(diǎn)”，速“問”速“記”速“寫”。有時(shí)候這一環(huán)節(jié)，我想“偷懶”時(shí)就會讓一個(gè)同學(xué)代替，因?yàn)椋覀兠恳粋€(gè)人都是“主人”，我可以做的，他們更可以做，而且做得更完美、更出色。同時(shí)，主持人的更替是為了讓我們的課堂不會沉悶。接下來，八大組，在組長的帶領(lǐng)下，每一個(gè)成員都是“教師”與“學(xué)生”角色，“角色”一定不會是固定的。我允許被經(jīng)?！皡⑴c”討論。整個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)，都是我叫“?！苯小瓣P(guān)注”一定會被“停”和“關(guān)注”，因?yàn)椋业冒阉麄冇懻撝屑谐霈F(xiàn)的問題“蔓延”下去和提高難點(diǎn)的“影響力”。這就是我在一節(jié)課中最核心的作用，也是最微不足道的時(shí)刻。我想，他們就在此時(shí)也會覺得我同樣也是他們中的“寶貝”。因?yàn)樗麄儧]有把我“遺棄”。只要到了這個(gè)環(huán)節(jié)，他們的互助成了自然，成了一種習(xí)慣。最后10分鐘左右，我會對他們進(jìn)行考核，一般都是小測形式，有時(shí)候搶答，有時(shí)候自己裝“糊涂”，請求那一小組成員會給我們解惑。這個(gè)時(shí)候，我將會啟動我更多的“加分”機(jī)制。當(dāng)然，我們剛剛的那一環(huán)節(jié)，我一樣會暗地里給他們討論激烈，合作精采，無私講解組集體加分。我們的加分模板就貼在教室墻了，隨時(shí)方便記錄，時(shí)刻引起他們的激情，讓他們的“決斗”更精采。10分鐘的考核一定會反饋結(jié)果，小組互改，組長統(tǒng)計(jì)得分，最后在眾目葵葵下評選出前四名組，加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)代表著成功，分?jǐn)?shù)代表著我們在這一學(xué)習(xí)游戲中成為佼佼者，所以我們都“在乎”。

這種堅(jiān)持，讓我們覺得45分鐘的“秒殺”，不再是“度分如年”?，F(xiàn)在的我們，幾乎每一個(gè)一班和二班的成員都能按著這種模式組織一堂精采而高效的科學(xué)課堂。近些日子，我們學(xué)校開展了青年教師“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的優(yōu)質(zhì)課比賽。我們的這種復(fù)習(xí)模式得到了高度的肯定。減負(fù)從我們的科學(xué)課堂開始。有一次，我為了去聽其他老師的課，剛好和自己的課相沖了。在偷偷的情況下，我讓了一節(jié)無“我”的科學(xué)課堂。課前我給足了目標(biāo)給他們。隨手指派一個(gè)成員都可以讓我放手。我知道我這種做法有背我們學(xué)校的制度。不過我堅(jiān)信我的嘗試沒有錯(cuò)，無我的課堂，他們一定精采。我選擇“相信”，沒有我，他們一樣可以做得更好。

“教與學(xué)方式”沒有固定的模式，只要適合，沒有一塵不變。因?yàn)?，我們生活的世界里，沒有永恒不變的東西，只有永恒不變的“改變”。模式我們可以嘗試，總會尋找到適應(yīng)我們發(fā)展的路。以上是我在教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變中的一些嘗試和體會。幾年的嘗試，讓我把課堂充分還給了我們課堂的主人——學(xué)生。經(jīng)過幾年的努力，讓我自覺覺得應(yīng)該確立學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)觀，把學(xué)生主體性發(fā)展放在一切發(fā)展之首。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、民主、合作的師生關(guān)系，整個(gè)教學(xué)過程的啟動、進(jìn)行都必需由師生雙方共同決定。在傳統(tǒng)的集體教學(xué)中，教師通常扮演著領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威的角色，是教學(xué)活動的操縱者、控制者。相應(yīng)地，學(xué)生在大部分時(shí)間里是服從者，自主程度較低。小組合作學(xué)習(xí)則不然。他密切學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的相互關(guān)系，利用他們之間的相互作用來推動課堂教學(xué)的進(jìn)程。