淺析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)探究

王沙

摘要：在小學(xué)階段，作文是最重要的一環(huán)，因此，在提高語文能力的基礎(chǔ)上，提高了對語文的認(rèn)識。在寫作教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生在作文中表達(dá)的情感，這樣才能從根本上提升高年級小學(xué)生的作文質(zhì)量。要提高小學(xué)語文寫作的目的，必須進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;習(xí)作

前言

在我們的日常生活中，語文的相關(guān)知識無處不在。學(xué)生的全面素質(zhì)需要通過語文的學(xué)習(xí)來提升，作文教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是需要語文教師付出更多精力的難點(diǎn)內(nèi)容。要提高小學(xué)生作文的感染力，并且讓學(xué)生沿著正確的方向提高自身的寫作能力。

1小學(xué)語文作文存在的問題

1.1作文內(nèi)容沒有深度

作文是作者思想與情感的集中體現(xiàn)，只有讓讀者在閱讀過程中與作者形成情感上的共鳴，才能真正地體現(xiàn)出作文的價(jià)值。很多學(xué)生在寫作時(shí)喜歡引用大量的名人典故、名言警句，但由于缺失了有效的情感表達(dá)，他人讀起來仍然是覺得味同嚼蠟。而一些學(xué)生的作文雖然沒有華麗的辭藻，但卻真正地向外界傳達(dá)出了自己的情感，這樣的作文就能讓人讀得津津有味。文章內(nèi)容空洞是很多小學(xué)生作文的弊病，主要原因就是情感的缺失。此外，缺乏有效情感表達(dá)還會在一定程度上影響學(xué)生作文的深度。

1.2作文內(nèi)容千篇一律

高年級小學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但也有很多學(xué)生養(yǎng)成了模仿他人的習(xí)慣。這種習(xí)慣一方面可以引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，但也會影響到學(xué)生個(gè)性化思維能力的發(fā)展。最終讓一部分學(xué)生習(xí)慣性地“人云亦云”，無論是在語文學(xué)習(xí)還是寫作時(shí)都很少會有自己的想法。

2小學(xué)語文作文有效情感表達(dá)的策略

2.1結(jié)合學(xué)生生活幫助學(xué)生沉淀個(gè)人情感

再偉大的感情也可以在細(xì)微之處體現(xiàn)，生活中本身就存在著無數(shù)或現(xiàn)或隱的情感元素。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來引導(dǎo)學(xué)生沉淀自身的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將這種情感融入作文當(dāng)中。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活沉淀自己的情感。如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生品味文章中描寫父子感情的方式，回憶實(shí)際生活中與父親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然后以“父與子”為題目，讓學(xué)生寫出一篇表現(xiàn)父子感情的文章。學(xué)生在寫作時(shí)也會因?yàn)槊}較為熟悉而產(chǎn)生更多的體會，這樣才能寫出一篇飽含深情的文章。

另一方面，教師也可以通過生活化寫作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活情境中各抒己見，從而引導(dǎo)學(xué)生在交流與討論中表達(dá)自己個(gè)性化的情感體驗(yàn)。教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生提出一些有趣的問題。如，在以《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》為題目展開寫作訓(xùn)練時(shí)，教師就可以提前向?qū)W生提問：“同學(xué)們都知道哪些節(jié)日習(xí)俗？你們家在過節(jié)時(shí)有沒有什么特殊的風(fēng)俗呢？你最喜歡哪一種習(xí)俗呢？”這時(shí)學(xué)生就會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來回憶那些能夠給自己帶來快樂的傳統(tǒng)習(xí)俗。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生將這種快樂呈現(xiàn)在自己的作文當(dāng)中。

2.2基于教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受情感元素

首先，教師可以在日常的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字中存在的情感。以《軍神》一文為例。文章中在描寫劉伯承接受手術(shù)時(shí)這樣寫道：“雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來越使勁了，嶄新的白床單居然被抓破了?！边@時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過這些文字來體會劉伯承的感受，然后帶著情感來重新朗讀文章。

