呵護留守的心靈

李雙福

摘要：留守兒童的身心成長關乎其自身成長，更關系到他們未來的發(fā)展。因此，教師要基于留守兒童的成長與發(fā)展視角，深刻認識到關注留守兒童心理健康的重要性和必要性，真正將科學、有效的心理健康教育落實到教學的各個方面，不斷創(chuàng)新心理健康教育方式，優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容，革新心理健康教育手段，切實為推動留守兒童身心健康、全面發(fā)展助力。

關鍵詞：留守兒童；心理健康教育；優(yōu)化措施

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的大背景下，教師要充分挖掘阻礙留守兒童心理健康發(fā)展的主要問題，并始終堅持“以學生為中心”的教育理念，運用多元化、生活化、科學化的手段，引導留守兒童的身心健康發(fā)展，真正為留守兒童將來逐步成長為符合現(xiàn)代社會需求的高端人才奠定牢固而堅實的基礎。

一、關注留守兒童的精神成長

首先，學校要重視留守兒童的精神成長，并采取科學、合理的手段全面把握留守兒童的思想動態(tài)。留守兒童在學校與教師的接觸最為密切、頻繁，教師有效關注留守兒童的心理變化，并根據(jù)他們的實際情況采取有針對性的幫助，能夠有效避免留守兒童出現(xiàn)思想消極的現(xiàn)象。因此，在留守兒童成長方面，教師不僅要關注他們的學習成績，還要重視留守兒童的精神成長，有意識地培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，部分留守兒童的學習成績較為優(yōu)秀，在班級中的表現(xiàn)也較好，但是他們很有可能在內(nèi)心中出現(xiàn)諸多負面情緒。教師要與這部分留守兒童切實建立起情感溝通的橋梁，關注其心理成長，采取有效的措施推動他們將自身隱藏的心理需求表達出來。這不僅會幫助留守兒童舒緩心理壓力，也有利于教師應用積極措施幫助他們解決心理問題。

其次，教師要根據(jù)留守兒童的實際情況建立成長檔案，其中包括留守兒童的心理發(fā)展軌跡、階段性成長狀況。教師通過檔案的管理，能夠更加立體地記錄并了解留守兒童在多個時期中的具體表現(xiàn)，進而采取精神撫慰、心理疏導等極具個性化的教育措施，使留守兒童獲得積極向上的精神和良好的行為習慣。

二、創(chuàng)設良好的心理健康教育環(huán)境

學校是留守兒童的主要生活和學習場所，因此，教師要創(chuàng)設良好的心理健康教育環(huán)境，使留守兒童的心理健康教育更加有效。

首先，教師要積極利用其他課程與心理健康教育課程之間的潛在聯(lián)系，并發(fā)揮各學科的主要優(yōu)勢，使各學科的教師在開展教學工作時融入心理健康教育內(nèi)容，將心理健康教育始終貫穿于留守兒童的學習始末。

其次，學校要建設標準的心理咨詢室。有效的心理健康咨詢對留守兒童的心理發(fā)展非常重要，會在很大程度上推動教師獲得更好的心理健康教育效果。高年級的留守兒童已逐步生成較強的自主意識，各學科教師可以鼓勵他們將該階段出現(xiàn)的心理問題或心里的想法反饋給心理咨詢教師。同時，各學科教師要以此為依托，幫助心理咨詢教師解決留守兒童的心理問題，緩解他們的心理壓力，從而使留守兒童能夠獲得更積極、正向的引導。留守兒童在向教師傾訴心里想法的過程中，能夠通過教師的反饋清晰地認知自己的心理發(fā)展現(xiàn)狀。因此，在留守兒童闡述的過程中，教師要保持中肯的態(tài)度給予其反饋，不干涉留守兒童的表達方式，更不以批判性的語言評判留守兒童的表達內(nèi)容。同時，教師要給予留守兒童戰(zhàn)勝生活困難的正確信念，推動其自信、健康地成長。教師在學習和生活中為留守兒童創(chuàng)設輕松、愉悅的溝通環(huán)境和心理健康教育環(huán)境，能夠使留守兒童將自己的內(nèi)心想法準確且毫無保留地傳達給教師，最終獲得更好的心理健康教育效果。

三、開展豐富多樣的心理健康教育

學校要想順利且有效地開展心理健康教育工作，就要關注留守兒童的興趣愛好，突破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，摒棄單純以文字灌輸?shù)姆绞剑屃羰貎和跇O具參與性和趣味性的心理健康教育活動中獲得更真實的感悟和體驗，最終使留守兒童在潛移默化中獲得積極推動。

教師可以定期帶領學生開展社會實踐，如去敬老院義務打掃衛(wèi)生、去社區(qū)做志愿者、參加“學雷鋒做好事”活動等，幫助留守兒童接觸社會、了解社會、走進社會、融入社會，從而降低留守兒童對社會的恐懼，轉(zhuǎn)變留守兒童懦弱、自卑、膽小的心理發(fā)展趨勢，培養(yǎng)其形成良好的社會交際意識，使其更加健康地成長。同時，教師也可以定期為留守兒童開展“主題展演活動”，如美術作品展示、歌舞音樂展示、手工制作展示等，從而豐富留守兒童的心理認知和課余生活，使其持續(xù)性地在健康、多元、趣味的氛圍中發(fā)展，最終在豐富的心理健康教育活動中獲得更正向的成長。

綜上所述，留守兒童是我國青少年群體中不可忽視的重要組成部分。因此，教師要重視留守兒童的心理成長，創(chuàng)新心理健康教育手段，從多個層次、多個角度開展有效的心理健康教育，真正推動留守兒童身心健康、全面發(fā)展。

基金項目：2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題——農(nóng)村留守兒童的心理問題及關愛教育研究（GS[2020]GHB3372）。

參考文獻：

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