特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考

王兆平 柳忠孝 張?jiān)伖?/p>

摘要：目前，特殊兒童隨班就讀主要存在學(xué)校和教師對(duì)隨班就讀認(rèn)識(shí)不足、隨班就讀師資力量薄弱、管理不到位和資金投入相對(duì)不足等問(wèn)題。為了提高隨班就讀的教育質(zhì)量，從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)到社會(huì)都要轉(zhuǎn)變理念，提高認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)隨班就讀師資力量；嚴(yán)格落實(shí)個(gè)別化教育計(jì)劃；借助外力，形成教育合力；利用活動(dòng)挖掘潛能，增強(qiáng)信心。只有這樣，才能切實(shí)改善隨班就讀特殊兒童的教育問(wèn)題，使他們都能接受良好教育，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；隨班就讀；現(xiàn)狀分析；對(duì)策思考

隨班就讀是當(dāng)前我國(guó)解決特殊兒童教育的一項(xiàng)重要措施，更是我國(guó)發(fā)展全納教育的重要方式。目前，它已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)特殊教育發(fā)展的主體形式?？梢哉f(shuō)，隨班就讀支撐著特殊教育的“半邊天”。但令人遺憾的是，目前農(nóng)村學(xué)校隨班就讀問(wèn)題較多，直接制約了特殊教育質(zhì)量的提高，只有解決這些問(wèn)題和障礙，才能落實(shí)好隨班就讀政策，更好地服務(wù)于特殊兒童。針對(duì)當(dāng)前隨班就讀現(xiàn)狀，筆者談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀分析

1.對(duì)隨班就讀認(rèn)識(shí)不足

制約農(nóng)村學(xué)校隨班就讀發(fā)展的關(guān)鍵因素是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在普通學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，對(duì)隨班就讀認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為對(duì)特殊兒童的教育是特殊教育學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，把這些特殊兒童放在普通學(xué)校隨班就讀，不僅影響了普通學(xué)校的正常教學(xué)秩序，而且還對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)極為不利。在學(xué)校，特殊教育教學(xué)的研究與改革一直處于無(wú)人牽頭、無(wú)人主管的空白領(lǐng)域。普通教師對(duì)特殊兒童教育工作消極對(duì)待，影響了個(gè)別化教育的效果，也影響了隨班就讀特殊兒童潛在能力的挖掘與開(kāi)發(fā)。

2.隨班就讀師資力量薄弱

隨著隨班就讀政策的落實(shí)，農(nóng)村大部分特殊兒童都能就近入學(xué)，實(shí)現(xiàn)隨班就讀。但是，我們也發(fā)現(xiàn)普通學(xué)校大部分教師教學(xué)理念陳舊，不具備特殊教育專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有采用合適的方法解決特殊兒童存在的問(wèn)題，并對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生消極情緒。這些都是導(dǎo)致隨班就讀教學(xué)質(zhì)量偏低的原因，教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。

3.隨班就讀管理不到位

各個(gè)學(xué)校雖然隨班就讀的學(xué)生不多，但是對(duì)隨班就讀工作也不能馬虎。但在實(shí)際工作中，很多隨班就讀的教師或管理人員對(duì)管理工作不細(xì)致，未能根據(jù)特殊兒童的實(shí)際情況制訂出具有針對(duì)性的管理措施。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，他們只是按照普通學(xué)生制定、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并沒(méi)有考慮特殊兒童的特殊需求，使個(gè)別化教育只停留在口頭上。對(duì)特殊兒童管理工作不到位，導(dǎo)致特殊兒童的需求得不到及時(shí)解決。

4.隨班就讀的資金投入相對(duì)不足

要想提高隨班就讀的教育質(zhì)量，就需要配備大量的教學(xué)用具，建設(shè)資源教室，更需要為特殊兒童提供隨班就讀的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施等，以滿足各類殘障兒童的不同需求，輔助教師做好隨班就讀兒童的教育教學(xué)工作。但是，目前農(nóng)村很多學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，用于特殊教育的資金投入有限，學(xué)校無(wú)法為特殊兒童的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的設(shè)備，導(dǎo)致特殊教育無(wú)法落實(shí)到行動(dòng)上，隨班就讀質(zhì)量得不到保證。

二、提高特殊兒童隨班就讀教育質(zhì)量的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變理念，提高認(rèn)識(shí)

全力推行隨班就讀的全納教育思想，給特殊兒童提供較為合適的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，其中學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)隨班就讀的認(rèn)同是取得成功的關(guān)鍵。只有全社會(huì)都能正確對(duì)待隨班就讀這一現(xiàn)象，學(xué)校和教師才能正確地接納隨班就讀特殊兒童，隨班就讀的教育工作才能正常、順利地開(kāi)展。

