核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

禤彩敏

摘要：在新時期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該整合核心素養(yǎng)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，運用周圍的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活中，在實際生活中彰顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育價值

1、增強學(xué)生動手實踐能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)理論知識與實際問題聯(lián)系起來，為學(xué)生提供實際操作的機會。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，讓學(xué)生能夠自主研究，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)理想化。與此同時，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。要借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工具，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進行自主研究，使學(xué)生的綜合能力能夠有效提升，增強學(xué)生的動手實踐能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀

在高中數(shù)學(xué)課堂實踐中，把數(shù)學(xué)知識與實際操作聯(lián)系起來，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。要想使數(shù)學(xué)課堂更加高效，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供動手操作的機會。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程是塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與日常生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，引發(fā)學(xué)生的鉆研精神。在這個過程中，讓學(xué)生深刻學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在價值，形成正確的數(shù)學(xué)價值觀。

3、提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要把數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)之后，能夠在實際生活中合理解決問題，使得自身的能力得以有效提升，促進自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。讓學(xué)生能夠自覺把數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、鞏固基礎(chǔ)知識

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容、鞏固基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。首先，學(xué)生通常是借助做筆記、做習(xí)題來學(xué)習(xí)和鞏固知識，但是學(xué)生遺忘得較快，教師可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生互相講述，通過完整地講述和表達加深學(xué)生對知識的理解。其次，在學(xué)生講述知識的同時，教師要加以補充，并及時指出其中不正確的地方，從而促進講述和聽講學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

例如，教師在教學(xué)“空間點、直線、平面的位置關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時，先從三者的空間位置關(guān)系講述，學(xué)生通過做筆記對該知識點有初步的了解，之后，教師再進行知識點的梳理，補充如何判定不同平面內(nèi)點和線的位置關(guān)系等細節(jié)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有全面的了解之后開始做相關(guān)的習(xí)題，做完之后給其他學(xué)生講述具體的過程，教師在一旁進行指導(dǎo)和補充，通過這樣的方式幫助學(xué)生鞏固知識、提升數(shù)學(xué)水平。

2、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，這樣才能幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)扎實。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生對知識的理解和感受，與此同時，還需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的塑造，幫助學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師需要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生能夠自覺融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“簡單的旋轉(zhuǎn)體”時，教師可以利用多媒體幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)體，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠自覺融入課堂學(xué)習(xí)，通過多媒體進行展示，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。再如，在教學(xué)“集合”知識時，教師可以利用多媒體信息化手段，把學(xué)生日常生活中可以見到的事物呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進行分類，如百貨大樓、圖書館、冰箱、課桌、帽子、鉛筆、水杯、手套、液晶電視等，借助學(xué)生比較熟悉的生活實物吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)理想化的教學(xué)效果。

3、設(shè)置引導(dǎo)問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的探索熱情，自覺融入課堂學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要影響意義。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)利用情景教學(xué)法，借助問題情景把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠自覺融入數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合問題進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中進行自主思考。

例如，教學(xué)“三角函數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鉆研熱情，從而能夠自覺學(xué)習(xí)知識，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終探尋到問題的答案。教師可以結(jié)合三角函數(shù)提出如下問題，如三角函數(shù)的公式有什么特點，三角函數(shù)通過什么進行表示等，教師鼓勵學(xué)生自主探究三角函數(shù)的特點，在學(xué)習(xí)中獨立思考問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鉆研精神，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過這樣的方式，實現(xiàn)理想化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生今后的發(fā)展做貢獻。

4、組織互助合作

隨著新課程的不斷改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實際需求，牧羊式教學(xué)模式逐漸被提出并應(yīng)用。教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人，能夠充分發(fā)揮自身的作用引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生，利用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)知識、探究知識，積極地參與到教學(xué)活動中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組之間互相合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提升其問題解決能力和邏輯思維能力，能夠利用所推理的模型解決類似的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，通過運用互助合作的教學(xué)模式有利于為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

例如，教師在教學(xué)“等差數(shù)列求和”這一節(jié)內(nèi)容時，可以利用儲蓄問題通過合作互助的方式來講述，教師先借助多媒體向?qū)W生展示習(xí)題：“小明的媽媽每個月會在銀行賬戶存儲一千元，假如年利率為百分之三，那么三年之后她的賬戶上總共有多少錢呢？”然后讓學(xué)生以小組的方式展開討論，通過對問題的思考最終得出結(jié)論。同時，教師還可以給出同類型的問題，例如貸款買房等，讓學(xué)生根據(jù)之前總結(jié)得出的模型完成答題。小組互相合作的方式不僅有助于提高學(xué)生的解題速度，還能夠提升其邏輯思維能力，并根據(jù)共同探討出的解題模型解決生活中類似的問題。

5、開展交互模式

以往的教學(xué)模式不能滿足社會的實際需要，迫切要求教師研究科學(xué)的教學(xué)手段，把學(xué)生放在重要位置，借助交互式教學(xué)模式，與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的表達環(huán)境，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。與此同時，高中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力的發(fā)展，要立足實際的教學(xué)內(nèi)容需要，進行交互式教學(xué)，為學(xué)生進行分組，讓小組成員進行交流討論，分享數(shù)學(xué)思想，從而使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

例如，在教學(xué)“圓錐曲線與方程”相關(guān)知識時，教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間合作探究圓錐曲線的方程，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進行推理、想象，教師需要加強與學(xué)生之間的互動，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納圓錐曲線的方程。教師還可以組織學(xué)生對圓錐方程的曲線變化路徑進行展示，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，使得學(xué)生逐漸增強合作精神，這對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要順應(yīng)新教育發(fā)展的趨勢，深入研究學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠循序漸進地發(fā)展，讓學(xué)生能夠重視數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，鉆研數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力。

參考文獻：

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