其次，為了能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，教師也可以通過多媒體設(shè)備的幫助，讓學(xué)生更加輕松地捕捉文字中的情感。如，在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深刻地感受到文章中濃濃的思鄉(xiāng)之情，教師在閱讀教學(xué)時(shí)就可以引入《明月幾時(shí)有》這首歌曲，從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.3借助課外閱讀提高學(xué)生情感表達(dá)能力

課外閱讀對小學(xué)生作文質(zhì)量的影響是十分巨大的，教師不僅可以利用課外讀物來拓展學(xué)生的文學(xué)知識，同時(shí)也能借助課外閱讀來培養(yǎng)小學(xué)生的情感表達(dá)能力。一方面，教師可以基于小學(xué)生的理解能力，為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)讀物。對于高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)可以理解一些文字中隱含的思想，這時(shí)教師就可以為學(xué)生推薦《伊索寓言》《王爾德童話》《騎鵝旅行記》等文學(xué)作品，從而有效加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。另一方面，教師可以通過設(shè)置專題閱讀課的方式，讓學(xué)生在閱讀課上交流自己在閱讀這些文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)。在學(xué)生的交流與討論過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注這些文學(xué)作品中的情感表達(dá)。無論是高級的情感表達(dá)技巧，還是文章中隱含的更加真摯的情感，都能為學(xué)生情感表達(dá)能力的增長提供更多有效的參考。

再者，教師也可以針對不同體裁的寫作需求，在開展寫作訓(xùn)練之前為學(xué)生推薦一些相似的文章。文章的體裁要盡可能多樣，包括但不限于記敘文、新聞報(bào)道等形式，這樣才能幫助學(xué)生掌握更多在不同文體中表達(dá)自己情感的方法。最終達(dá)到提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合寫作水平提升的目的。以新聞報(bào)道為例，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些最近發(fā)生的時(shí)事新聞。教師還可以讓學(xué)生分享自己在看到這些新聞時(shí)的內(nèi)心感受，然后引導(dǎo)學(xué)生將這種情感沉浸到自己的新聞報(bào)道當(dāng)中。這樣不僅可以有效提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也有助于學(xué)生個(gè)性化情感表達(dá)能力的提升。

2.4豐富寫作練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感

小學(xué)語文作文教學(xué)的難點(diǎn)之一，就在于需要占用更多的教學(xué)時(shí)長。教師只有為學(xué)生帶來更加高效的寫作練習(xí)方法，才能讓學(xué)生通過練習(xí)提升對情感的應(yīng)用能力。

首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中將自己的感想記錄下來，然后利用課后的自學(xué)時(shí)間整理記錄的內(nèi)容寫出一篇文章。這樣既能降低學(xué)生的寫作難度，又能頻繁地訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力。學(xué)生在今后的寫作過程中就可以照搬這種經(jīng)驗(yàn)，從而寫出更多蘊(yùn)含情感的文章。

其次，教師可以通過基于學(xué)生情感的專項(xiàng)練習(xí)，來提高學(xué)生對情感的應(yīng)用能力。教師可以利用自習(xí)時(shí)間，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好一些描述情感的卡片，卡片上的詞可以是“欣喜若狂”“追悔莫及”“垂頭喪氣”“忐忑不安”這樣的詞語。然后教師就可以讓學(xué)生圍繞這些詞語，自由創(chuàng)作出一篇小短文。短文內(nèi)容可以來自學(xué)生的日常生活，也可以是學(xué)生虛構(gòu)出來的小故事，唯一的要求就是學(xué)生要完全按照給出的詞語進(jìn)行寫作。這樣更加具有針對性的寫作訓(xùn)練能夠顯著提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，學(xué)生在訓(xùn)練過程中掌握的情感表達(dá)技巧，也可以被應(yīng)用到今后的語文寫作當(dāng)中。最終不僅可以有效提高小學(xué)生的情感表達(dá)能力，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升，進(jìn)而為小學(xué)生語文寫作水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：總之，情感的缺失可以在很大程度上影響高年級小學(xué)生作文的質(zhì)量。教師必須要更加關(guān)注對學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣才能從根本上改變學(xué)生的寫作觀念，進(jìn)而穩(wěn)定提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)教師也要為學(xué)生帶來更加豐富的寫作資源，并且通過更加高效的作文教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生在作文中滲透情感。

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