首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極籌措資金，加大投入力度，建立健全保障特殊兒童隨班就讀的基礎(chǔ)設(shè)施，建立資源教室，充實(shí)用于特殊教育的器材和設(shè)備。一方面，為教師的教學(xué)提供良好的平臺(tái)；另一方面，為隨班就讀特殊兒童提供特殊教育需要的設(shè)備資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，徹底摒棄特殊兒童只能到特殊學(xué)校就讀的傳統(tǒng)觀念，正確對(duì)待隨班就讀，讓特殊兒童能融入正常兒童這一大集體中，讓他們能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。

其次，隨班就讀教師要提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)待特殊兒童的態(tài)度，不排斥、不消極對(duì)待，切實(shí)提高隨班就讀教育質(zhì)量。另外，學(xué)校要強(qiáng)化激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)參與隨班就讀的教師對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育的工作積極性，使他們能在自己的教育教學(xué)中多想招、想妙招，提高特殊兒童的教育質(zhì)量。

2.加強(qiáng)隨班就讀師資力量

教師是特殊兒童隨班就讀的最終執(zhí)行者，他們是否具備特殊教育的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，將直接影響隨班就讀特殊兒童的教育工作。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前特殊兒童隨班就讀的最大問(wèn)題就是教師的問(wèn)題，大部分教師沒(méi)有接受過(guò)特殊教育的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏有針對(duì)性的教育方法。因此，學(xué)校要選派責(zé)任心較強(qiáng)的教師外出學(xué)習(xí)，參加特殊教育短期培訓(xùn)，返校后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果擴(kuò)大再培訓(xùn)；或舉辦特殊教育教師培訓(xùn)班，利用暑假集中培訓(xùn)隨班就讀教師；或邀請(qǐng)?zhí)厥饨逃矫娴膶＜疫M(jìn)行專題講座，普及特殊教育的基本常識(shí)與技能，建設(shè)一支具有特殊教育專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍，能有針對(duì)性地實(shí)施特殊教育，不斷提高特殊兒童隨班就讀的教育質(zhì)量。

3.嚴(yán)格落實(shí)個(gè)別化教育計(jì)劃

特殊兒童由于智力、身體、接受能力等方面都與正常兒童存在差異，教師必須根據(jù)個(gè)體差異制訂適合隨班就讀特殊兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃，以個(gè)別輔導(dǎo)、激發(fā)興趣為手段，從特殊兒童的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施個(gè)別化教育。在教育教學(xué)方法的選擇上要有針對(duì)性，因材施教，要實(shí)行差異化教學(xué)，千萬(wàn)不能一刀切，為隨班就讀特殊兒童的發(fā)展搭建健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。

4.借助外力，形成教育合力

首先，充分發(fā)揮家庭教育的作用。教師要通過(guò)班級(jí)微信群、電話等渠道，通過(guò)家訪或召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)隨班就讀特殊兒童的重要性，傳授特殊兒童家庭教育的方法與技巧，收集特殊兒童家庭教育的成功案例，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)能真正重視對(duì)孩子的教育，進(jìn)而使特殊兒童能享受到家庭的溫暖，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用。教師要充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)小組學(xué)生給予特殊兒童學(xué)習(xí)和行動(dòng)上的幫助，為特殊兒童帶去關(guān)懷，使特殊兒童在與身邊人的交往互動(dòng)中，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)。

5.利用活動(dòng)挖掘潛能，增強(qiáng)信心

學(xué)校要開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，豐富特殊兒童的校園生活，并鼓勵(lì)特殊兒童積極參加活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情，從而達(dá)到教育的目的。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，學(xué)校要充分考慮不同殘障兒童存在的問(wèn)題，使他們能參加、能做好，讓這些特殊兒童意識(shí)到“我也很棒”。另外，通過(guò)各種活動(dòng)挖掘特殊兒童的潛能，使他們有展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，從中體驗(yàn)成功的喜悅，感受集體的溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

如何改善特殊兒童隨班就讀的問(wèn)題是所有從事特殊教育工作的教師需要研究的課題。作為教育工作者，絕不能因?yàn)榻逃龑?duì)象是特殊兒童而輕視，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，客觀對(duì)待特殊兒童隨班就讀教育中存在的問(wèn)題，積極探索合理的解決方案，為每名隨班就讀特殊兒童提供平等受教育的機(jī)會(huì)，讓他們都能接受良好的教育，切實(shí)提高特殊兒童隨班就讀的教育質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題——提高特殊兒童隨班就讀教育質(zhì)量實(shí)踐研究（WW[2020]GH002）。

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